掌声教学设计康金王艳云 (2)

1、教科版语文三年级上册第八单元掌声教学设计呼兰区康金中心小学王艳云教学内容：教科版语文三年级上册教材分析：掌声是教科版实验教材三年级上册第八单元中的一篇主体课文，文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光上台讲故事，想不到的是同学们给了她热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气，开始微笑着面对生活，变成了一个乐观开朗的人的故事。这个真挚感人的故事告诉我们这样一个道理：人与人之间要互相关心、互相支持、互相鼓励、互相帮助。课文中作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中。以小英“自卑感激乐观”的情感变化为

2、主线贯穿全文，透过描写小英动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间真诚的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。在某种程度上触及到了人性之美，读来十分感人。设计理念：整节课的预设与生成中，力求体现“简简单单教语文，全心全意为学生，扎扎实实求发展”的教学理念。教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文。2、通过阅读，培养学生借助语言文字体会课文内容的方法，养成边读、边想、边画的好习惯，进而培养学生的朗读能力，思维能力、想象能力和语言运用能力。3、通过本课学习，感受“掌声”的魅力，感受同学间纯真的友情。懂得人与人之间需要尊重和鼓励；要主动去关爱别人，特别是对残疾人和身处

3、困境的人；要正确看待自己。教学重点：1教学重点：体会小英的内心世界，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：深刻领会“掌声”的内涵，理解同学之间要相互关爱。教学过程：一、谈话导入 、创设情境  1、 教师让学生背诵学过的古诗，然后充分肯定给以掌声，生活中处处听到掌声，有来自对方的，也有送给别人的。那么我们今天就来学习掌声2板书课题，齐读课文二、指导初读、感知内容1 自由读课文，读熟生字词。2同桌一起读课文，按自然段顺序轮流读，然后标出自然段。3请7名同学每人读一个自然段。其他同学思考：课文中是谁送给谁的掌声？三、精读悟情，深入体会首先，前后对比，感受小英的变

4、化。1、学习第1自然段。（1）学生自由地读第1自然段。边读边想：小英原来什么样？（2）引导学生联系生活实际理解“总是”、“默默地” 意思体会小英的忧郁、自卑。（3）指导读出小英的忧郁、自卑。（“默默地”、“不愿意”两个词声音稍微低些。）2、学习第5自然段。（1）指名读第5自然段。边听边想：小英现在什么样？（2）引导学生联系上下文理解忧郁、犹豫的意思，体会小英的活泼、自信。（3）指导学生用高兴的语气读出小英的活泼、自信。3、小结：对比的写法，渗透写作方法的指导。其次，品味重点，感悟掌声的内涵。1、默读第4自然段。思考：同学们给了小英几次掌声？画出描写掌声的语句。画好后读一读，两次掌声分别什么样？

5、2、学生自由汇报，教师相机出示描写两次掌声的句子及表示掌声的词语。（第一次掌热烈、持久。第二次掌声经久不息。）3、引导学生理解体会两次掌声的含义。（1） 体会第一次掌声的含义。理解“热烈、持久”的意思。引导学生抓住描写小英神态和动作的词语体会小英矛盾、无奈、痛苦的心理，理解、体会第一次掌声的含义。（对小英鼓励、尊重与支持）（2）体会第二次掌声的含义：理解“经久不息”的意思用这个词语造句。引导学生抓住描写小英神态和动作的词语体会小英内心的感激之情。4、引读课文的最后一自然段。（1）、指名朗读小英的来信。（2）、引读最后一自然段，领会掌声的内涵。四、教师归纳、总结全文是啊，人人都需要掌声，让我们珍惜别人的掌声的同时，也不要忘记用自己的掌声去鼓励别人。我们的生活不是一帆风顺的，我们要像小英微笑面对生活，笑对人生。 板书第一次：  热烈持久15、掌声                         改变命运