初中物理老师教学心得体会范文生活老师工作心得体会.doc

1、初中物理老师教学心得体会范文_生活老师工作心得体会心得体会是指一种读书、理论后所写的感受性文字。一般分为学习体会，工作体会，教学体会，观后感。以下是WTT整理的初中物理老师教学心得体会范文，参考!初中物理老师教学心得体会1初中物理自从教材用苏教版新课程以来，本人在教学中收获和感受很多，苏教版初中物理充分表达了新课程的学习理念。科学探究过程贯穿着初中物理课程的始终，物理学家进展科学探究的一段步骤，发现并提出问题，做出猜测和假设，制定方案与设计实验，通过观察、实验等途径来搜集证据，评价证据是否支持猜测和假设，得出结论或提出的问题，交流与合作。这些步骤对于我们学习物理、学好物理是必需的。下面浅谈一下

2、本人在实际物理教学中的一些心得体会。一、新课程改革要重视控制变量法，在科学探究过程中的运用和理解。所谓控制变量法，就是指研究一个物理与国一个物理量之间的关系时，要保持影响这个物理量的其它物理量不变，从而研究变化的这个物理量与要研究的物理量之间的变化关系，这种研究方法称为控制变量法。我们在需要用控制变量法解题时，要注重理解“控制什么?改变什么”，“如何控制?如何改变?”这是研究问题的关键。下面我举两例进展剖析。例如：在研究影响动摩擦力大小因素的实验中，假如研究滑动摩擦力大小与压力大小关系，那么就要控制接触面的粗糙程度不改变，而要改变压力大小，观察滑动摩擦力与压力大小的关系。那么，如何控制不变呢?

3、方法就是始终保持木块的底面与木板接触。那么，如何改变压力大小呢?方法就是在木块上添加砝码改变压力(当然此实验过程中要注意测定滑动摩擦力大小的方法-用弹簧测力计拉着木块在程度上木板上作匀速运动，记下弹簧测力计的示数即为摩擦的大小。再例如：在研究导体中的电流与电压、电阻的关系实验中，假如探究导体的电流与电压的关系，那么就要控制保持电阻不变，而要改变导体两端的电压，观察电流随电压的变化关系。在该实验中，如何改变导体两端的电压呢?方法就是：调节滑动变阻器，改变导体两端的电压。假如探究导体中的电流与电阻的关系，那么就是控制导体两端的电压不变，而要换用不同大小的电阻(即改变电阻)，观察电流随电阻的变化关系

4、。在该实验中，如何保持导体两端的电压不变呢?方法就是：调节滑动变阻器，使导体两端的电压保持不变。总之，控制变量法在初中物理科学探究的实验过程中经常用到，除了上面举的二例之外，还有许多。例如，研究液体蒸发的快慢与哪些因素有关;研究压力作用的效果(压强)与哪些因素有关，研究决定电阻大小的因素，研究电功、焦耳定律、电磁铁磁性强变等等的影响因素都用这种方法。二、新课程改革要重视类比法在物理学习中的应用。所谓物理类比法是指：在物理研究中，将将研究的物理对象与熟悉的物理对象相比拟，找出它们的某些共同点、相似点或有联络的特征，从而据此推测出待研究的对象还可能具有熟知对象的另一些特征。这一逻辑推理方法就叫做物

5、理类比法，它实际上是一种从特殊到特殊或从一般到一般的推理。初中学生运用类比法可以把生疏的对象和熟知的对象进展比照，把未知的东西与的东西比照，能以旧带新，启发思路，可以引导学生的思维从形象思维上升到抽象思维，帮助我们有效地把握物理知识、开展智力、培养才能，进步物理新课程的学习效率。类比法在物理学习中的应用很多的，例如：在电压一节的教学时，把电路模型类比水路模型从而引入电压的概念。 在教学中，通过引导学生观察课本中提供的水路模型和电路中形成电流的原因。然后将两幅图进展类比分析p ，找出一一对应关系，比方阀门对开关、水轮对灯泡、水泵对电、水路对电路、水流对电流等等，进而理解水流的形成是因为有水压，那

6、么电流的形成是因为有电压。所以学生很容易通过类比法的学习，理解电压是形成电流的原因，而电是提供电压的装置。再例如：初中物理新课程学习中，我们可以把声波跟水波类比，把学习电磁感应中“作切割磁感线的运动”和农民用镰刀垂直地去割水稻这样一个动作相类比.。三、新课程改革要重视比拟法的学习和应用。所谓比拟法就是指通过事物间一样的特征或相异特性的比拟，去发现事物之间的内在联络和根本区别。初中物理教材中有许多物理量和物理规律之间具有可比性。运用比拟法可以帮助我们在学习新概念等方面加深理解，可以帮助在学习中可能存在的错误加以稳固、比照，防止错误的发生。例如：晶体与非昌体的比拟，蒸发与沸腾的比拟，超声波与次声波

7、的比拟，近视眼与远视眼的比拟，凸透镜与凹透镜的比拟，光的反射规律和光的折射规律的比拟，漫反射和镜面反射的比拟，压力和重力的比拟，质量和重量的比拟，电流表和电压表的比拟，串联电路特点与关联电路特点的比拟，汽油机与柴油的比拟，交直流发电机与交直流电动机构造及工作原理的比拟，伏安法测电阻与伏安法测功率的比拟.等等。在学习过程中，通过直接或间接的比拟，可以迅速、顺利地做出正确的分析p 和简答，从而起到事半功倍的效果。四、新课程改革还要重视其它学习方法的研究和运用。例如运用等效替代法在解决长度特殊测量“化曲为直法”的应用以及在解决9年级物理上册P88活动1：用替代法使用电阻箱间接地测量电器的电阻.等等。

8、例如运用推理法解决牛顿第一定律、推理真空不能传声的实验结论等等.。再例如运用推导法，根据串、并联电路电流、电压特点及欧姆定律推导串、并联电路中电阻特点.等等。总之，我认为初中物理学习必须在新课程改革理念的引领下，重视学习方法的研究，特别注重探究实验的教学，新课程标准指出，探究式学习方法是学习科学的一个强有力的工具，可以在课堂上保持学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，让学生学会学习、学会探究，养成良好的、正确的价值观。教与学是对立统一的两个方面，牵涉的面广，影响的因素不定，作为老师我认为应不断的探究和总结教学方法，把自己在教学过程想到的、看到的好的方法，经历及时写下来，用于改良今后的教学，进步教学质

9、量，运用灵敏多变的教学方法引导学生在探究中学习，努力到达物理新课程改革的要求。初中物理老师教学心得体会2从事物理教学几年，发现有好多同学不会学物理，怕学物理。他们老是感觉到物理难，我也常常感觉力不从心，觉得累。我常想，面对这样的生，怎样尽可能的教好物理，学生呢?下面我就物理学科谈谈自己的体会。1、抓好入门教育物理课对于初二年级的学生而言是一门新学科，学生刚拿到教材后有一种新奇感，但这种新奇感是短暂的，如不及时深化，“热”会马上消失。所以第一节的教学非常重要，我们要认真设计教案，上好第一节课。比方通过演示“停顿沸腾的水，浇上冷水后又重新沸腾”、“倒置漏斗中的乒乓球不会掉下来”、“被纸片封闭在倒转

10、的玻璃杯中的水不会流出来”等实验，引起学生的疑问，激发学生的学习物理的热情2、充分利用新教材的资优势，因材施教新教材图文并茂、生动活泼、编排形式新颖;内容顺序重新安排切合学生实际;课题的引入与生活联络严密，处处设疑，对学生有很大吸引力。很容易激发学生的兴趣。只要老师能充分利用新教材的资优势，发挥学生学习的主体作用，就能比拟容易到达既进步学生的学习兴趣，又激发学生生活奥秘欲望的目的。物理有很多的根本概念、规律、定律、定理，每一个都很重要，我们是在做题的过程中渐渐掌握并加以应用的。靠死记硬背，学习好的同学可以，但大多数同学就不行。针对这一情况，我就利用学科的特点，解题时尽可能多的画图来讲解，并不时

11、穿插一些俗语。这样既活泼了课堂气氛，又有助于学生对题意、规律、定理的理解。在此根底上，我也要求学生学会画图。经过几年的探究，学生对此反响很好，称此大大进步理解题的正确率，也有利于根本概念、规律、定律、定理的掌握。3、课堂教学气氛和谐、热烈教育心理学研究说明：在教学施行过程中，老师假如能创设一种师生关系亲密，感情融洽，平等合作的和谐、愉悦的人际关系，将有利于学生课堂参与的积极性和学习效率的进步。如何来创设这种愉悦的气氛呢?首先，我们要相信每一个学生都有自己的天赋、才能、兴趣;相信每一个学生都能成长为有用的人。对因学习差而抬不起头的学生，老师要给予同情，给予热情而诚恳的帮助。使整个课堂教学活动好、

12、中、差各个层次的学生都能勤奋努力，积极开展思维活动，老师可以围绕教学内容运用多种方式调动学生的情绪，学生对教学内容津津津有味，课堂充满和谐、活泼的气氛。其次，在课堂上创设一种尊重学生的观点，形成鼓励学生提问、陈述的课堂气氛;高度评价和鼓励学生的积极参与，建立师生之间的互相合作关系，从而到达学生积极参与课堂讨论的目的。最后，我们要重新定位自己的角色，热爱自己的学生，尊重学生的个性，建立良好的师生关系，这样学生才能 “亲其师，信其道”。4、重视物理实验教学物理是一门以实验为根底的学科，新教材强调“要学好物理，就要认真做实验，敢于动手，勤于动手”，结合中学生好动的身心特点，多给学生动手的时机，让学生

13、在实际操作中感受学习物理的乐趣。新教材上的演示实验、探究实验、课外小实验较原教材多很多，做好这些实验，顺利地得出规律，启发学生解决一些实际问题，既能清楚地引如概念，又能激发学生的学习兴趣。总之，作为一名具有课堂改革意识的老师，我还要不断进步自己的教学素质和业务程度，争取成为一名现代合格而优秀的中学物理老师。初中物理老师教学心得体会3上学期的教学工作紧张而繁忙，作为一名新老师，我认真执行学校教育教学工作方案，积极探究，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，收到很好的效果。但刚从师范院校毕业走上讲台的我，刚开场以为对付中学物理知识性问题不在话下，只是经历缺乏而已，其实

14、不然，在这一年来深化教学实际中，才发现，有些物理概念在中学时没有搞清，在大学也未认真考虑过，要教好书，必须认真钻研教材，查阅资料。诚然，中学物理不需要那么深化的理解，但作为老师，必须具有更透切的理解和更渊博的知识，才能在组织教学内容，选择教学方法和指导学生学习诸方面居高临下，运用自如，防止一叶障目的现象。这一年来体会最深的是各位老老师的不断提携。教研组老师第一次查看我的教案时就指出，要多看别人写的教案，多总结别人教案的优点，特别是教案中的教学后记的记录。其实，认真及时地写好教学后记，是老师责任心强、教学积极进取的表现，也是老师课堂教学自我反响的一种好形式，其目的是总结本节课的经历教训，为后一轮

15、教学提供最正确方案，教学后记写什么，可根据详细情况而定。对于例题课，可记问题的多种解法和比拟，物理现象的延伸变换，问题的延伸变换，答案的引伸变换，学生思想的独特点、创造性、认知偏向、错误思路和思维障碍等。理论课，可记教学方法的优劣所在，改良方案，学生疑虑点和认识偏向等。另外，学校指导提倡我们多听课，多听老老师的课，多听好课。教学经历是教好书所必需的，但一个人的经历和才干毕竟有限，这就必须汲取别人经历以补己之短，主要有两条途径：一是多听一些富有教学经历和讲课艺术的老老师的课，二是多阅读有关物理教学的书刊。把人家先进的教学方法，处理教材的艺术性、心得体会，引进到自己的教学中去，采百家之花，酿自己之

16、蜜，形成自己独特的教学风格，绝不可生搬硬套。假设真的这样做了，并持之以恒，就能做到“人无我有，人有我优”。从而在教学内容的安排组织上、教学方法的选择处理上，指导学生学习的技能上都技高一筹。除了备好课，积极向老老师学习以外，我挖掘自身长处努力打破传统教学思维形式，主要表如今多媒体课件的应用上。人类迈入了21世纪，对于我们教育工作者而言，意味着我们正面临着一个信息化的世界，一个变革的时代!信息技术赋予教育以新的生命，教科书已不再是唯一的课程资，多媒体辅助教学(CAI)已成为教育教学改革的热点，它在教学环境的改善、教学语言的丰富、教育资的共享等方面，给我们的课堂教学开拓了一个全新的世界。作为青年老师

17、，利用多媒体作辅助教学是我们必然的选择，我们要想打破传统的思维教学形式，进步课堂效率，就必须在这方面多下工夫，这是因为：多媒体辅助教学的应用，能激发学生的学习兴趣。著名的特级老师于漪曾说过：“课的第一重锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好似磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”这就需要激发学生的兴趣。由于多媒体教学有着良好的界面、良好的交互性和生动活泼的素材，学生可以按其掌握的情况进展自我选择、自我安排学习内容和学习进度，从而表达了教学的自主性。学生普遍地从中感到这一教学形式的吸引力，就能进步学习的兴趣，从而，真正表达“兴趣是最好的老师”这一句话。多媒体辅助教学的应用，能调动学生的积极性，激

18、发学生的创造力。多媒体的应用，学生是最大的受益者，他们完全被鲜艳的色彩、活动的画面、有趣的情节所吸引，从而进入到一种自觉的学习状态。这时可能连平时内向的学生也会活泼起来，开展了他们的观察才能和表达才能，也使教学内容更为丰富，从而激发出他们的创造力。多媒体辅助教学的应用，能进步课堂的教学效率。多媒体可以利用文字的色彩反差将重难点醒目地展示给学生，加深学生的印象，同时在课件中将有关重难点以各种画面素材轻松地显示出来，给学生留下真实、可信的深化印象，引导学生的感官参与，开展学生的思维，到达突出重难点和打破重难点的效果。这特别是在我们的物理课堂中，利用多媒体技术可以把我们生活当中经常碰到的现象形象地用

19、动画模拟出来，使物理更贴近现实生活。另外，在演示实验方面也可以帮助学生更好地理解，对有些实验，虽然能在实验室中做，但因为各种因素达不到理想的效果，这样就可以把现实和虚拟的东西比照起来学习，还可以把局部实验室做不出来的实验模拟到多媒体课件中来，帮助同学们进一步认识。这样就进步了教学效益，有利于我们老师因材施教，所以，多媒体教学是我们老师的新式武器，也是将来开展的必然。通过在教学中的体会和对上学期整体工作的回忆，我有如下一些详细心得：1、课程标准走进我的心，进入我的课堂怎样教物理,国家物理课程标准对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位物理老师身置其

20、中去迎接这种挑战，是我们每位老师必须重新考虑的问题。因此我不断的学习让我有了鲜明的理念，全新的框架，明晰的目的，而有效的学习对新课程标准的根本理念，设计思路，课程目的，内容标准及课程施行建议有更深的理解，本学期我将在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。2、课堂教学，我加强了师生之间学生之间交往互动，共同开展。本学期我深知我们每位物理老师都是课堂教学的理论者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探究的学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都可以充分开展作为教学改革的根本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同开展的过程，在

21、教研组长、集体备课组长的带着下，紧扣新课程标准，和我校“自主-创新”的教学形式。在有限的时间吃透教材，分工撰写教案，以组讨论定搞，每个人根据本班学生情况说课、主讲、自评;积极利用各种教学资，创造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。在集体备课中，这种分合协作的备课方式，既照顾到各班实际情况，又有利于老师之间的优势互补，从而整体进步备课程度，课前精心备课，撰写教案，施行以后趁记忆犹新，回忆、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是老师最珍贵的第一手资料，教学经历的积累和教训的汲取，对今后改良课堂教学和进步老师的教学水评是非常有用。较强

22、的物理思想方法得于浸透。学生在观察、操作、实验、讨论、交流、猜测、分析p 和整理的过程中，公式的形成、获得、应用了然于心。提倡自主性“学生是教学活动的主体，老师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。电路、图型连接、各种物理电学公式的计算、实验都表达学生自主探究、研究。突出的过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。这样的探究实验让学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。教学活动兼顾到知识教育与人文教育的和谐统一，而这些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不断

23、学习、不断修炼，进步文化程度与做人境界，这将是一个长期而非常有价值的努力过程。研讨、反思、将公开课上的精华延伸运用于日常教学理论。我在总结自己教学的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求开展,不断地将公开课上的精华延伸运用于日常教学理论，把仍在困惑这我的许多问题，有个在认识。努力处理好物理教学与现实理论的联络，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用物理的意识和才能。重视培养学生的探究意识和创新才能。常考虑，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求开展,进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面开展，打好根底，培养学生创新才能”，以“ 自主-创新”课堂

24、教学形式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。3、创新评价，鼓励促进学生全面开展。怎样进步学生成绩，我把评价作为全面考察学生的学习状况，鼓励学生的学习热情，促进学生全面开展的手段，也作为老师反思和改良教学的有力手段，对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和开展;既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和开展。抓根底知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，多鼓励肯定学生。坚持以教学为中心，强化对学生管理，进一步标准教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进老师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严

25、肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。通过我一年来不断的工作，我的物理教学工作获得了很好的成绩，以后我将本着“勤学、善思、实干”的准那么，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。4.培养学生的实战才能考试考的是题，所以教学的过程就是学生解题的过程。审视问题，分析p 问题，然后解决问题。假如没有大量的练习，学生难以做到纯熟准确。每次练习其实也就是对学生思维缺陷的一次填补。以前没有很好地意识到这一点，以后要多加强对学生这方面的训练。另外，要适度的给学生进展知识的扩大，不能过分的扩大知识。不然就会喧兵夺主-扩大的知识既不是考试的重点，又占据了学生大脑的大局部空间。转移了学生们的注意力，不利于重点知识点的

26、深化。然而“读书便唯读书”的观点，是我一直都很反对的，所以我在教学中参加了扩大，但是太多太杂，扰乱思维，适得其反。老子有云：“知者不博，博者不知。”我们要培养的是新一代的社会栋梁，那么就不能让他们成为杂而乱的麻!让他们的思维向深度开展，太浮于外表的“博”只能是门门懂样样瘟。在知识的扩大和兴趣的培养上，我得出了新的观点-潜心书本，关注兴趣。备课时自己的思路要以课本为牵引，讲课时要指引学生的思维围绕着课本、以及资料展开。假如思维脱离教本过远或者思维扩展过快，由于学生的思维有限，便很容易出现上课走神。假如这个现象长久了，对于智力不太好的局部学生来说，这将成为他们的困扰，随后变为负担，然后自我放弃，最

27、后轮为差生。5.注重实验学生普遍感到物理“难学”，其原因之一就是物理教学中缺乏实验。而一些经济兴旺的国家，他们非常重视物理实验教学和研究问题的方法，如日本初中物理的课时数只有75课时，但安排的学生实验却有20个，演示实验有130个，并且绝大多数都是研究性实验，根本形成以实验为中心的课堂体系。可见，他们的学生在实验方面得到训练和才能培养比我国的学生多得多，他们学生的实验心理素质比我国中学生强。因此，在当前我国中学教育由应试教育向素质教育转变过程中，我们对物理实验教学，必须引起高度的重视，为了研究好这些课题，老师必须研究教材中哪些地方学生感到抽象、容易混淆、承受困难，并结合教学实际，研究解决的方法

28、，努力开发一些直观的演示，同时在教学中引进近代物理学的某些思想方法和现代科学的新成就，例如：用激发演示光的干预和衍射，用发光二极管演示电磁感应中机械能与电能的互相转化等。另外，在演示实验中增加学生的参与。演示实验是老师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进展观察、考虑和分析p 的一种物理实验教学方式。传统的课堂教学，演示实验通常老师演示，学生看，但是很多实验学生根本看不清，特别是后边的学生。不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的开展，直接影响学生实验心理素质的进步。因此，在演示实验中，应积极引导学生观察、猜测、分析p 、归纳总结，甚至在实验操作上让学生积极参与，让学生充分理解实

29、验的内容，屡次重复，加深印象，稳固记忆。例如：在“楞次定律”一节的教学中，笔者变原来的课堂演示实验为边做边讲实验，每两位学生发一套实验器材(干电池、电流表、原线圈、条形磁铁、导线)，实验中让学生首先观察电流方向与电流表指针偏转方向的关系，再观察原线圈的电流方向与磁铁运动方向的关系，把直观的材料作为培养学生知觉、观察力的材料，引导学生仔细、准确地进展观察，然后引导学生讨论、研究、比照、总结出感生电流所引起的磁场方向与磁铁运动方向的关系，最后训练学生用科学的语言描绘，并解释所观察到的现象，从而顺 理成章地写出楞次定律。可见，演示实验在老师指导下让学生参与，不仅有显示学生实验技能的时机，又能得到科学

30、方法的训练及才能的培养，加深理解和掌握物理概念和规律，同时可领略物理学的思想，培养科学态度和科学方法。中学物理课堂演示实验可分为验证性实验和探究性实验，而大局部是验证性实验。验证性实验是对知识的正确与否加以验证，稳固和加深对根本规律和根本原理的认识。但是，对学生在学习物理的科学方法和科学态度方面不能得到锻炼，也不利于培养学生主动探究物理规律的才能，而探究性实验对培养学生思维才能、创造才能、自学才能、观察实验才能及解决实际问题的才能有独到的作用。正如爱因斯坦所说：“对真理的探究比占有更加珍贵”。因此，在教学中可把一些验证性的实验变为探究性的实验。在实验教学中，要尽量再现实验的设计过程，多让学生想

31、想：“为什么要这样做?”“换种方法行不行?”以此浸透物理思想，启迪学生思路。例如在“牛顿第二定律”一节的教学中，笔者将这个验证性实验变为探究性实验。其研究方法：边学边做实验：首先让学生按照自己设计好的实验方案做实验，使学生从实验中初步认识物体的加速度a与物体的质量m及它所受外力F有关。然后，笔者再演示课本上的实验，标准操作，这样，不仅使学生掌握科学的实验方法，而且让学生观察实验过程，注意发现研究对象引起变化的原因和条件以及在实验中出现的现象，使学生对a和F、m的关系获得感知。探究知识：指导学生对问题进展详细研究，处理实验数据、列表、画出a-F、a-1/m的图象。归纳总结：师生共同分析p 、归纳

32、、总结出牛顿第二定律。这样，让学生用实验探究和理论探研两种方法自我进展推证，在推证过程中学生就自然而然地对核定的研究对象、成立条件、使用范围、考前须知搞得一清二楚。让学生由学知识变为主动探究自然规律，对知识学得更扎实更结实，同时使学生受到科学方法的熏陶。初中物理老师教学心得体会4初中物理学科几乎所有的概念和规律都是在大量的观察、实验的根底上，运用逻辑思维的方法，把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成的。所以努力进步自己的实验才能、搞好实验教学，是我在教学中不断探究的。1、确保所做的实验成功，进步成功率。课本要求的每一个实验,在课前我都要反复地做几遍，认真分析p 实验成败的关键因素。例如

33、：在“摩擦起电”一节的实验中空气的湿度，器材的枯燥程度是实验成败的关键因素。碰到阴天、雨天，早上的前两节或是下午的后面两节课(此时的空气湿度较大)，实验的现象很不明显甚至很可能失败。排除了这些因素对实验的影响，实验的现象非常明显，给学生留下的印象非常鲜明。容易使学生信服，对于我们的教学起到事半功倍的效果。2、充分利用身边的材料改良实验。在“导体的电阻”一节中，我先是让学生考虑设计一个电路来检测哪些物质是导体哪些物质是绝缘体，当检测到水、人体、铅笔芯(较长的)时，小灯泡不发光，于是先把它们归为绝缘体。之后，我指着那堆导体问：这些物体一定都是导体吗?(是)又指着那堆绝缘体问：这里面一定都不能导电吗

34、?马上就有学生说：不一定，有可能是电流太小了，小灯泡不会发光而已。此时我就给学生介绍了我自己去买的发光二极管的特点，发光二极管被作为各种用电器的指示灯，学生很容易理解只要很小的电流就可以使它发光。于是我又用发光二极管检测了一遍，学生自己得出了人体、水、石墨是导体。也体会到了导体的导电才能是不同的。3、利用课件把一些不易观察到的物理现象或是物理过程展现给学生看。例如：动能和弹性势能的互相转化，由于发生弹性形变和恢复形变的时间非常短，学生不易观察，课件就可以让学生较好地观察这一过程。再比方：分子的运动，导体容易导电与绝缘体不容易导电的原因等都可以通过课件起到很好的教学效果。二、注重用学生已学的知识

35、导入学习新知识。多采用比照教学，归类教学，使学生即可以更好地掌握新知识又可以复习旧知识，更好地掌握物理知识之间的联络和区别。培养学生在学习过程中，区分事物间更加细微的差异的才能。增进学生对概念的理解和掌握。例如：在学习压强的定义时时，我先让学生去考虑速度、功率和密度的定义，接着让他们与压强进展比拟，通过这样的比拟讲解清楚压强、速度、功率和密度的概念，物理含义。这样就会使学生对几个物理量有了较清楚的认识。所以在新课的教学中，采用以旧导新，新旧比照，即可以帮助学生更系统，更全面地掌握根底知识，又可以节省时间，到达事半功倍的效果，同时对学生的学习方法，学习才能也是一个很好的进步和培养。三、及时调整教

36、学方案。在总复习中，要时刻注意“信息反响”。通过反响信息来理解已设计的教学内容与预期目的是否符合，学生对知识理解和掌握。所以我在每个阶段复习教学中，除了注意来自学生方面各式各样的反响信息外，还特别重视每次测验和考试的信息反响。坚持做到按时、按量、按评分标准，科学分析p 试卷，评价试卷，并注意各层次的学生学习状况和掌握知识的程度。要求学生对测验情况进展知识点、面、掌握情况及学习上的主观因素和客观因素进展分析p ，寻找存在缺乏的原因。老师做好统计工作，找出教学上的弱点进一步改良教学方法，及时调整复习方案，对缺乏之处立即查漏补缺。这样才能使实际掌握情况与预订的教学目的更吻合，尤其要对后进生加强辅导、

37、关心、鼓励，及时表扬他们，哪怕是一点滴的进步，充分肯定他们。这样才能充分调动他们学习的积极性和主动性，做到大面积地有质有量地进步学习成绩。以上是我近几年物理教学工作心得，还有许多问题需要今后进一步的学习和总结。在初中物理教学中，应有意识地在课堂内外对学生进展心理素质培养，对于学习程度不同，甚至相差很多的学生都有一定收益。心理素质的培养，对学生来说要到达的目的是：自觉·果断·坚韧·自制。对于老师来说，必须把所要到达的目的始终贯穿在教学过程中。一、培养学生的学习自觉性、果断性与自信心。要使学生对学习物理有一定的自觉性，首先要引导他们

38、对物理产生兴趣，产生好奇心和求知欲。兴趣消费生活中所需的物理知识，老师在授课过程中要有意暗示，擅长把周围的事物及活动与物理知识联络起来。 老师要根据学生的心理特点，把学生注意听课的最优时间指向重点的环节上，把注意的指向性比拟长久地保持在老师的讲述上，集中于老师的讲述中，从而抑制与听课无关的活动，使授课活动能有明晰的反映和表达。这就要求老师根据学生的情况、授课时间等因素而及时调整，这并不难做到。立足于大局部的学生，引导他们注意各种生活中的现象，针对这些现象，用所学的知识来解释现象发生的原因。在不降低要求的情况下，以粗浅、形象的比喻对理论进展解释，这对学生来说是容易承受的，也容易把知识从模糊认识向

39、明晰认识过渡。二、培养学生的坚韧精神和自制力中学物理教学，是一个不断增加概念、判断和推理的过程，如何以这些形式去理解物理学习中的各种客观规律，由表及里，从初中的外表现象到高中的本质特征及内在联络，这本身就是教与学双方都得努力才能到达的。 在课堂教学中，物理概念的形成，单靠老师的灌输，通过强迫记忆，是可以到达记忆的目的。但这只是单纯的记住，无法掌握和应用，不能根据自己的理解，用自己的话把概念表达清楚。我在教学中，注意训练学生的书面和口头表达才能，特别是口头表达，多问几个为什么，在学生的解答中，理解掌握知识的深广度，训练快速敏捷反响的才能。我通过理论，我有几点体会：(一)、启发性教学，奖励式授课在

40、课堂教学中，充分利用45分钟，使这45分钟高质量高效率：1、指导学生如何预习新章节。预习是学习好物理的起点，首先通读全文找出重点，用红笔将重点画出来，并将这些重点记在预习本上。其次，寻找疑点也是预习的精华，是经过反复考虑，仍然寻找不到解答的知识点，将这些疑点都写在疑点本上，并用红笔勾画出，作为标记，上课要注意听。再者，将预习到的知识和后面的小试验小制作联络起来，假如能做，自己做一做，锻炼自己的动手与动脑、逻辑思维、判断才能。最后，做一下预习反响，将本、书合上，分析p 这一章节讲了什么，头脑中要有一个知识网络，并和相应的习题做一下对照，看一看自己是否能解答。(用铅笔写)2 、授课过程以老师起主导

41、作用，学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂。让学生变被动承受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。激发学生创造的潜能，而不是单纯品味前人创造的成果。教学中首先注意引入方式，启发式、实物式、比照式，或是兼而有之。讲述中擅长从学生的角度出发，从学生的立场和角度考虑问题。如在讲蒸发时，首先将一块湿布在黑板一侧抹一下，然后对同学们讲，一会儿会有什么现象发生?“干了”同学们异口同声，继而引出启发。其次，注重和实际相结合。日常生活中的现象学生都易承受，也易理解，关键是要分析p 清楚。初中物理老师教学心得体会5进入初中后，有一门新的

42、功课叫做物理。很多孩子对于物理的学习都感到很困惑，怎么学都学不会。为了帮助同学们轻松学好物理，WTT给出以下指导。想要克制一个困难，首先要明白问题所在。那么，怎么样才算是学困生呢 物理学困生什么表现 是什么原因导致了学困生的形成 该如何才能改善这种情况呢一、初中物理学习中学困生的表现和分类学困生详细表现为：1、对物理知识的学习缺乏主动性，积极性。2、对物理知识概念不能用自己的思维去理解。3、对课本知识找不到重、难点，不能理解。4、对物理知识知其然而不知其所以然，不积极思维，学习困难，持消极态度。5、不能理解、掌握简单的物理实验操作，不能迁移旧知识、旧技能，去解决新问题。总体表现为缺乏自主性、自

43、信心、目的性、久而久之，先是厌恶后是放弃。将学困生分为以下几种类型：1、学习暂时困难型;该类型学生主要是学习根底才能较好，学习中所遇问题，主要由非智力因素造成。2、 学习才能缺乏型;这类学生主要特点为：思维才能、语言、表达才能、解题才能，都较低，但学习行为习惯较好，意志比拟坚强。3、学习动力缺乏型;这类学生的才能总体程度处于中等或偏上程度，但学习习惯、学习意志低于上述两类学生，主要由于自身学习动力缺乏而导致学习困难。4、学习整体困难型;这类学生的思维才能、语言才能、动手才能、分析p 才能均较差，求知欲低，意志和好胜心不强，所以总体才能和个性开展程度均较低。二、学困生形成的原因学困生形成的原因是

44、多方面的，有学生自身因素、学校因素、家庭因素，还有社会因素造成，这里仅谈教学过程中的失误或缺点所致的三个原因。1、教学思想有偏向导致教不得法，学生学习情感难于建立。这个问题突出表现为片面追求升学率，不顾学生的全面开展要求，忽略多数学生实际程度，违犯教育客观规律，教学精力主要集中在培养学优生上;师资力量主要集中在重点班级;注重统考学科而忽略常识科目，使学生的爱好特长得不到开展和培养;忽略了学生的德育、体育及美育，身心得不到全面开展，精神相貌和身体素质也受到影响，这样一来学生学习的愿望重视不够，无法调动学生积极性而失去学科吸引力，学生丧失学习信心，产生厌学、弃学心理，学习情感无法正确建立，最终成为学困生。2、教学过程中缺乏适应学生开展规律的教学手法和教学艺术，从而导致学生学困方面的最终形成。(1)教学过程中，缺乏感性材料的铺垫，使学生未形成或形成不完好的理体抽象物理感念或规律的情景。中学生抽象思维逻辑才能较弱，形象直观思维占有相当比例，恰当地给学生提供，较丰富的感性材料，主要是利用教具、课件、录象、实物等感性材料，减缓知识坡度，逐步使学生的认识程度与知识同步。例如：讲到“惯性”内容时，可以通过课件或录像展示一些生活中的例子，如：汽车在高速行驶中刹车，车继续向前滑行一段间隔 ;人坐在汽