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文档简介
1、小学数学高效课堂如何开展自主探究、合作交流学习 韩城市新城三小 高萍数学课程标准指出:数学教学应联系实际活动,使学生从中获得数学学习的情感体验,感受数学的力量。同时在学习活动中,要使学生学会自主探究和小组合作交流学习,培养学生的创新精神和应用意识。为了深入推进“高效课堂”活动,切实提高学生课堂学习效率,充分体现学生的主体地位,努力转变教学观念和教学方式,转变学生学习方式。自主探究、合作交流成为学生的主导性学习方式。数学课堂教学中如何让学生自主探究、合作交流学习呢? 一、自主探究学生自主探究知识能充分体现教师为主导,学生为主体的教学原则,充分发挥学生的学习积极性、主动性和创造性,对于大面积提高教
2、学质量,发展学生思维具有较好的教学效果。1、创设情境,激发性趣。新课开始教师通过比赛、操作、讲故事、设疑等方法,把学生引入特定的探究情境中,激发学生的求知欲望,唤起学生的主体意识,为学生自主探索、解决问题营造氛围。如在教学长方体的表面积时,可让学生在课前自制一个长方体,通过各种感官理解什么是长方形的表面积,然后让学生把模型拆开,呈现一个组合图形,让学生动手量出长方体的长、宽、高,引导学生仔细观察,鼓励学生用多种方法来计算长方体的表面积,师最后通过比较、分析、归纳,得出长方形的表面积公式,学生不仅兴趣更浓,积极性高,而且通过亲身参与,印象更加深刻,记忆更加牢固。2、独立思考,解决问题,这是学生自
3、主探究新知、自主解决问题的中心环节。在这一环节,教师应根据学生的认知规律和知识结构的特征,留足思维的时空,组织学生通过有目的的操作、观察、交流、讨论等方法,自主解决问题,主动建构认知结构。如在教学角时,为了使学生获得角的正确概念,我首先引导学生观察实物和模型:如三角板、五角星和张开的剪刀、扇子形成的角等,从这些实物中抽象出角。并让学生用准备好的学具亲自动手演示角,使学生很容易的建立起角的概念,并为引出平角、周角等做了准备。这样,学生利用教师提供的、自己搜集到的有关材料,通过自主探索、独立思维,掌握了知识,同时提高了他们创造性解决问题的能力。3、归纳总结,抽象概括。在学生初步完成新知内化后,教师
4、就应引导学生自己总结方法、规律,培养学生的抽象概括能力,同时也检验学生是否真正理解和掌握了本质规律,从而将对新知识的感性的认识真正提高到理性认识。如,教学三角形面积的计算时,我引导学生先剪出两个完全一样的三角形,然后提问:两个完全一样的三角形能拼成一个什么图形?怎样能求出拼出图形的面积?学生根据拼成的平行四边形的底相当于三角形的底,平行四边形的高相当于三角形的高。根据平行四边形的面积底高,得出三角形的面积底高/2,这样既实现了新知的迁移和内化,又充分发挥学生的学习积极性、主动性和创造性,培养了学生的抽象概括能力。二、合作交流学习现在社会各行各业的竞争日趋激烈,个人的能力是有限的,很多工作需要团队合作才能完成,因此,课堂教学中应培养学生的合作意识和能力。应做到:1.明确学习目标。在合作学习之前,教师要向学生说明:合作学习的内容和目标是什么,怎样完成任务,使学生明确学习任务。2.真正合作探究。每个小组明确了学习任务之后,各组根据任务分工进入合作探究阶段,期间教师要当好导演,把教师的导与学生的演进行分工,把大量的课堂时间留给学生,让学生有足够时间和空间进行合作探究,并要针对学习过程中出现的各种问题及时引导,帮助学生提高合作技巧,确保合作学习的质量。总之,在数学课堂教学中开展自主探究、合作交流,目的在于让学生逐步形成用数学眼光观察事物的意识和兴趣,
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