宣城参赛上课教学设计（谭天贵）

1、2014年安徽省初中化学优质课评选教学设计探究使带火星木条复燃所需氧气的体积分数 谭天贵宣城市宁国市霞西初中2014.11.24课题：探究使带火星木条复燃所需氧气的体积分数【学情分析】 学生已经学习了氧气的性质，知道氧气能使带火星的木条复燃;进行了实验室制取氧气及氧气性质的实验，有一定的知识储备和实验操作技能。不过学生对科学探究有一定的神秘感和陌生感，总觉得科学探究是科学家的事，不是学生能够完成的。【学习内容分析】 本节课从学生熟悉的“氧气可以使带火星的木条复燃”入手，引导学生发现新的问题“并不是只有纯氧才能使带火星的木条复燃”引出课题“探究使带火星木条复燃所需氧气浓度最低值”。然后按照科学探

2、究的步骤引导学生进行探究，得出结论。在探究过程中介绍科学探究的一般方法-控制变量法、半值法。最后使用气中氧传感器测出浓度值，让学生进一步体验探究成功的喜悦。【设计特点】1. 探究过程的完整性本节按照发现问题，提出问题做出假设根据微课资料设计实验方案实验验证观察、记录现象 搜集证据，得出结论反思评价表达交流的步骤进行科学探究，并在探究过程中融入了探究方法的教学。2. 学生活动的主体性在科学探究的所有环节，都有学生参与。在非实验环节通过有梯度的设问“如何验证气体是氧气？”、“通过刚才的实验，你产生了什么疑问？”、“根据刚才的微课资料，你觉得如何设计实验方案？”等引导学生去思考、讨论、表达。在实验环

3、节安排的有教师演示实验、学生演示实验、学生分组实验，提高学生实验的参与率。3. 信息技术的融合性 本节课除了使用PPT展示之外，还运用了微课、摄像头展示演示实验、照相机取景学生的实验过程等信息技术,以及翻转课堂的形式多方面辅助教学。特别是在实验环节先使用传统的实验方法，再使用现代化数字仪器气中氧传感器得出另一个结论，相互验证、对比，让学生感受传统实验的重要性的同时感受到信息技术手段给实验研究带来的便捷。【学习目标】1能独立进行用双氧水制取氧气的实验操作，通过翻转课堂方式学习利用排水收集不同体积分数氧气的方法，并能对所得气体中氧气体积含量进行计算；2. 经历对“使带火星木条复燃所需氧气的体积分数

4、”的探究过程，加深对科学探究各环节的认识，初步学会科学探究的一般方法-控制变量法、半值法；3. 通过运用数字化实验，感受信息技术手段给实验研究带来的便捷，激发进一步学习的热情和探究的欲望。【学习重点、难点】重点：科学探究的思想、方法难点：实验方案的设计和对探究过程的反思【学法指导】组内讨论、分组实验、反思交流【教具准备】多媒体课件小木条、酒精灯、火柴、 锥形瓶、分液漏斗、单孔塞、双孔塞、导气管、水槽、集气瓶、玻璃片、量筒、烧杯、胶头滴管、药匙、气中氧传感器一瓶氧气、二氧化锰、6%的过氧化氢溶液、水【探究过程设计】1、流程图问题线 活动线 知识线 方法线从学生熟知的知识入手，创设情境氧气的性质氧

5、气的验证学生回答教师演示实验如何验证气体是氧气？提出问题的一种方式：与原有的知识发生冲突，发现新的问题带火星木条复燃所需氧气的体积分数思考，交流，表达，发现问题，提出问题演示实验说明了什么问题？你又发现什么问题？根据已经掌握的知识，你能提出合理的假设吗？思考、交流、表达，做出假设空气中氧气的体积分数针对提出的问题，做出合理的假设根据微课内容，如何设计实验方案？思考，交流、表达，设计实验、进行实验1、过氧化氢制氧气的方法2、收集不同体积分数氧气的方法半值法、控制变量法在科学探究中的应用思考、表达，搜集证据、得出结论通过实验现象的记录，你得出的结论是什么？使带火星木条复燃所需氧气的体积分数根据现象

6、得出结论的方法如何得到更加精确的值？思考，交流，表达，反思评价演示气中氧传感器测定实验使带火星木条复燃所需氧气的体积分数的再测定半值法的再次利用现代化数字仪器的使用通过本节课的学习，你有哪些收获？表达交流探究的过程表达交流，总结提升2板书设计2、学习过程学习过程教师活动学生活动设计意图及资源准备课前准备播放微课观看微课通过自学，掌握一些方法和技能导入课题提问：如何验证气体是氧气？回答从熟悉的事物入手演示实验：一瓶氧气能否连续让带火星的木条复燃观察现象发现问题多媒体，一瓶氧气，酒精灯，木条展示课题多媒体探究过程提出问题引导学生根据课题提出问题提出问题多媒体做出假设引导讨论，做出合理假设设计实验引导：如何收集不同浓度的氧气？如何计算瓶中氧气的浓度？讲解半值法讨论，设计实验，计算氧气的浓度让学生了解到科学探究的一般方法进行实验观察现象讲解实验注意事项观察、记录学生实验效果，简评学生实验过程演示：利用半值法确定使带火星木条复燃的氧气浓度范围分别收集不同浓度的氧气记录实验现象过氧化氢制氧气，排水法收集氧气的装置；酒精灯、小木条得出结论引导根据记录的现象得出结论反思评价演示：利用气中氧传感器测出浓