如何提高小学高年级学生的说写能力

1、如何提高小学高年级学生的说写能力宁条梁镇中心小学 曹国霞在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革如火如荼实施之际，讨论语文有效教学的理念与策略，显得十分迫切与必要。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。有效教学是推进小学语文课程改革的应然取向，是提高小学语文教学质量的必由之路我认为要提高小学语文教学质量就必须在“说写” 上下功夫。我们都知道圣陶老先生关于“语文”的说法是 “以口头为语,书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之”。可见语与文的关系是密不可分的，不可偏指，所以称为“语文”。“语

2、文”来源于生活，在教学中让学生学 “语文”时，还要让学生联系生活会用“语文”，即要让学生会说会写，下面我就如何提高小学中高年级学生的说写能力谈谈自己粗浅的看法。一、培养学生的语文意识什么是语文意识？它是我们在听、说、读、写的过程中，对如何运用语言正确表达，如何遣词造句，如何谋篇布局的一种自觉的、有意识的关注。一句话，就是对如何运用语文的一种自觉。关于语文教学质量提不高的问题，大多数老师都归因于外部因素，而忽略了内因。我认为教师有没有较强的语文意识也有很重要的关系，可以说教师是否有语文意识已成为制约语文教学质量的瓶颈，因而语文意识的养成就显得尤为重要。在平时的教学实践中，我不断地提醒自己要有较强

3、的语文意识，要培学生的语文意识。在实际教学中强化学生的语文意识，还是以读为例。对一个具有高度语文意识的教师来说，讲授一篇课文，不仅要使学生搞清楚课文写了什么，而且要搞清楚它是怎么写的，为什么要这么写，这么写有什么好处，换一种写法行不行，效果有什么不同。有没有这个语文意识，语文学习的效果是大不一样的。现在，在语文教学中，语感的作用已经越来越引起大家的重视。但是怎么培养语感，大家并没有一致的认识。我认为，语感就是语文意识的直觉形式，它就是语文意识不断丰富、提高、强化的结果。语文意识的养成对正确、丰富、敏锐的语感的养成会起到极大的促进作用。二、激发学生阅读兴趣“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读诗三百

4、首，不会作诗也会吟”等都说明了读书的重要性。阅读给人以智慧，给人创造力。著名美术家吴为山说过“读书的宗旨是使自己进步，恰如聆听大智大哲大贤教诲”。教师最重要的作用就是激发他们的兴趣，并加以方法上的指点，在教师指导和推荐下，我们要让学生学会寻找自己感兴趣的知识。阅读就仿佛是一粒火种，只要时机适当，足以点亮人们心中的那一盏灯。因此，我们要注意鼓励学生，所以要激发学生的阅读兴趣，让他们力争读透适合自己的优秀书籍。我们教师必须引导学生认真品味文字，掌握技巧，从而使他们在阅读过程中发现自我、提升自我，使鉴赏活动成为他们的自觉修养过程。只有语言积累到一定的程度，才能出口成章、文如泉涌。否则，纵有思绪万千，

5、也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡能写出千古流传的好文章，就在于他们熟读及背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。我在教学实践中，提倡学生多读书，在读书的同时注意储存好词佳句，这样书中的好语言也就自然而然地运用到说话和写作中。三、注意教学的过程性指导（一）“说”的教学在口语交际中，首先我们应该有意识的为学生语言表达营造一个浓厚的氛围，为学生创设一个发挥的平台，在这里我需要指出，我这里所说的语言表达与平时的说话不同，语言表达具有一定的规范性，表达性。为学生提供一个说话的契机，应想方设法给学生说话的机会，并有创造性的开展各种活动，多措并举，不居一格。其次要鼓励学生大胆发言，特别是性

6、格内向平时不爱说话的学生，要鼓励耐心认真地把话讲完，不要怕耽误时间而放弃，平时要多给他们些鼓励，树立他们的自信心，培养他们的兴趣。如果在口语交流的过程中学生出现一些有病句、语法错误、表达不准确等问题时，老师要及时纠正，纠正时要注意语气，比如：某个学生发生表达错误时，我们可以说：你如果象某某这样表达可能会更好一些等。 最后，教师要用规范的语言，对学生施以良好的影响。教师的言语和行动，是一种不可估量的无形教材。在这个方面教师的语言应做表率，教师的语言应力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。语言规范的教师，他的学生表达能力也较强，表达也较准确、清楚、简练。有些教师偶尔也把不规范或不科

7、学的语言带进课堂，这些不科学、不规范的语言，也给学生带来了负面影响。因此，教师要不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。（二）“写”的教学一个完整的写作过程，应该是“构思、起草、修改和成文”的过程。而我们的作文教学比较注重写作前的启发和写作成文后的评价与反馈，对于写作过程中的其他环节的指导还不深入。学生作文兴趣普遍不高，作文的质量不够理想，从教师这一块来看，最重要的问题就是不能有效地作用于学生的写作过程，即过程性指导。因此，要改变现在写作教学的现状，提高学生的写作水平，就必须要作用于学生的写作过程。也就是说，作文要把过去单纯的知识传授转变为通过自己的切身体验与学生的写作实践进行面对面的碰撞，在学生的思维上产生影响。我认为应该从以下几方面入手。（1）注重“两记”。坚持让学生写好“两记”，即日记和读书笔记，奠定良好的语言基础，并积累写作素材。（2）典型展示。让学生在和别人交流写作感受和体验的过程中形成对写作过程的正确认识。注重评优激励，激发学生写作的积极性。（3）放大细节。对写作过程中的一些重要环节进行铺演和解剖，让学生在放大的镜头中发现问题，在反复