守护温馨的殿堂-浅谈英语教学中学生心理归属感的维护

1、守护温馨的殿堂浅谈英语教学中学生心理归属感的维护衡阳县金兰中学 常 美摘 要： 英语教学中教师在教学交际过程中，留心维护学生英语学习的归属感，让他们感受到英语课堂的温馨，就能让他们获得一片天地，英语学习中自由自在地飞翔。关键词： 英语教学 心理归属感 维护 英语学习不但是认识过程，也是学习者认识，解码、迁移、运用的心理变化的过程并且认识的效果常取决于心理的变化。而且认识活动以积极的智力活动为前提，积极的智力活动来自创造性思维；要进行创造性思维必须具备富有认同感、归属感的心理环境。学习英语无归属感，自然会束缚创造性而影响效果。教师在教学交际过程中，留心创建和维护语言学习的归属感对于第二语言学习尤

2、显重要，能让学生敢学、想学、乐学。一、为什么要维护学生的心理归属感？（一）教学现状急切呼唤归属感历经多次教材改革，英语教学开创了一个又一个新局面。时代进步永恒，教材变革无尽，时下使用的“九义”教材更大词汇量，更多更广更长的阅读材料，而且教学内容涉及现代城市、太空、旅游探险、信息技术，广大边远农村学生闻所未闻，缺乏基本的背景知识，学生自身自然对材料产生一种畏难而焦虑情绪。学生基础参差不齐，许多学生英语课堂不敢说，不能说，也不愿说。课堂中不少学生感到紧张和痛苦。这多出于他们对自己的能力缺乏自信心，几经周折后，“哑巴英语”“聋子英语”不乏出现。而且出现提前过早分化，导致一部分学生厌倦，甚至放弃英语学

3、习，当了逃兵。不容乐观的学情呼唤我们还他们自信心，保有他们课堂的归属感，让他们能2 / 8自由自在地学习。（二）现行课标切实要求归属感英语课标凸现了“以人为本，以学生为本”的人文精神。每一个学生应得平等的关注和重视，使他们获得学习的机会和学习成功的体验。从而使学生的学习过程成为培养学生健全人格和合作精神的有效过程。让学生有归属感，他们在使用英语时就不怕犯错误，能克服害羞和焦虑心理，能树立英语学习的自信心，注重调整自己学习中的情绪，提高英语学习交际的热情。也有利于语言交际中的表达理解更加确切。二、如何维护学生英语学习的归属感？（一）注重课堂教学的各个环节，在实践中落实。学生是否有归属感，课堂中时

4、时处处能感受。教师可以从学生的参与意识和课堂气氛来判断，学生是否满腔热情，是否跃跃欲试，争先恐后，是否眉头紧锁，低头不语，心不在焉。只要我们在各教学环节和形式中有意识地创建和维护归属感，课堂将会更充满活力，学生从中获得更多机会听说读写，成为最大的受益者。1. 成功热身，事半功倍。好的开端成功的一半。学生生理惰性需要在课堂之初以巧妙有效地形式和方法帮助他们消除心理上，生理上与学习无关的活动，使精神更加容易地集中到学习上来，学生的身体处于一种安静、舒适的休息状态，而大脑高速运动，以很高的效益吸收和处理信息。热身阶段可也称着唤醒阶段，教师自身有激情很关键，身传言教，渲染气氛，一首歌，一声声响亮的问候

5、和关怀，满脸笑容，几句与最近内容相关的绕口令，幽默故事轻松自如地把学生带入英语殿堂，并从心理和生理上做好深入学习的准备。万事预则立，学生打的是有准备的仗。2.有效复习，旗开得胜。身心预热进入复习铺垫阶段，复习则易及难，分层提问，层层深入，温故导新，力避学生在这一回合就出师不利，败下阵来。初战告捷，更能巩固学生的安全感，也为成功做好了铺垫。3.巧妙呈现，再燃激情。呈现是进入新课的关键步骤。呈现新内容时，创设问题，真实交际情景，进行演示启发，让学生融入情景，消除紧张，产生兴趣，激发学习积极性。呈现中从已知到未知，先易后难，深入浅出，先具体后抽象，学生感知新内容不觉其难，不会有像雾像雨又像风的感觉。

6、在呈现新的结构和长句子中充分有效的重复是非常必要的，长句子从后面向前意群逐次叠加，因为作为外语的语言形式中语音形象对学生是最陌生的，充分重复让他们在熟练中找到了开口的自信心和勇气，很自然地从无声期过渡到单向交际和双向交际。重复中从整体到部分，从部分再到个别。若在个别重复中发现问题可回到集体予以及时。新内容一学就会，不觉其难，就自然勇于去操练巩固。课堂的稳步推进得到保证和支持。4.有序操练，成功练习。操作和训练是学生学习语言的收获积累阶段，练习和训练是对新呈现内容和语言形式的巩固，发展和创新。快节奏，大容量的有效训练需要选择形方式方法，以保证学生明确训练要求或游戏规则，勇于语言实践。先师生对练，

7、半班训练，男女生对练，排行结合练，通过各种形式，学生得到充分练习，对子训练则会水到渠成。在训练可让优秀学生做示范也不失为良策，他的成功会激起他人训练的热情，不会有不自在的焦虑不安。5.适时讨论，减负增效。英语课本中有许多长对话，长文章，常让学生望而生畏，产生无名的惧怕情绪。完成该任务前，事先借助课本图片，教学挂图和学生已有的背景知识进行讨论，学生上多少有了些底，若能很巧妙地设置悬念，学生会带着目的急切去体验和感知，从而构建心理优势和归属感。同样听力训练时，短文理解，对话理解，甚至句子理解，情景反应，学生受听力一去不复返的影响，感到紧张不安，在听之初，让学生先浏览材料。做到判不同，找差异，做到心

8、理有底，精力会更集中到听，效果会更好。教学中各个环节中，安全感的创建和维护是隐性系统的工作，尚需不断从实践中优化。（二）注重教学时的取舍运用，在迁移中培养。语言教学从一定程度上是为迁移而教，迁移就是运用，是从无到有的优化过程。教材采用的螺旋式上升，具有较高的复现率。因此我们不必见什么就讲什么，什么难就解释什么。相反，只要学生能自己悟懂，体验的我们不予任何说明，一些语言现象是越讲越不明白，越讲越觉得深不可测，给学生无形中罩上阴影，不时产生知难而退的精神，没有归属感。例如：“We have never been there before” ，只要学生明白大意，能回答:“Why do they wa

9、nt to go there” 就行了，这样因实际表达需要语言结构形式前置的现象十分普遍，只能让学生知其然即可，千万别不可自找麻烦，弄得于师于生都不利也无功。同时在练习和测试在打印之前，务必细心从头到尾检查拼写语法错误，让学生见到的都是规范正确的语言形式。错误在初学者的口头和笔头是不可避免的，起初训练愈多，进步愈快，要让学生不怕犯错误，敢犯错误。不因一次犯错被纠正而从此金口不开，因此在操练中无大碍的错误不要当面及时更正，即使大错误也不急于纠正，而是让他不断重复其正确形式，在潜移默化中自己发现并纠错则更妙，例如，教师把正确的重复并领读数遍。老师要有耐心听取学生连续或有间断的表达，不能有错就此打住

10、。无论对错，教师要予以评价，或安慰或表扬。（三）注重评价方式的多样化，在认同中提升。1.准确性评价。准确性是教学语言的灵魂和基本原则，没有“灵魂”教学语言就没有生命，没有原则教学语言就会一团混乱。缺乏科学性的语言，无论用词如何考究，语句怎样华美，都会显得苍白无力。英语作为一门外语，是让很多学生头疼的科目，上英语课就是一种折磨，听英语就听天书，在这种情况下，如果教师的课堂评价用语含混不清甚至完全错误，把好的说成坏的，把荒谬的讲成有道理的，那学生就更会满头雾水，甚至自尊心受到伤害，学习兴趣降低，放弃英语学习。因此，英语教师必须有目的的扎实自身的语言基础，提高语言的准确性。2.激励性评价。有效的英语

11、学习来自于学生对学习活动的参与，而参与的程度却与学生学习时产生的情感因素密切相关。让学生获得成功的喜悦、得到老师的肯定，能很大程度上激励学生更好地参与英语学习。在传统的英语课堂上，老师们常说的一句话就是“Good”或“Great”，学生听来已经习以为常，没什么感觉。如果我们换成下面的说法，效果就会事半功倍。比如：You did a super job. 你们表现的太棒了。You guys are the best. 你们是最棒的。You are getting better. 你们越来越好了。I know everybody made a great effort today. 我知道大家今天

12、都很努力。Great work today. I am proud of you. 你们今天表现的很好，我一你们为荣。如果没有回答对某个问题，绝对要避免这样的句子：You are wrong. Who else can answer this question? 你错了。谁还能回答这个问题？相反，我们要这样说：You have made your points clear, though not so accurate. You are so brave. 你明了的表达了自己的观点，尽管不太准确。你太勇敢了。对于很害羞，害怕犯错误而不敢回答问题的同学，要这样鼓励：Just have a try. I know you are smart. or: I know you have the best voice in the class.试一试，我知道你很聪明。或：我知道你的声音在班上最好听。听到这些温暖又激人向上的语言，有哪个学生还能低着头不敢正视老师，不给自己一个表现，进步的机会呢？3.趣味性评价。幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂。培养一定的幽默感和教育机智是调节师生情绪状态所不可缺少的有效方法。缺少幽默感和教育机智，常会在师生之间筑起无法理解的高墙，增加许多无谓的矛盾。同样一个教学内容，同样的教学设计，为什么有的教师的课就很精彩，而我们的课却很平淡？原因就在于语言魅