孙建峰教学实录《最大的麦穗》之二

1、孙建峰教学实录?最大的麦穗?之二师：古希腊堪称西方文明的发源地，那里曾诞生过许多世界级的哲学大师，苏格拉底便是其中一位。让我们跨越时空的隧道，走近大师，领略他的风采，共享他的智慧。请翻开课本，我们一同分享?最大的麦穗?带给我们的愉快的精神之旅。(板书：最大的麦穗)我相信你们经过反复练习，一定能把课文读得正确、流利。(约七八分钟后，学生自由练习把课文读了三遍。)师：请大家推荐一位平时读书最棒的同学朗读课文。(一位女同学毛遂自荐，面带微笑地站起来。)师：你就是咱们班读书最棒的?!生：是呀!(她摇动着两条羊角辫，显得信心十足。)师：你很有自信!现代人就需要充满自信，自信的本身就是一种实力。相信你一定

2、能把课文读好。(生读课文15节，读得有声有色。)师：课文的第6节将留给平时读书时机较少的同学朗读。(唰地站起来五位同学)师；你们很老实，也很英勇。外表上看来读书时机是教师给予的，实际上是自己争取的，希望你们珍惜自己争取的读书时机。(站起来的学生都读得很投入，很卖力气。)师：课文还剩最后一节，这次读书的时机还剩下一次，假设你愿意就请站起来展示自己的朗读程度。(一时间，学生们争先恐后地站起来，顿时，教室内书声琅琅。)师：经过四遍读书的练习，你们已经可以把课文读得正确、流利。下面请你们默读课文，边读边想，自己明白了些什么?(同学们仔细地默读课文，边读书、边考虑、边圈画。教师也积极地参与到学生的读书活

3、动之中。)师：请你们自由交流各自的读书体会，好吗?生：我从中体会出一个道理：时间一去不回头，时机失去难挽留。我们要好好地把握每一次时机。师：体会得很准确。生：课文启示我们，机不可失，时不再来，把握住如今，就掌握了将来。师：好一个把握住如今，就掌握了将来，你朴实的话语中蕴涵着深化的道理。生：人的一生仿佛是在麦地中行走，人人都在追求一个最高的理想，犹如在麦地中寻找那一株最大的麦穗。假设好高骛远，不能脚踏实地，到头来只会落得两手空空。师：你的感受很深化，语言很流畅!生：我认为，人的追求应该是最大的，但抓住面前的每一次时机却是最重要的。因为，通向理想的道路是眼前的每一次时机铺成的。师：理想是需要的，现

4、实是客观的，理想和现实的完美结合才是重要的师：读了几遍书后，你们根本上明白了文章所讲的道理。有时，读文如看山，横看成岭侧成峰，远近上下各不同。假设让我们从不同的角度欣赏?最大的麦穗?一文，譬如大学者苏格拉底教育学生有什么独到之处?他的弟子如此学习对你有什么启发?带着这样的问题再次与课文对话，你们肯定会有许多美丽的收获。(学生一听，兴趣盎然，再次潜心读书五分钟后，师生对话。)师：大学者苏格拉底教育学生有哪些独到之处呢?他的弟子如此学习对人有什么启发呢?孙教师愿意分享你们发现的喜悦!生：一般的上课是在教室里，而苏格拉底上课是在麦地里；一般的上课用课本，而苏格拉底却是用麦穗。师：你擅长比较，很快找到

5、了苏教师教学的独到之处，很不简单!生：他的发现对我启发很大不仅麦地可以当教室，社会也可以当教室；不仅麦穗可以当课本，整个大自然都可以当课本。师：说得好!你思路开阔!其实，宇宙就是一个神秘大课堂，生活就是一部无字大书。那里有广阔的天地，那里有丰富的知识。生：苏格拉底教育弟子们不是直接告诉他们一个道理，而是让他们亲自理论、体会，最后悟出人生的道理。师：直接告诉学生一个道理不是很省事吗?何必兜圈子，绕弯子?生：直接告诉我们一个道理，有时会记不住，假设是自己体验、悟出的道理，往往是刻骨铭心的。师：你的答复很精彩!我赞同你的看法。有时靠着别人告诉的道理，就好似戴在自身的假发、假牙一样，看上去也很逼真，但

6、却没有生命力；而靠自己体验悟出的道理就像扎根沃土的大树一样，活力勃勃生：我认为，苏格拉底教师讲的很少，仅仅讲了三次话。第一次，你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进，不许退，我在麦地的尽头等你们。这是提出一个要求。第二次，你们已经到头了。这是进展一次提醒。第三次，这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。这是进展一次启发。师：是的，你很会概括!苏教师虽然只讲了三次话，但他讲得少、引得巧、点得妙，效果好。他不愧为一位大学者!生：苏格拉底的弟子们理论很认真，这从课文的第三节可以看出，他们一边考虑，一边行动。生：他们虽然很认

7、真，辛辛苦苦、挑挑拣拣，结果却两手空空。这样的结局太令人绝望。生：我不这么看，外表上他的弟子们是两手空空，实际上却收获多多。师：有失必有得，外表上他们是没有得到麦穗，实际上他们却收获了深化的人生道理。生：孙教师，我认为苏格拉底的教学并不是完美无缺的。课文中他的弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。从随手扔掉可见他的弟子不够爱惜粮食，从而也可以说明苏格拉底的教育有疏漏之处。师：你敢于向权威挑战，精神可佳!掌声鼓励!生：我认为文中苏格拉底的第一句话是自相矛盾的。你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退所谓最大的麦穗，一定是有比较而产生的，只许进，不许退就导致弟子们没有方法进展全方位的比

8、较，那么，这个最大的麦穗是没有方法找到的。所以，这种提法的本身就是自相矛盾的。生：从中也能看出苏格拉底的弟子们有些太听话了，不敢疑心教师，盲目行动，最后落得两手空空。师：这些问题，我课前也没有想到。你们不迷信书本，不迷信权威，有自己的见解，确实了不起!师：同学们，这节课，咱们一同走进了?最大的麦穗?的精神殿堂。人人都收获了一株最大的麦穗，咱们不虚此行。评析：引导学生个性化阅读，就意味着引导学生探究性、创造性地解读文本。阅读一篇篇的文学作品，就是进展一次次的精神探险。教师要擅长引导学生以新奇感、神秘感、无畏感走进一个个文学迷宫，迈进一座座文学殿堂，探究一块块文学新大陆，引导学生探究性阅读，可以根

9、据学生需要，因文而异，适当地切换阅读视角。假设把目光投向文本，那只需获得作品的原义；假设把目光投向作者，那是要获得交往的意义；假设把目光投向学生自身，那理所当然是为了满足学生的精神需要。学生每一需要的详细满足，都源于对文本中相应精神因素的探究、占有和享用。这些精神需要的满足和自我实现，恰恰是学生向健全人格开展的条件。引导学生的创造动机，使学生凭借语言文字，对课文涵咏、体味、考虑，读出疑问，读出新意，读出别人未曾有过的感悟和新异的结论。在?最大的麦穗?教学中，苏格拉底以麦地当教室，以麦穗当课本。他不是直接告诉学生一个道理，而是让学生体验，悟出人生的道理。他讲得少，引得巧，效果好。但他的教学中没有注重爱惜粮食的教育。这些都是学生个性化阅读的成果。当然，学生个性化阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方，甚至包含错误，但毕竟比那些老生常谈、人云亦云的观点好得多。在个性化阅读的过程中要学会容忍学生错误，给予学生犯