【精选】说课稿集合七篇

1、【精选】说课稿集合七篇说课稿 篇1 爬山虎的脚是人教版四班级上册的二单元的精读课文，其次单元围绕“学习观看”这个主题组编教材，为的是培育同学良好的观看习惯，把握正确的观看方法。这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的外形和特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，启发同学在平常的学习生活中要留意留心细致地观看身边的事物。 一、说教材 依据语文新课标其次学段阅读要求和其次组训练项目，我把其次课时的教学内容确定为学习课文35自然段，指导同学深化学习课文，能初步把握文章的主要内容。因此，本课时的教学目标是 、教学目标 （1）学问和技能方向。 学习细致观看的方法，了解是怎样围绕爬山虎的脚

2、，把意思写清晰的。 朗读课文。 (2 )力量方面 学习观看和表达方法，培育同学留心观看四周事物的习惯和力量。 （3）情感方面 通过本课的学习，使同学受到喜爱大自然的训练，陶冶美的情趣，爱生活，做个有心人。 、教学重点 通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。 、教学难点 爬山虎是怎样向上爬的？ 、教具预备 课件 二、说教法 从心理进展的特点来看，四班级的同学基本上是处于以详细形象思维为主的年龄阶段。从提高教学效果来看，运用直观手段获得的表象，使同学感到形象清楚、鲜亮、生动好玩、印象深刻、便于记忆、简单巩固，简单引起学习爱好和主动性。加上我班同学对爬山虎缺乏熟悉，对隐蔽在叶子后面的爬山虎的脚更不了

3、解。为了增加课堂教学的形象性，降低理解课文第三、四自然段内容的难度，遵循直观性教学原则，我设计制作了课件来帮助教学。从情感性的角度动身，我选择了“情境教学法”，通过用画面再现情境，用导语创设情境，用朗读感受情境，从而让同学入境动情。提倡自主、合作、探究性学习，强调读书是语文课最重要的活动，通过“读想议再读”的方法学会读书，学会合作。 三、说学法 1 引导同学预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文。培育自学力量。 2 让同学观看挂图中爬山虎脚的外形，为理解爬山虎是怎样凭借脚向上爬的打下基础。培育观看力量。 3 教学中把同学放在课堂教学的主体位置，主导同学的“听、说、读、写”活动，让同学通过朗读

4、、思索、争论、沟通、再通过老师提问检查做出总结，让同学学会学习。培育阅读力量。 四、教学流程 第一环节，导入新课。 我是用问题设置情境导入的：同学们，上节课我们了解了爬山虎的叶子，课文其次段围绕叶子的特点写得特别详细化，无论是叶子的颜色，还是静态、动态都给以美的享受，那对于它的脚你们想知道什么？ 意图：这样设计的目的是通过质疑提出问题，来引发同学对事物的欲知性和提高学习爱好。 在同学发表看法后，对同学说：请大家默读课文3至5自然段，边读边想，课文从哪几个方面介绍了爬山虎的脚。 这一程序是针对本课的特点和重难点来设定的，让同学一开头就认定目标了解叙述挨次，抓住主要内容。 其次环节，读文感悟。 词

5、句训练是整个学校阶段的一个教学重点，加强词句训练，更是第七册阅读教学的重点。课标上3、4班级的阅读要求就指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。因此，在这部分教学中，我让同学留意找出关键句词，仔细读读，体会，感悟。 引导完成第三自然段：我是这样说的，谁情愿把第三自然段读给大家听？其余的同学请提起笔，画出写爬山虎脚的句子。等同学读完 后，屏幕出示第三自然段，指名生答，在关键句下画出横线。再请同学在这3个关键句中找出写脚位置、外形、颜色的关键词，在下面打上点。屏幕显示这段文字和画线、打点，是为了突出强调，引起同学的留意。接着让同学一块把这3个关键句连起来读一读，

6、边读边在头脑里想象画面。在同学读文想象后，课件出示，让同学认一认：爬山虎的脚长在什么地方，是什么外形、什么颜色的。同学说老师板书。 用这幅图片的目的，是为了以形象的画面，给同学留下清楚、深刻的印象，便于同学记忆爬山虎的每个部位。然后让同学再读本段，感悟体会。 争论完成第四自然段：我是这样说的，请同学们用刚才抓关键句、关键词的方法，在4人小组里学习第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的。先赐予同学充分的时间在小组里学习，我巡察指导。再让同学汇报争论状况。第一步，依据同学的回答在屏幕上显示出关键句、词。屏幕显示关键句和在关键词下画上三角形，是为了突出强调，引起同学的留意。其次步，全班齐读关键句，边读

7、边想象画面。然后让同学观看屏幕，课件演示：（师解说）。第三步，探讨它是如何一脚一脚向上爬的。在引导同学感悟课文内容时，以自读自悟为主，并体现综合性学习的特点，读读画画说说。先请同学试着画一画，边画边讲爬山虎的脚长在哪儿，是什么样儿的，它是怎样一脚一脚往上爬的。在4人小组里沟通。再课件展现，师解说:随着爬山虎不停地长出新茎、新叶、新脚，就这样先巴住墙，然后“弯曲”、“拉一把”地“越爬越高，从墙脚爬到墙顶。并且使同学明白这些动词不能调动，爬山虎 就这样一脚一脚爬上去的”。第四步，指导朗读，以个别读，齐读等多种形式进行，留意抓住重点词体会感悟。 独立完成第五自然段：先同学自由读，找出关键句、词多读几

8、遍。再让同学说说脚的改变（触着墙与没有触着墙的时候有什么不同），这说明爬山虎的生长与墙有什么关系？同学回答后师相机板书： 意图：通过同学独立完成，培育独立思索的力量；通过对实物的观看，弄清脚的微小改变。 第三环节，拓展延长。 我是这样对同学说的：你们瞧，爬山虎的脚巴得多坚固呀！它的生命力多么坚韧，让我们再来细细观赏这一墙墙爬山虎，体会它坚韧的生命力。（课件展现一墙墙的爬山虎）出示这些图片的作用是：用画面再现情境，从而让同学入境动情。待同学观赏后，对他们说：孩子们，让我们捧起课本，带着刚才看画面的感受，美美地读读课文吧。这样设计的目的是让同学用朗读来感受情境，在语言文字的诵读中去体会、去领悟。

9、课后，请同学们仿照这课的观看方法去观看一种植物，先从远处看，再从近处看，特殊留意它的茎、叶、花，看看有什么特点，再详细地写出来。这样设计的目的是，从课内延长到课外，让同学用所学得的观看方法去实践，同时也提高了他们的写作水平。 五:说板书： 我的板书是这样设计的：抓住重点词语，引导同学加以概括归纳。有利于同学了解课文的叙述挨次，抓住主要内容。 说课稿 篇2 一、说教材： （一）、教材分析 嬉戏制作找不同一课所涉及的教学内容触发器是我自己调整的学问点。依据20xx年1月新修订的中学校信息技术课程标准信息技术课是一门开放性和进展性特别强的学科，任课老师可以依据教学实际和同学状况适当的调整教学内容。本

10、课是对学校信息技术第三册（下）学习powerpoint教学内容的一种有益补充。嬉戏制作找不同一课依据五班级同学的特点，让同学运用自己所学的学问自己制作一款自己曾经玩过的嬉戏，不但可以学习新的学问，而且可以加深对电脑嬉戏的熟悉，让他们进一步体会电脑在生活中的应用。 （二）、教学目标： 技能方面： 1、 对自选图形、自定义动画深化理解 2、 触发器操作的设置方法 情感方面： 1、 培育同学解决问题的力量 2、 加强同学对电脑在生活中运用的熟悉 3、 加深同学对电脑嬉戏的熟悉 （三）、教学重难点 （1）区分触发对象和被触发对象 （2）触发器的作用 （3）触发器的设置方法 （四）、课前预备 老师方面：

11、找不同嬉戏一份、图片素材八张 设备方面：微机教室一个 二、说同学 五班级同学有较强的探究意识和解决问题的力量。详细到信息技术学科上，他们一方面喜爱玩电脑嬉戏，另一方面对嬉戏又探究意识。同学在学习本课之前已经学习了幻灯片中图片的设置、自定义动画的设置、层的概念、幻灯片切换等教学内容，本课是对以前学问点的整合和深化，结合同学已有的学问，让同学对幻灯片制作有一个更深化地了解，能够让同学在嬉戏中学到学问，同时让同学对电脑嬉戏有一个更深化的熟悉，正确的安排玩嬉戏的时间。 三、说教法 所用教法包括：演示法、讲授法、任务驱动法 同学学法主要有：合作学习。 四、教学过程： 本节课以嬉戏为主线贯穿始终，设计教学

12、流程如下： （一）直截了当，观赏嬉戏 （二）讲练结合，制作嬉戏 （三）同学练习，创作嬉戏 （四）作品展现，赏玩嬉戏 （五）课堂总结 熟悉嬉戏 详细阐述 (一) 直截了当，观赏嬉戏 出示用幻灯片制作的找不同嬉戏，引出本课教学内容制作嬉戏。 设计意图：出示课件，同学在课堂上会对这个嬉戏会有一种熟识的生疏感，激发同学学习爱好和求知欲，此部分用时大约1分钟。 （二）讲练结合，制作嬉戏 （1）分析嬉戏 让同学观看这个嬉戏有几部分组成。 两部分组成：时间轴 找不同图片 设计意图：引导同学以制的眼完分析嬉戏构成，为下面的学习做个铺垫，此部分用时大约1分钟。 （2）时间轴的制作 首先让同学依据以往学过的学问推

13、断时间轴是什么自选图形（矩形）做出来的，怎么能实现记时的功能的（通过自定义动画中退出中擦除时间的设置来实现）？然后让同学自己制作时间轴。 设计意图：这个板块的巩固旧知，开拓同学对自选图形、自定义动画的熟悉，同时为下面的学习作一个铺垫。用时大约6分钟。 （3）找不同的制作 首先讲解概念部分：找不同这个嬉戏核心是我们在点击原图不同之处，原图和纠错图上不同之处就会标示出来，这就需要用到幻灯片中的触发器，我们在用法触发器的时候应当区分触发对象和被触发对象。 板书概念： 触发对象：点击原图的部分。 被触发对象：点击原触发对象后出现的部分。 触发器的设置放在被触发对象上。 为区分触发对象和被触发对象我们用

14、自选图形里的矩形制作动身对象，用自选图形里的椭圆制作被触发对象。 操作步骤： 第一步：插入图片。把找不同的图片通过 插入图片来自文件插入幻灯片中 其次步：制作被触发对象。找到原图和纠错图中的不同。通过插入图片自选图形基本图形椭圆，用椭圆把不同之处在原图和纠错图中都标记出来，由于我们只需要椭圆的边框，双击椭圆，在设置自选图形格式里，把填充色设为无填充色，线条（边框）颜色设置为我们需要的红色。然后用ctrl键把两个椭圆选定，右击-组合，成为一体。被触发对象就做好了。 第三步：制作触发对象。通过插入自选图形的方法把矩形插入到幻灯片上，放置到原图的不同之处。我们需要矩形的填充部分，而又不让矩形出现，这

15、就需要在设置自选图形格式里，线条颜色设置成无线条颜色，填充色可以设置成任一颜色，不过透明度要调整到100%。触发对象已经作好了。 说明：其次步、第三步但都是学过的学问，同时在制作时间轴的时候已经做了铺垫，同学条理很清晰的。同学简单出错的.地方是触发对象和被触发对象颜色的设置，用不同图形表示触发对象和被触发对象也是为了让同学区分两者。 第四步：设置触发器。给被触发对象添加自定义动画，选择被触发对象（group 1）-自定义动画-进入-出现，在自定义动画栏中，双击被惩罚对象（group1）在出现弹出窗口里，选择计时-触发器-单击下列对象时启动效果，在单击下列对象时启动效果下来菜单中选择触发对象矩形

16、2。 我们找不同第一个不同就设置完成了。 老师讲授部分操作步骤大约用时12分钟。 （三）同学练习，创作嬉戏 老师依据教室特点把同学分成四组，每组发的不一样找不同图片2张，让同学自己制作嬉戏。同学练习的时候老师巡察指导。 设计意图：每组发的不同的图片为了下个环节的进行，发2张图片避开同学在选择图片的时候铺张时间。此环节用时大约15分钟 （四）作品展现，赏玩嬉戏 每组中选择一个嬉戏让其他组同学来玩。评比出做的最快、又精致的嬉戏。 设计意图：本板块让同学感受收获的喜悦，同时让同学对电脑嬉戏有个更深化的熟悉。 （五）课堂总结 熟悉嬉戏 本节课我们学习了只做找不同嬉戏，大家对嬉戏应当有更深化的熟悉：嬉戏

17、是制作出来的，它不神奇，也没有想象的让我们那么疯狂，盼望大家在以后的日子里合理安排自己玩嬉戏的时间。至于我的制作的这个嬉戏和其他人做的有肯定的差距，假如要把这个嬉戏做好，需要大家以后更深化的学习。 此环节大约2分钟 五、时间安排 直截了当，观赏嬉戏 1分钟； 讲练结合，制作嬉戏 17分钟； 同学练习，创作嬉戏 15分钟 作品展现，赏玩嬉戏 3分钟 课堂总结 熟悉嬉戏 2分钟 2分钟作为机动时间 六：板书设计 制作嬉戏找不同 触发器的设置 触发对象：点击原图的部分。 被触发对象：点击原触发对象后出现的部分。 触发器的设置放在被触发对象上。 为区分触发对象和被触发对象我们用自选图形里的矩形制作动身

18、对象，用自选图形里的椭圆制作被触发对象。 说课稿 篇3 【说教材】 古代诗歌五首是七班级上册第三单元的一篇讲读课文，具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。这五首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。本课的教学重点，一是感受的审美情感，神游美丽深远的诗化意境，激发审美想像、培育审美意识。二是析美情、赏美景、聚美言。品尝课文精彩生动的美丽语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。 课前预备课前自学是同学个性化的个人学习

19、阶段，必需保证充分的预备、思索时间，为课堂上建构新知作好材料、背景、阅历方面的铺垫。 、铺垫认知的台阶疏通文意。上网或查书检索五首诗歌的含义，了解的身世、诗歌创作的背景，查字典解决不熟悉的字词。 、激发探究的欲望标出每首诗歌每行的最终一个字的拼音，探究乐府诗、律诗、词、曲在表现形式上的规律。 、关注以往的阅历回忆、检索自己以前曾经读过的有关乡愁、初春、夏夜的古今诗文，想想是否与本课有什么联系。 、形成初步的语感大声朗读诗歌，感觉一下重音和节奏怎样处理更有表现力，作出标记。 【说教法】 一、说教法 、方法导学，授人一渔。对五首古诗采纳分着教，合着比。通过学习本课的五首诗歌，学会赏析品评古代诗歌的

20、方法。 、贴近文本，以读贯串。诵读是对课文语言以及课文内容的挺直、真实的感知，是进入课文情境、体会思想感情的一条最有效的途径。在本课要教会同学带着美妙的情怀、美妙的想像，用美丽的声调，抑扬顿挫地“美读”课文：吟读，读出韵味；译读，读出意境；背读，积累语句；品读，品评意趣；说读，拓展诗意。 体会诗情吟读观沧海，体会诗人豪放的情怀，品尝诗情美。 想像画面译读次北固山下，对重点语句绽开画面想像，想像画面美。 穿插联想说读钱塘湖春行，插页联系有关描写春天的古今诗文进行比较，赏析诗意美。 品尝意趣评读西江月，评说词中物象的意趣之美。 析词补白品读天净沙·秋思，探究小令中修饰词的作用，补白想像空

21、间，体会炼词美、语言美。 积累美句采纳不同形式的朗读、背诵，激活同学多维的思维空间，快速背诵古诗、感悟古代诗歌的音乐美。 二、学习形式 在充分的语文活动中，让同学合作探究，自主展现个性，体验、感悟、参加、制造。 三、课时支配 两课时。 说课稿 篇4 一、 教材简析 圆明园的毁灭是学校语文教材中极具爱国主义训练意义的一篇课文，课文首先概括写了圆明园的毁灭是祖国也是世界文化史上不行估量的损失，接着写圆明园从前的漂亮景观和宝贵保藏，最终写圆明园毁灭的过程。 通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子并了解它毁灭的经过，激发同学喜爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感，这是本文教学的重点和难点。 谁都知道

22、，圆明园当年的样子和它毁灭的经过已成为历史，要想更好地突出重点、突破难点，最好的方法就是让历史重演，让同学经受一下从辉煌到毁灭的过程，那样，同学就会带着切身感受去理解课文，并能激发起剧烈的思想感情。因此，本堂课我打算用多媒体帮助教学，关心重现历史。 二、 教学思路及教学方法选择 本篇课文是采纳了倒叙的编排方式，首先感慨圆明园的毁灭损失之巨大，再通过回顾圆明园从前辉煌和被毁的经过进一步加以说明。若按课文的编排，同学要经受由恨到爱再到恨的感情改变，这是一种由落到起再到落的折线型改变过程。为了更好地调动同学心情，激发同学的感情，我采纳了顺叙的教学方式，首先领会圆明园从前的漂亮景观和宝贵保藏，再了解圆

23、明园被毁灭的过程，最终得出熟悉即“圆明园的毁灭是祖国也是世界文化史上不行估量的损失。”那样同学的感情经受的则是由爱到恨到更恨的改变过程，这是一种逐步下降的直线型改变。同学不同于演员，心情感情改变说来就来，就同学来讲，直线型感情改变远比折线型感情改变要挺直些、快捷些。 同学的感情改变是我这次教学的一条思路，不同的感情改变，预示着教学的不同阶段：第一阶段是圆明采风，萌发骄傲感；其次阶段是名园毁灭，激发失园恨；第三阶段是再走圆明路，树立强国志；第四阶段是争论建名园，增加报国心；第五阶段是总结全文，升华爱国情。 在详细实施教学的过程中，考虑到本篇课文的情境性、思想性较强，在圆明采风一段，我采纳情境教学

24、法，通过语言渲染，多媒体演示等，创设了一个“圆明园之旅”的情境，带领同学首先，园外观布局；接着，园内看景观；然后，屋内看保藏；最终，观后谈感想。以激发起同学剧烈的骄傲感 在这一教学过程中，考虑到五班级的同学已经有了肯定的理解力量，教学中不必进行过多的琐碎的分析讲解。我仅让同学用“画一画”的方法学习其次自然段，了解圆明园“众星拱月”的布局特点。第三自然段音韵、意境较美，我让同学用“读一读”的方法进行学习，读中感受圆明园景观的美与风格各异。第四自然段为使同学更好地体会保藏的多与宝贵，我让同学用“举一举”的方法进行学习，也以此促使同学逐步养成查阅收集资料的习惯。学完二、三、四自然段后，我让同学说一说

25、“你最想对着圆明园说句什么话？”，这事实上是一个让同学感情外露的过程，在这一过程中，同学的骄傲感也油然而生。 当同学感情已到达爱的顶峰时，老师话峰一转，用“以上风格各异的景观，以及那么多、那么宝贵的保藏，却在几天内化为乌有”这一剧烈对比效果的事实，促使同学感情急剧降温，由爱的顶峰落入恨的低谷，再通过对比理解词语，看录相.，谈感受，感情朗读等，使同学的感情进一步加剧，转变为一种剧烈的“失园恨”。最终，通过观看圆明园废墟照片，辩论以及朗诵，使同学由一种“失园恨”上升为一种“强国志”和“报国心”，从而使教学达到一个.。最终总结全文，齐读课题，升华爱国情感，结束教学。 另外，课题圆明园的毁灭也是我设计

26、教学的一条思路。一分析就会发觉，本课课题“圆明园的毁灭”是一个定中结构的偏正词组。由板书不难看出，我首先由定语“圆明园”开头，用“画”一画的方法熟悉圆明园“布局”的特点是“巧众星拱月”，用“读”一读的方法感受圆明园“景观”的特点是“美 风格各异”，用“举”一举的方法体会圆明园“保藏”的特点是“多 最宝贵”，总的来说，堪称“珍宝、精华”，但却被“掠”、被“毁”、被“烧”，落脚在了中心语“毁灭”上。最终再紧扣课题进行总结，即“圆明园是珍宝是精华的辉煌历史我们要记住，但圆明园被掠、被毁、被烧的屈辱历史我们更要记住”，课题分析完后，教学也进行完了。最终，齐读课题，结束教学。 三、 多媒体教学手段的运用

27、 随着.信息化、网络化的推动，声象等现代技术手段因其形象、直观的特点而越来越多地进入了课堂，为训练所用法。以下是我在运用多媒体帮助教学过程中的几点考虑。 1. 用在重点、难点处 首先必需明确，多媒体只是帮助教学，它起的只是帮助作用，不能喧宾夺主。因此，在多媒体教学软件制作时，就要考虑用在什么地方的问题。靠着爱好四平八稳，这确定是一大忌讳，由于有时四平八稳往往会导致一面都不到。尽管有的用的时间很少，如同蜻蜓点水，但我觉得，与其这儿点一下那儿点一下地铺张时间，不如扎扎实实地抓几个问题，那样可以抓得更深些，更透些。这就要求老师首先要深化钻研教材，找出教材的重点、难点之所在，从而利用多媒体，更好地突出

28、重点，突破难点。 本课课件，我主要采纳了五张加一组幻灯片、两段录相，份量较大的是两段录相，第一段圆明美景是让同学进一步感受景观的美与风格各异，它和那组幻灯片圆明保藏一起，使同学产生了一种剧烈的“爱”的情感；而其次组录相圆明园的毁灭和对比理解词语的那张幻灯片则激起了同学剧烈的“恨”的情感。这爱与恨碰撞的结果就是最终一张幻灯片“朗诵词”所烘托的效果，即“强国志、报国心”。前面说过，同学感情的改变是我本次教学的一条思路，也是文章的重点，应当说，课件对突出教学重点起到了较好的作用。而众星拱月图和圆明园俯视图则关心同学理解、明确了圆明园的布局，可以说是突破了一个难点。有些事物，完靠空想是想不出来的。 2

29、. 不能限制同学思维的进展 课件做好后，在什么时间展现也需仔细考虑，特殊是图片类的课件。应当说，这类课件对关心同学理解课文起到了较好的直观、形象效果。但假如一来就出示给同学，同学有时就会乐得偷懒，“一切都是现成的，我只管看就行了，何必还要去想呢？”那样，在肯定意义上就限制了同学思维的进展。怎么办呢？应当在语言文字和图片之间留有一个想象的余地。先读语言文字，再把语言文字在头脑中形象化，最终再出示图片，这样就完成了一个从语言文字开头，经过抽象，再到详细的完整的思维过程。 比如圆明园俯视图的出示，我让同学读书后先画一画，这是一种理解的方式，完成从文字抽象到形象的过程。画出来后再让同学看看实际的图片，

30、这是检验自己抽象过程的方式。看了图片后，有的同学会想：“我想的真不错”，体验到了一种胜利的喜悦；有的则会想：“我画的还差一小点，下回再努点力”。这样，在检验的同时，还实现了肯定意义的自我鼓舞。录相圆明美景的出示也是这样，在同学神游的基础上，再去亲眼看看，边比较一下和自己想的一样吗？完成了由抽象到详细的过渡，也激起了一种浓浓的骄傲感。而录像圆明园的毁灭则是让同学在理解语言文字的基础上，增加了“失园之恨”，这对激发同学情感起到了较好的作用。我想，这样出示的效果肯定比挺直出示要好得多。 3. 引导同学去自己猎取信息 进入信息时代，单靠一支粉笔、一块黑板，已远远不能适应时代的需求。猎取学问和信息的力量

31、将很大程度上打算着一个人以后的进展。我觉得，运用现代技术手段实施教学，不仅要让同学感受一种现代信息氛围，更要让同学进入到猎取信息这一过程中来，即不仅“观之”，而且“动之”。 在我所用的这个课件中，除了众星拱月图外，其余图片资料都是同学通过上网或是图书馆里找来的，只要引导同学动起来，找到的资料远比老师一人找的要丰富得多，而且同学查找的过程，也是一个再学习的过程。 四、 教后记 本堂课，胜利的地方不少，比如说，紧扣重点设计教学，使同学感情在学习中逐步升华，达到教学目的。再比如说，在语言文字的训练中进行思维训练，如读课文其次自然段后，让同学画一画圆明园布局示意图；读完第五自然段后，让同学想一想，当时

32、覆盖北京城的还有什么；看完圆明园废墟图片后，想一想，碑一样的石柱上刻着什么 但也有一个很大的不足。本次教学我导得过多，限制得过多了，比如我让同学用画一画的方法学习其次自然段，用读一读的方法学习第三自然段，用举一举的方法学习第四自然段。相当于老师带同学到果园里摘水果，叫同学们“来，我们一起摘这棵，用这种方法摘”，若能让同学到果园后，自由组合，自由选择果树，自由选择摘果子的方法，最终也能把果子摘完，那样，同学会摘得更自由些，更兴奋些。可我觉得，自己还没找到更好的方法，让同学自由选择学习内容，自由选择学习方法，最终达到殊途同归。 说课稿 篇5 我说课的题目是发觉问题，我预备从教材内容、教学目标、学习

33、者特征、教学过程这四个部分来进行陈述。 第一部分：教材内容分析 1、“发觉问题”是技术与设计1第四章第一节的内容，发觉问题是技术设计过程首要阶段，是设计的起点，整个人类的进展史就是一部发觉问题和解决问题的历史，通用技术课程更是从发觉问题、解决问题动身的。本节对同学理解设计的一般过程，建立发觉问题，熟悉问题的意识，形成对问题的敏感性以及揭示与明确问题具有重要作用。 2、该节由“问题的来源”和“发觉问题的途径与方法”两部分组成，在体现课程标准要求的基础上，对“问题的发觉”以及“问题的来源”方面作了适当的拓展。这样做一方面有助于新课程标准要求的实现；另一方面，有助于提高同学的熟悉力量和归纳分析力量，

34、是一种在日常生活中有广泛运用、且可以形成力量迁移的课程内容。 其次部分：教学目标（三维目标） 学问与技能：明确发觉问题的重要性，了解发觉问题的途径与方法，懂得发觉问题也是有章可循的。并在发觉问题的基础上分析问题，提出有关技术设计的问题，养成发觉问题的意识和力量，并尝试解决它。 过程与方法：通过案例和同学自己的生活经受体会“发觉问题”的过程，把握如何从生活中“发觉问题”，理解并能运用三种发觉问题的途径与方法。 情感看法与价值观：同学主动参加，自主探究，发挥他们的主动性，激发他们的制造性，培育同学的批判精神和喜爱自然、勇于探究的精神，体验合作学习的欢乐，享受胜利的乐趣，使同学树立实事求是的人生观、

35、世界观。 第三部分：学习者特征分析 1同学有肯定的生活经受和文化基础，熟悉问题有自己的观点，具备了发觉问题的初步学问，但推断力量较差，难以发觉有设计价值的问题。 2在传统训练模式下的同学较多的是被动的接受问题，缺乏自己主动发觉问题的意识，遇到实际问题总是退缩和回避。 3从训练心理学上考虑，该年龄段同学有着“发觉问题”的欲x，但对分散、零乱的问题，缺少合理性、科学性的分析，缺乏“发觉问题”的力量，难以提出符合实际技术设计的问题，对发觉问题缺少系统性的熟悉。 鉴于本堂课的教学目标和同学的实际状况，结合新课程理念我校的教学实际我预备从生活实例和经典案例引入，以小组争论、分组探究为主要形式，结合各种多

36、媒体视频、课件、网络为帮助手段来组织教学。 第四部分：教学过程 （一）引入新课 首先讲解并描述小故事“价值一万美金的粉笔叉”，让同学思索为什么福特公司老总认为德国专家仅仅在一台巨型发电机顶上划了一条线，就值一万美金？缘由就在于他发觉了产生故障的问题。通过这个实例，让同学知道“发觉问题”的重要性，且发觉问题比解决问题更重要。假如没有发觉问题、不能提出问题，设计便无从谈起。 （二）通过分组探究来讨论问题来源 首先让同学以小组的形式去尝试有意或无意“发觉问题”，结合自已的生活体会，说出学习、生活中发觉了哪些问题。让同学明确生活中的问题是多样性的。并主动思索和开放性争论。结合新课程的理念，重点讨论我们

37、身边的实例，从课堂走入.，贴近生活，广泛“发觉问题”。让同学打开思维的魔盒，体会“生活中到处可以发觉问题”，探究问题的来源。使同学知道，人类进步与进展的过程就是不断发觉问题，不断进行设计，从而解决问题的过程。 引导同学将刚刚所争论总结的问题进行汇总分类，并让同学做如下思索：1、哪些是技术问题？2、这些问题的来源是什么？通过这些活动，使同学懂得技术问题与其它问题的区分，和擅长发觉生活中有技术价值的问题,并为其次节内容作铺垫。 进一步通过同学小组协作探究，结合之前的“问题汇总”，分析思索这些问题的来源。并归纳得动身现问题的三种状况：1、人类生存活动中必定会遇到的问题；2、别人给出的问题；3、设计者

38、自己主动发觉并想去解决的问题。并加以分析思索理解。让同学不但会发觉问题，而且可以有征对性的去讨论发觉问题，发挥他们的主观能动性和合作探究力量。 （三）发觉问题的途径和方法 这是本节课的重点内容，我首先支配同学阅读案例：天花疫苗的发觉、钢盔的创造、北京顺义新大桥垮塌，让同学主动思索：案例中的人物为什么会想到发觉问题，又通过什么方法和途径发觉了问题，同时指出日常生活中问题的多样性，需要解决问题许多，选择敏捷性强，把同学的思维更加开放得引向.引向生活。 前面已经知道可以从日常生活的细心观看中广泛“发觉问题”，让同学了解这就是发觉问题的途径和方法之一：观看日常生活； 下面老师以“教室里开空调能否同时开

39、电扇”为问题让大家思索，并通过电脑投影仪上网演示：利用Internet网络强大的搜寻功能查找问题的缘由。然后通过课件实例和科教视频“探究发觉”节目短片，结合片中的讲解，给大家介绍如何收集和分析信息，充分利用各种资源去发觉问题，懂得对资料的合理分析整理和提出问题。让同学得动身现问题的途径和方法之二：收集和分析信息； 然后让同学观看一个演示试验：电磁感应现象，共同和同学来探究，让同学在试验中了解并体验“发觉问题”的过程。并通过各种条件分析，让同学进一步开拓思维，不断发觉新的问题，懂得从各种技术讨论与技术试验中去查找和探究问题。使同学懂得发觉问题的途径和方法之三：技术讨论与技术试验。 （四）拓展引申

40、和概括总结 引导同学做进一步地争论和思索：发觉问题的途径与方法还可以有哪些？比如：做梦、联想活动等。以关心同学培育建立发觉问题的意识，和质疑的科学精神，巩固提高学习效果。 本节课我们解决了以下问题： 1、发觉问题的一般有哪些状况，特殊是要让同学知道如何自己主动发觉并想去解决的问题 ；2、归纳发觉问题的途径与方法，使同学能懂得从观看生活、收集信息、讨论试验中广泛的“发觉问题”；3、课后思索：同学们课上发觉的问题可以有哪些详细的解决方法。最终通过共同努力让同学明白：问题存在于生活中，生活中也存在问题，问题到处在，时时有。发觉了问题，只是初步有了一个设计的方向。但能否确定为一个设计课题，还需要作进一

41、步的分析，并提出详细的设计任务。 说课稿 篇6 一、 说教材 教学内容 金色的草地是鄂教版一班级下册第六单元的一篇课文，讲解并描述了一位小男孩子无意中发觉草地会变颜色，然后开头观看，发觉草地变色的缘由，并从今和蒲公英成了好伴侣的故事。本文语言美丽，再现的景色奇怪漂亮，是激发同学喜爱大自然，体验“美”的好教材。 学习目标 1、 学会8个生字，会认7个生字，熟悉1个偏旁“又”。 2、 正确流畅地朗读课文，选择喜爱的部分背诵。 3、 读懂课文内容，培育观看自然，了解自然的意识。 教学重点 文章语言美，景色美，文中小男孩“发觉”的行为也美。因此，我确定本课的重点为：让同学通过朗读，在读中感受自然景观的

42、美，体验发觉自然神秘的乐趣，激发同学观看自然，了解自然的意识。 教学难点 小男孩通过认真观看发觉了草地变色的奥妙，但对于一班级同学来说，特殊是未见过蒲公英开放，合拢的同学来说不易理解，也难体会到发觉的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：通过读课文，与文中小男孩一起去发觉草地颜色改变的缘由。 二、 说教法 1、美读感悟法 文章语言美丽，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是同学个性化的行为，不应以老师的分析代替同学的实践。”对于一班级同学来说，更不必过多的讲解分析，最主要让同学多读，同时老师要奇妙地借助课件，借助对同学读书的评价，关心同学在读中去感受，领悟，使同学感

43、受到语言文字中所描绘的鲜亮形象，引起同学对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进同学自悟得意，受到美的熏陶，激起观看自然的爱好。 2、多媒体情景法 由于一班级同学生活阅历少，但奇怪心强，简单激发爱好，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展现课文相关图片，使同学在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、开心、主动、主动的学习。同时，形象直观的课件展现，有助于同学读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发觉的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。 3、质疑问难法 古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导同学质疑问难，能激发深厚的思索爱好和创新思维。 三、说学法 语

44、文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要关心同学学习和把握学问，更重要的是让同学学会求知，让同学学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言美丽，情境奇怪的特点，我引导同学用“自读自悟、美读沟通、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。 四、说教学程序 这里我主要说说其次课时的教学程序，分四大步骤：一是创境质疑，激探究之情；二是自由朗读，寻草地之美；三是指导朗读，品草地之美；四是拓展延长，谈自然之奇。 、创境质疑，激探究之情 老师.导课：孩子们，喜爱竞赛吗？今日我们来一次“看图猜物说话”的竞赛，好吗？然后随之

45、在电脑上勾画出一棵小草，并说：看到小草，你能说一说与小草有关的话吗？这样以“看图猜物说话”这一竞赛奇妙地导入新课，一方面注意同学“说话”训练，培育同学口头表达力量，体现语文学科“工具性”的特点；另一方面，同学所叙述的内容都融入了同学独特的体验与感受，体现语言学科的人文性。当有同学说到“金色的草地”时，老师用自己肢体语言表现：皱着眉头，显出很惊讶的样子，以此激起同学质疑，同学自然会产生疑问：草地应当是绿色的，怎么会是“金色的”呢？这样激起同学学习之爱好，激起同学探究之欲望。 、自由朗读，寻草地之美 阅读教学中，存在着多种对话。但对话的基础应是同学潜心融入文本。因此，在同学产生了读书爱好、探究欲望

46、后，让同学自读全文，并画出自己喜爱的词、句、段，美美地多读几遍，老师巡回倾听。这样同学有充分读书的时间与空间，同时，通过读、找、画等方式去查找文中的美丽语句，体验了自主学习的乐趣，为“美读”打下基础。 、指导朗读，品草地之美 如何指导同学感悟语言文字的美，老师不必细细讲解、分析，尤其是对低班级同学，更应重视“读”。因此，教学中老师以读代讲，以评代导。 1、读第一自然段，赏颜色之美 指名读第一自然段，说说小男孩发觉了什么？ 指导朗读第一句，让同学自由读，老师适时评价，在评价中让同学明白草地变成金色的缘由，进而读出草地之美。 出示金色的草地图，老师说道：“看，这片金色的草地就在眼前，看着图，你想说

47、些什么？”引导同学设身处地说出自己面对这块金色的草地想说的话，自然与文本情感产生共鸣，因而对草地的宠爱与赞美之情也就水到渠成了，自然就能读好“金色的草地太美了”这句话。 2、听其次自然段，悟改变之奇。 老师描述：蒲公英开放时，草地一片金黄，这景色真令人沉醉。孩子们，这块草地还有更奇妙之处呢。听听，小男孩向我们讲解并描述啦！ 老师利用课件边出示草地改变图，边播放其次自然段的朗读，让同学在听中发觉草地的奇妙之处。 在听后鼓舞同学说出对课文的感知，知道小男孩发觉草地一天之中在不断变色，让同学产生探究之欲望。 3、读第三自然段，探改变之因 老师.：可爱的小男孩发觉草地在变魔术，他多想快点找到答案。于是

48、，他迫不及待地来到草地上，找到一朵蒲公英认真观看起来，请大家自由读这一段，看看小男孩又有什么新的发觉？同学读后很快就能找出小男孩的发觉。 指导朗读重点句：“蒲公英的花瓣就像我们的手掌一样，可以张开、合拢。张开时，它是黄颜色，要是攥成拳头，黄色就被包住了，成了绿色。”这一段是课文的重点，这一句更是难点，如何让同学读中明理，读中悟情，读中享受？我充分发挥同学的个性，让同学采纳多种形式的读。如，可以协作表情读，由于同学明白了草地变色的缘由后，心情肯定很兴奋，可以笑眯眯地读；配动作读，边读边用动作演示，这样同学很快明白“张开”、“攥”的意思。可以配道具读，也可以配课件展现的图片读，调动多种感官，运用多

49、种读 为您供应优质资源！ 为您供应优质资源！ 的形式，让同学能在读中悟出草地变色的缘由。一方面让同学感受到草地变色的奥妙，难点也迎刃而解，另一方面多种形式地读，展现了同学个性化的体验和表达方式，从而使阅读成为赏心悦目的享受，使课堂成为同学个性张扬的舞台。 对比观赏读 为了进一步让同学明白草地变色的缘由，我用动画展现蒲公英开放的情景，并让同学美读“早晨，太阳升起来，我看到了蒲公英渐渐地张开了自己的手掌，草地也就变成了金色。”这一句再用课件出示金色草地和绿色草地的对比图，同时，让同学做填空练习：傍晚，太阳（ ）下山了，蒲公英渐渐地（ ）了自己的（ ），草地又变成（ ）色了。这样在观赏对比读的过程中

50、，同学更能明白草地奇妙的奥妙，从而感受发觉的乐趣。 、拓展延长，谈自然之奇 1、美读课文后让同学谈自己读后的收获：孩子们，今日我们到一块奇妙的金色草地上玩了玩，你们有些什么收获呢？同学会说我们观赏了草地的美，我们知道草地为什么是金色的，我们还知道蒲公英会随着太阳升起而开放，随着太阳落下去而合拢。 2、在同学兴致盎然时，进行拓展延长。老师进一步.：是啊，蒲公英这种植物真奇妙，其实在大自然中这样奇妙的植物可多呀！认真回忆一下，生活中，你发觉了哪些奇妙的植物？ 3、课件出示向日葵等植物，唤起同学的回忆。引发同学谈向日葵、夜来香、太阳花、含羞草等植物的奇妙之处。 4、最终老师总结：孩子们，你们知道得这

51、么多!是啊，大自然中还有很多奇妙的植物、奇怪的现象等着你们去发觉!去探究!老师信任你们肯定会像文中的小男孩一样，不仅发觉它们的奇妙之处，还能找到其中的奥妙！这样更能引发同学在实践中学习，在实践中探究。 说课稿 篇7 敬重的各位评委老师， 大家好： 我是8号参赛选手，我来自第八试验中学，我的名字叫八哥，今日我说课的题目是选自人教版历史七班级（上册）第三课华夏之祖。下面，我将从说教材、教学目标、重难点、同学学情、教学方法、教学程序六方面绽开。 一、 说教材 华夏之祖这节课位于人教版课标教材七班级上册第一单元“中华文明的起源”的第3课，本课内容是第一单元“中华文明的起源”的一个重要组成部分，它承接前两节的祖国境内的原始居民和原始的农耕