《生活中的负数》教学设计

1、生活中的负数教学设计教学内容：生活中的负数教学目标：1 1 引导学生在生活情境中初步认识负数，能正确地读、写 正数和负数；知道 0 0 不是正数也不是负数。2.2. 使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的问题，体 验数学与生活的联系。3.3. 结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生 良好的数学情感。教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。教学难点：理解 0 0 既不是正数，也不是负数。教学过程：课前调查：让学生将下面三句话中的数据信息用自己喜欢的方式填在表格里足球比赛，中国国家队上半场进了 2 2 个球，下半场丢了 2 2 个球。历阳三小四年级这学期转来 3 3 人，转走 2

2、2 人。张阿姨做生意三月份赚了 60006000 元，四月份亏了 20002000 元。足球比赛情况转学情况盈亏情况课前游戏师：同学们，上课之前我们一起来做个游戏。我说一句话，你们说 一句与老师意思相反的话。比一比，谁的反应最快，一、设置情境，探究新知（一）负数的产生及读法师：同学吗，我们每天同数打交道，昨天，老师也请同学们将这 三句话里的数据信息准确地填在记录表里，下面我们一起来看看这些 同学的记录单，请他们来说说他们的想法。师出示记录单，学生解释理由。刚才同学们用了各种不同的形式来表示， 但是你用的符号你明白，他 用的符号他明白，但是数学符号是数学的语言，是帮助我们大家来交 流的，这就需要

3、我们用一个统一的符号来表示。在数学上，我们用这样的符号“ + +”“ - - ”来表示一组具有相反意义的量。这和我们以前学过的什么符号长得一样呀？但是老面孔有着 新意义，在表示相反意义的量的时候，他们就叫正号和负号。 进 2 2 个球我们就记作：“ +2+2”，读作：正二。那么丢两个球，我们就 记作“ -2-2 ”，读作负二。这里的正号和负号分别代表什么意义。这里的转学情况和盈亏情况你们能自己把他们用正负数来表示吗？学生 独立表示。全班交流，注意交流每一组里正负号所代表的意义。师：你们能说出一个正数和负数吗？学生举例说明。老师在黑板 上写了一个 3 3,告诉学生这也是一个正数，比较它和“ +3

4、+3”的区别 教学正数的两种写法。强调负数必须写负号。练习：你们能把下面的数都送回自己的家吗？4.74.7 -5-5 +8+8 -9-9 +1.7+1.7其实，我们中国是认识负数最早的国家。出示“你知道吗”看了这些，你有什么想法？你们也很伟大，昨天你们在记录单上有那么多的形式，老师为你 们感到自豪。看来，负数实际上就在我们身边，今天我们就一起来认 识生活中的负数。（板书课题）（二）生活中的负数每天晚上新闻联播之后都会播放第二天的天气情况，这是今天 我国这几个地区的最高温度和最低温度。这里有表示相反意义的词语吗？（零上、零下）那么我们可以用 什么数来表示它们？学生独立用正负数来表示上面的温度。我

5、们一般用什么记录温度的？（温度计）师介绍温度计的结构。让一名学生在老师的温度计模型上表示 5 5 C预设一：从下往上数 5 5 格，师再让学生表示出-5-5 C。当学生表示 不出时，师提醒学生要先找到 0.0.告诉学生 0 0 既不是正数，也不是负 数。预设二：学生直接找到 0 0，让学生说理由。学生说出理由后，师 在温度计上表示 0 0。那么-10-10 C 在哪呢？你们能用动作来表示这个温度给我们的感觉吗？其实在我们国家还真的有一个地方，忽而烈日炎炎，忽而疾风飘 雪。所以有这样一句话来形容“晨穿棉袄午穿衫”，这就是吐鲁番盆 地，造成吐鲁番盆地这种气候的原因与吐鲁番盆地的海拔有关。 出示 例 2.2. 让学生在这里找一对具有相反意义的量。让学生用正负数来表 示。二、巩固练习（一）判断1.01.0 是正数。（）2.2. +4+4、+9+9、+12+12 是正数， -3-3、-7-7 是负数， 6.76.7 既不是正数也不是负数 。（）3.3. 小明向北走 5050 米记作+50+50 米，那么他向西走 100100 米记作-100-1004.54.5 C C 和+5+5 C C 所表示的气温一样高。（）（二）动脑经六年级三个班进行智力抢答赛，答对一题得 1010 分 ，答错一