社戏教学反思回延安社戏教学反思.doc

1、社戏教学反思_回延安社戏教学反思篇一：社戏教学反思我用两课时讲完了鲁迅先生的社戏，我将教学过程分四个环节。第一环节，我先要求学生自读课文，然后理清故事框架，将课文按情节分为1：在平桥村所受优待；2：看社戏全过程；3：看戏次日之事三局部。第二环节，分析p 人物形象的人性美，请同学们分别从课文中找出：双喜，阿发，桂生，六一公公这些人物，看看他们的事迹，再讲讲你最喜欢谁，以及理由。最后归纳出平桥村的人淳朴实在仁慈热情的性格特点。第三环节，重点分析p 看社戏过程，尤其是月下行船与月下归航中的风光描写，通过让学生朗读优美写景段，一起欣赏作者调动视觉、嗅觉、听觉来写景的技法，以及情景交融的手法，重点分析p

2、 比喻句的妙处，化静为动的手法。最后环节，深化主题，通过对那夜的“豆”是偷来的，“戏”也没看好来分析p 理解为什么作者如此还念那夜，引导学生考虑那夜作者身边的人淳朴仁慈，那夜风光优美，那夜作者是一个自由有趣的少年，所以作者思念的实际上是那故土中童年时代的人性美，自然美，自由美。上课时，我将第一环节作为学生课上的预习环节，也是为了培养学生的自学才能。但效果并不太理想，只有一少局部学生能独立完成。多数学生并不能坚持认真读完长达11页的课文，读完后也是仍然一头雾水理不清头绪。预习环节很重要，直接影响课堂教学效果。在以后教学中预习可以分为课上、课下两步来做，这样学生容易完成。也应考虑预习的难易程度，应

3、从易到难呈阶梯过渡，照顾到程度不好的同学。另外在教学设计上，教学环节间不应跳跃性过大，中间应衔接严密，不要让学生摸不着头脑，比方社戏这课中，第二环节与第三环间有重叠，可以融在一体，以时间为纵线贯穿，在分人性美，风光美两条横线。篇二：社戏教学反思社戏是学生在初中语文学习中接触到的第一篇鲁迅先生的文章。这是鲁迅小说中为数不多的充满温情的一篇，从理解难度上来讲也不晦涩。教材做这样的设置，我认为有利于减轻学生对鲁迅文章的畏难情绪，让他们在文章的学习中，看到鲁迅深入冷峻背后温情的一面。在此根底上，引导他们进一步阅读朝花夕拾，从这些对往昔生活的回忆中，读出一个有血有肉的鲁迅。这将为以后学习鲁迅的文章打下良

4、好的根底。从这个意义上来说，社戏的教学成功与否非常重要。因此，这篇课文我用了 4 个课时，备课也下了工夫，整体上到达了预期的教学效果，但其中也存在一些问题值得反思。其一，在实际教学中，我发现学生小说体裁的根本文体知识不扎实。普遍认为小说中的“我”即作者本人。社戏教学反思这可能和这篇文章体裁特征不鲜明有关。因此我又结合文章将小说的虚构性这一知识点讲解了一下，对这一知识点个别同学的承受程度不高，详细表达在答题的时候，还是用“作者”二字来作答。因此在以后的小说学习中，还是要反复强化文体特征。而且许多学生的作文也存在着文体不清的问题，例如在记叙文中穿插大量议论，本末倒置，文章因此变成大杂烩。由此看来，

5、目前淡化文体界限、按内容来来编排教学内容的做法还是值得商榷的。我认为老师在教学过程，应该有意识地强化这些知识点，引导学生按照行文标准来写作。其二，社戏这篇文章的教学，最后一个自然段非常重要。这一段既是文章的切入点，也是文章的题旨所在。我设计教学过程时，安排学生在第一课时先谈谈自己对这一段落的理解，在第四课时学完好篇课文以后，再重新来谈这一问题。通过比照考察学生对课文关键点的理解程度。实际教学过程中，大多数学生能就“真正思念的不是豆和戏”这一点阐述自己的观点。由此，在教时上我做出了调整，较快地引出“人生经历通感”这一深层次的概念，引导学生结合自己童年生活的回忆，联络自己曾经历过的事、相处过的人、吃过的东西、听过的歌等等，谈一谈对“再也没有看过那夜似的好戏”、“却并没有昨夜的那样好吃”两句话的理解。这一环节的设置使课堂气氛活泼了起来。课堂气氛也是我在之前的教学中比拟忽略的问题，有时为了赶进度或者想尽快地将学生引到正确的答案上，自己讲解和灌输的局部所占比例偏大，学生容易走神和倦怠。因此多设置一些活动和讨论环节我认为还是很有必要的。紧接着学生在交流中大致能体会这样一种感觉：物是人非，每每回忆却再也找不到那时的感觉，令人怅然假设失。因为即使一切都没有变，但岁月无痕，当时的情感和体验已一去不复返了。就在学生假设有所悟的时候，趁热打铁点出鲁迅作品的高妙之处，就是能唤起大家“人生经历的通感”