地表的变迁教学设计

1、  地表的变迁教学设计 教师情况 省份 海南省 学校 五指山市番阳中心学校 姓名 职称 电话 电子邮箱 通讯地址 海南省五指山市番阳中心学校 邮政编码 572213 一、课前预习要求 1、根据教师的要求查找与本课有关资料。 2、按照教师的指导准备本节课的实验材料。 二、教学内容概述 地表的变迁是六年级科学上册第二单元我们的地球中的内容，本课时属本单元中的最后一个课时。主要教学内容有五个部分： 第一部分：通过出示喜马拉雅山的图片及科学家的考察信息，让学生推测喜马拉雅山很久很久以前的情况。使学生意识到人类就是通过这些化石来认识地质变化的。 第二部分：研讨千姿百态的地表成因，欣赏千姿百态的

2、地表风光。通过看图和交流，引导学生懂得火山口湖、石林奇观、海岸的礁石、风蚀石等地貌都是在风、流水、气温以及地层运动的自然情况下形成的。 第三部分：引导学生通过模拟实验认识风化作用和气温变化对岩石的影响。通过两幅图展示植物、水对岩石的影响和大自然的共同作用。进而总结形成千姿百态的地表面貌。 第四部分：通过模拟实验和研讨，研究风化和侵蚀作用。指导学生做流水的搬运实验，使学生在观察、分析中懂得流水的携带功能搬运了碎石和沙子。 第五部分：了解人类生产生活对地表变化的影响，意识到科技的发展，人类的活动一方面提高了人们的物质水平，另一方面对自然也造成了诸多不利的影响。 三、学情分析 六年级学生通过几年的科

3、学学习，大多数学生对科学课产生了深厚的兴趣，也具备了初步的探究能力，对世界有强烈的好奇心和探究欲望，所以他们都乐于动手操作实验，遗憾的是处于乡镇的学生家长和学校都偏重于语文、数学和英语的教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，也不能很好地在观察、实验调查活动中获取知识。对科学基础知识的掌握往往只停留在了解上，造成理解不深刻，运用能力差，但介于小学阶段的儿童思维能力和心理特点，六年级学生在本册的探究与活动中，应该有更深入的思维参与。 四、教学目标： 过程与方法 1、能够根据提供的资料对地表以前的情况进行推测； 2、能够模拟风化对岩石的影响和侵蚀过程。 3、能够对人类的一些行为作出合理的评判。

4、科学知识 1、知道地表的变迁是一个漫长的过程。 2、知道流水、冰川、风、气象会对地表产生影响。 3、知道地球本身蕴藏着巨大的能量，地球表面是在不断变化的； 4、知道人类的有些行为也使得地表发生了变化。 情感、态度与价值观 1、意识到要用证据支持自己的解释。 2、感叹自然的力量，欣赏自然的美。 3、乐于交流，愿意倾听和分享他人的劳动成果 4、意识到保护地球，保护我们的生存环境的重要性。 教学重点难点 重点：了解地球多种地表形成的具体原因 难点：了解家乡地表的改变情况；意识到保护地球的重要性。 五：教学准备 酒精灯 小石子 镊子 火柴  装水的烧杯  世界风光欣赏录像 

5、; 相关图片光碟 六教学方法 自主学习、合作探究 七、教学设计 （一）导入新课 1、看光碟，让学生欣赏化石图片 【设计意图】让学生了解地球的过去 2、播放录像：让学生欣赏世界风光图片。 【设计意图】让学生欣赏世界风光后能感觉到从古到今地球的表面都是这样的美丽，而如此美妙的世界，我们人类应该怎样去保护它 （二）研究喜马拉雅山的过去 【提出问题】有人说在很久很久以前根本没有喜马拉雅山和珠穆朗玛峰，同学们：你们同意这样的观点吗？ 学生发表观点： 读图互动1（P25）页 【展示资料】课件出示喜马拉雅山的一些资料及图片。并指导学生认真阅读课文（P25）页的内容，根据教材提供的资料，大胆推测喜马拉雅山脉在

6、很久很久以前的情况是什么样的？ 学生讨论、交流： 【评价提示】 （1）、在推测过程中，让学生充分发表自己的意见即使有的推测看来毫无道理，教师也不要否定。 （2）引导学生读沈括的梦溪笔谈的相关资料。 （3）、不仅要让学生说出自己的推测结论，还要让学生说明自己这样推测的依据是什么，以便最后得出喜马拉雅山在远古是海洋的推测。 【提出问题】为什么说那里可能是海洋？有何证据？ 学生讨论、汇报： （1）、从山体岩石中发现有鱼、海藻、海螺的化石。 （2）、因为地球内部是运动。 、 【教师小结】只有证据才能说明事实。有了化石等证据，科学家才会做出推测。 【设计意图】让学生能够从一些给定的信息和交流中，推断出某

7、地以前的地形地貌，接着通过讨论汇报，使学生了解喜马拉雅山的过去 （三）初步探究是什么力量让地球的表面千姿百态。 学生交流： 【提出问题】世界上那么多的地表形态是怎么形成的？是什么力量使地球表面变得千姿百态？ 学生讨论，交流： 读图互动2（P26）页 【展示资料】课件出示相关图片并指导学生观察（P26）页：火山口湖、石林奇观、海岸礁石、风蚀石图片，思考是什么力量使地球表面变得千姿百态？还能举出其他的实例吗？ 学生讨论交流： 将你收到的材料介绍给大家，说说自己的观点，教师相机板书。 地表特征 形成原因 【评价提示】 1、先让学生根据已有的知识表达，表达不出时，教师可给予适当补充。 2、必须让学生分

8、析图示现象，只有在分析中才能找出形成该地貌的原因。 【教师小结】地球本身的能量，在太阳的照射和经过风、流水、冰川、海浪等力量的共同作用，形成了千姿百态的地表形态。 【设计意图】通过读图、交流汇报让学生真正认识一些改变地表的自然力。 （四）、了解家乡地变的变化 【提出问题】我们身边的地表曾经发生过变化吗？怎样才能知道？   根据收集家乡的地表变化资料，把家乡的地表变化情况介绍给大家，并说说自己的观点 学生讨论交流 【教师小结】我们家乡地表肯定发生过变化，至于怎么变化，我们可以采用询问老人，到图书馆查找资料，咨询有关咨询有关专家、上网收索等方式来获得答案。 【设计意图】通过让学生把收集家

9、乡的地表变迁资料，互相交流后了解家乡历史上地表改变的情况，从而渗透了环境保护教育。 （五）、探究自然界的风化和侵蚀作用 1、研究风化的作用： 【过渡提问】太阳、冰川、海浪、流水真有这么大的力量吗？ 学生发表意见： 【谈话导入】同学们说得不错，你们所讲这些的确能说明问题，那么沙子和泥土都是大岩石变成的吗？让我们现在通过小实验来了解大自然的神奇力量吧！ 实验（一）：演示（热胀冷缩）实验 【实验准备】酒精灯、装有水的容器、小石块、镊子、石灰岩等。 【实验提示】 （1）、石块要小尽量选用易产生明显现象的岩石，如岩、石灰岩等。 （2）、冰水的温度越低越好，最好用冰水。 （3）、分组实验，小心烫手！ 【实

10、验操作】用镊子夹住一小片石头，在酒精灯火焰上烧一会儿，然后迅速放入冰水中，接着再烧再浸入冰水中，反复几次，观察石头的变化。 实验记录单 单位小组 研究成果 总结观点 小组间互评，校正；尽可能全面地提出自己的猜测，并为自己的猜测寻找证据。 读图互动3（P27）页：下面这些岩石是被什么力量破坏的？ 学生交流、讨论 【教师小结】自然界的大岩石是在长期的风吹日晒，雨水冲刷，物体热胀冷缩，生物破坏等作用下地表岩石破碎的过程叫做风化。 2、研究侵蚀的作用 【过渡提问】在生活中我们经常看到滚滚河水裹着泥沙向东流去，谁知道流水有什么作用？ 学生发表意见： 实验（二）演示（水搬运）实验 【实验准备】木条、沙子、

11、泥土、沙盘、胶带、塑料杯、小水盒 【实验提示】 （1）、用木条将沙子和泥土的混合物推至沙盘的一侧。 （2）、把混合物抹平，保证混合物各处的厚度相同。 （3）、将木尺横放在沙盘和木尺之间。 （4）、沙盘伸出桌外的一端底部有孔地上放一水盆接水。 （5）、往水杯中加水、在课堂上展示现象让学生描述结果。 学生讨论、交流： 大自然中除了流水的作用以外，还有哪些力量能够将岩石的碎屑带走？ 读图互动4（P28）页 课件出示 （1）、沙漠情景图 （2）、泥石流图片 、 提问：什么样的过程叫侵蚀。 学生交流： 【教师小结】风化后的岩石被风、水、冰或重力磨蚀，搬运的过程叫侵蚀。 【设计意图】通过在观察图片和实验探

12、究风化和侵蚀的作用过程中，让学生畅所欲言，然后教师判断学生说的理由是否有道理，符合逻辑，从而使学生了解更多的风化和侵蚀现象。 （六）、了解人类活动对地表的影响。 【提出问题】人类的活动在地球上已有几百万年、那人类的活动对地表的变化有影响吗？如果有哪些是合理的？哪些是不合理的。 发表观点： 交流汇报 读图互动5（P28）页 欣赏：人类的足迹 课件出示几幅情景图 （1）、拦河筑坝图景 （2）、砍伐森林情景图 （3）、围海造田 （4）、开采矿石 （5）、挖土平山建筑楼房 （6）、倾倒垃圾 、 人类的哪些活动改变了地表？产生了什么影响？ 结合情景图，说一说，并把各种改变地表形态的力量整理在活动记录表上。 活动记录表 活动类型 提出观点 说明理由 【设计意图】通过引发学生联系课外知识尽