《倍数的认识》教学设计

1、倍数的认识教学设计一、 教学目标（一）学生通过数一数，圈一圈的方式，建立倍的概念，理解倍的含 义，并能结合具体情境，运用倍的含义解决生活中的实际问题。（二）在学习过程中，培养学生观察，比较，动手操作和有调理的语 言表达能力。（三）体会数学与现实生活的联系， 培养学生积极思考的精神和增强 学习数学的兴趣。二、教学重、难点（一）重点：通过观察、操作，理解倍的含义，初步利用倍的含义解 决实际问题。（二）难点：建立倍的概念，在理解倍的含义基础上，学会分析实际 问题中的数量关系。三、教具学具多媒体课件、学习卡四、教学过程（一）激趣导入师：今天，一只聪明的小兔子带来一个拍手的课前小游戏，我们一起 玩一下好

2、不好？（生：好。）师：我先拍，听，老师拍了几下？生：2 下。师：请同学们拍 3 个 2 下，看一看谁能拍得对！（生拍 6 下）师：同学们可真聪明 ! 谁愿意分享一下你是怎么拍的？ 生：连续拍 6 下。师： 这个方法拍得对， 那谁有更好的办法让我们一听就知道是 3 个 2 下呢？谁和大家分享一下？生：2 下 2 下的拍，拍 3 个 2 下。（一边说一边演示） 师：这个方法不仅拍得对， 而且非常好，那我们一起用这个方法试着 拍一下。（ 1 2 停顿 1 2 停顿 1 2 ） 师：看来这个方法真好用！再继续听老师拍的。（ 3 下）请同学们用 这个方法拍 2 个 3 下。（1 2 3 停顿 1 2 3

3、 ）（二）探索新知师：这个游戏真好玩 ! 但这只聪明的小兔子又给我们带来一个新问题， 我们一起去看一看。（出示课件例 1） 师：小兔子带来了一些萝卜，你还认识它们么？ 生：胡萝卜 2 个，红萝卜 6 个 师：比较这些胡萝卜和红萝卜的数量你有什么发现么 ? 生：胡萝卜比红萝卜少 4 个，红萝卜比胡萝卜多 4 个。 师：除了我们之前学过的多和少的关系， 你还能不能试着猜一下还有 什么关系呢？生： 师: （板书课题：倍的认识） 师：胡萝卜和红萝卜相比， 以数量少的胡萝卜为标准，把 2 个萝卜看 成 1 份（2 个胡萝卜圈一个圈），红萝卜有这样的 3 个 2 根（2 个红 萝卜圈一个圈）， 也就是有这

4、样的 3 份，我们就说红萝卜的根数是胡 萝卜的 3 倍。（板书：红萝卜的根数是胡萝卜的 3 倍） 师：请同学们拿出学习卡， 敢不敢用我们新学习的知识去解决下面的 问题呢？（学习卡 1、2、3 题）生：汇报 师： 师：出示例题 2，你获得了哪些数学信息？ 生：擦桌椅的有 12 人， 扫地的有 4 人。师： 那谁能根据这些数学信息提出数学问题呢？生： 师：（那谁能提一个和本节课学习的“倍”有关的问题呢？） 生：擦桌椅的人数是扫地的几倍？（板书问题） 师：那你会不会解答啊？拿出练习本试着用自己的喜欢的方法解决一 下，好不好？ 生：汇报：就是求擦桌椅的人数里包含几个扫地的人数，也就是求 12 里面包含几个 4，所以用除法。（投影仪展示画图方法）（板书：解决问题的过程。注：倍不是单位名称，而是表示两种数量 之间的一种关系，所以算式结果中不写倍。）师：同学们的方法都能解决这道题， 你听懂了么？老师怎么有点没听 懂呢，谁能用自己的理解讲一讲。（指名反复解释示意图和算式的理 解。）师：看来同学们确实掌握了这个新知识，那我们挑战一下下面的习题， 你敢不敢啊？（学习卡 4、5 题）生：汇报（简单问题口头解答，除法问题追问每个数字意义以及算式意义。）五、课堂总结看到同学们这节课学的这么开心， 你一定有不少收获