教育教学理论读后感有关教育方面的读后感.doc

1、教育教学理论 有关教育方面的教育教学教学机智-教育智慧的意蕴大风山一小 韦芳加拿大马克斯范梅南教授所撰写的教学机智-教育智慧的意蕴一书，从实际情境与现象中讨论教育学的问题，提出了以责任和使命为根底的“教授法”，为理性的教育学注入了丰富的情感，范梅南明确地道出了著作此书的目的性：“新老师可以感到本书不仅引导他们更擅长反思，并为其提供许多于生活的经历，这些经历使得对教育学的反思首先是有意义的，并且是可以实现的。有经历的教育家从书中找到其个人经历的实例，从而希望以一种深思的方式再次回忆这些经历。更重要的是，我希望本书能帮助我们优先考虑孩子们的幸福，认真地对待年轻人，始终能从孩子们的角度来考虑教育方面

2、的问题”。范梅南先生说，机智是“智慧的化身”。教学机智是老师在教学过程中随机应变、灵敏创造的才能，是老师教学的根本素质之一，它也是老师管理艺术的重要组成局部。老师利用自身的人格魅力影响学生，以独特的才能驾驭课堂，用教学心理对待偶发事件，把握教育契机，都是教学机智发挥的作用。详细表如今：(1)首先，要有一颗热爱学生，平等相待的心。只有当老师用热诚的真心去爱每一位学生时，才会消除“火暴”脾气、减少“急躁”情绪、防止对学生疾风暴雨般的“训斥”，以“温顺”的方式去开启和诱导学生。擅长以平静的心态，运用含蓄幽默的教学机智来融洽师生关系。要平等地对待每一位学生。因为许多偶发事件的“肇事者”，通常是那些“淘

3、气捣蛋”的学生，只有老师摆正了他们在自己心目中的位置，才可以对他们的行为“容忍”，不发火、不动怒，对事件进展冷静的、超常规的处理。(2)要有敏捷的思维。机智地处理课堂教学中的偶发事件，擅长因势利导，或移花接木，巧妙地把话题转移，摆脱眼前的窘境。特别是遇到自控才能较差的学生，如何在不伤害学生情感的前提下保持老师的威信，消除学生的抵触情绪，并转化其情感。这就要求老师必须具有敏捷的发散性的思维，才能左右逢，化险为夷。(3)在课堂教学中，老师能抓住教学心理，利用自身的人格魅力来影响同学，把握教育契机利用独特的才能来驾驭课堂，才既能使课堂气氛生动活泼，又能使教学任务顺利完成，使教学机智在教学过程中发挥出

4、良好的作用。老师既要利用教学机智引导、激发学生的积极思考，又要对偏离课堂内容、误入歧途、有悖教学目的的学生思维及时堵住，做到断流时导，漫溢时堵，堵导并用。(4)老师熟悉教材、教法和学生是施行课堂教学机智的前提和根底。熟悉教材，老师就会对讲课满怀信心，胸有成竹；熟悉教法，老师就能根据教学内容，灵敏运用，有效创设教学情景；熟悉学生，老师就能从实际出发，因材施教。老师做到这“三熟”，就可以眼观六路，耳听八方，及时发现问题，迅速判断，妥善处理；还可以尽快调整教学思路和方案，保证教学任务顺利完成。(5)老师必须锻炼自己的表达才能。一方面，要锻炼自己的言语表达才能，使课堂教学用语具有简明扼要，生动活泼，幽

5、默幽默等特点，富有感染力和吸引力；另一方面，老师还要锻炼非语言表达才能，要讲究语音、语调、语速的变化，做到抑扬顿挫，并伴随着适当的表情和手势等，表达一定的知识信息。总之，教学机智不是单纯的技能和技巧，也不是与生俱来的禀赋，更不是虚情假意的做秀，它是一种充满教学智慧，具有较高层次的教学艺术，是老师综合素质的反映，是老师个性品质、教育理论素养、教育理论经历等多种因素熔铸的合金。我决心不断地在理论中学习、探究、考虑、积淀，不断地充实自己、追求个性、构建风格，进步自身的综合素质，争取做一个学生喜欢、家长满意的好老师。小学教育教学理论小学教育教学理论王友芬读了小学教育教学理论一书，本人受益颇深，其中有关

6、教学媒体那一节，印象非常深化。教学媒体能给学生生动形象，给他们以更大的思维空间，使他们的学习兴趣增强了，学习变得主动起来。运用教学媒体，可以从各个渠道,，大大的进步教学效率。教学媒体不仅给教学过程增添了色彩，更为学习效果创造了良好的环境。小学教育教学理论用较通俗的语言对教育新理念进展了较全面的阐述，为我们老师提供一本具有全面性、启示性、解惑性和可操作性的学惯用书。有关教与学的理念局部是更为详细、更具可操作性的教育理念，对指导我们老师开展日常教育教学活动，进展教育教学改革，具有直接的指导意义。一、教学理念需要终身学习读了小学教育教学理论，使我体会到作为个体的人必需要进展终身的学习，作为老师必须把

7、教育看作是贯穿与人的整个一生持续不断的过程。这就需要我们不断学习新的理念，充实自己的头脑，使自己的思想不断地更新，与时代同步。教育必须正视现实，适应新时代的要求，使其形式灵敏多样，促进社会学习化、学习社会化。所以作为老师，最重要的是教育思想、教育理念的创新，老师必须树立正确的教育观念，学习和理解先进的教育理念，把那些教育理念内化为自己的思想。只有如此，才能用先进的教育教学理念通过思想的内化来指导理论；有了理念的更新，才能创造新的教育方法，适应学习时代的要求。二、教学理念需要不断理论没有获得理论的教育理念不过是教育的理想。要使理想变成现实，就要把教育理念应用到详细的教学中去，由理论来检验教育理念

8、的可行性，并在理论中提炼出合适教学的教育理念。正如顾明远先生所说的那样：“一个成功的老师，首先是一个擅长不断自我更新观念的学习者，只有在及时地汲取当代最新教育科研成果的根底上，才能立于不败之地。”我们应该努力学习、理论，做一个教育改革的身体力行者。现代的素质教育观要求面向全体学生，尊重每一位学生，开展每一位学生。课堂教学中也要面向全体学生，为每一个学生的学生创造条件，最大限度地开发每一个学生的潜能，教学媒体的选择也应遵循这一点，不同的学生应该拥有属于他们的最合适的媒体。作为一个从事一线教学的老师，我觉得自己特别有体会，记得在以前当学生的时候，那时候的老师上立体几何，每讲到一个概念、定理，数学老

9、师总会提到木匠师傅，但没有详细的操作，从有些同学困惑的表情中，更从他们课后的抱怨中我能体会到，无论老师说得如何生动，总不如把现实的工具拿进课堂来得详细、形象、生动。那时我就在想，要是以后我做了一名老师，我会把木匠工具搬进课堂，让空间想象力贫乏的学生在实物的演示下，静与动的理论过程中豁然开朗。如今我已经踏上了老师的岗位，在课堂上对曾经我们视之为神话的木匠却只字不提，更不用说搬工具了，这就是选择教学媒体的可能性和针对性。通过制作各种模型和多媒体课件，使抽象的概念形象化、详细化，便成了我的奋斗目的。板书和投影也是教学媒体中很重要的一环，通过板书和投影，把教学内容一一呈现给学生，有助于学生更好的理解与

10、体会。老师讲授的东西，学生最容易忘，而好的板书可给学生留下痕迹，有些逻辑性很强的概念原理是需要时间细细品味的，尤其是对一些学习有困难的学生，特别需要板书来帮助他们考虑，在课后渐渐消化。这就对老师的板书提出了很高的要求。老师要事先设计好板书，板书不但要简明扼要，更要想好需要保存和无须保存的局部，做到合理利用。并且老师的板书需要艺术的美感，也要明晰自然，给学生们好的视觉享受。老师在板书的时候也可以适当修饰，增添色彩，从而激发学生的积极性。老师的板书形式可以多样化：提纲式的板书使内容简明扼要；表格式的板书使教学对象严谨而细密；图式的板书使内容更加明晰、直观形象；线索式的板书可以吸引学生的注意力；流程

11、式的板书可以使学生的思路更好的展开；简图式的板书可以锻炼学生的思维，使学生生动活泼。因此老师只要根据不同的学生，在不同的阶段采用不同的板书形式，定会获得不错的效果。我的教育理想我的教育理想乐山市新建小学 金颖华这是我第二次读朱永新教授的著作。同样收获丰富。书中说到：我心中理想的老师应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的老师；是一个自信、自强，不断挑战自我的老师；是一个擅长合作，具有人格魅力的老师；是一个非常尊重他的同事，非常尊重他的指导；非常擅长调动帮助他成长的各方面因素的老师；是一个充满爱心 ，受学生尊敬的老师；是一个追求卓越，富有创新精神的老师；是一个擅长学习、不断充实自我的老师；是一个关注

12、人类命运，具有社会责任感的老师；是一个坚韧、坚强，不向挫折弯腰的老师。理想的老师，应该是一个胸怀理想，充满激情的老师。 所以，作为一名老师，一位理想的老师，应该充满理想和激情。 理想的老师，应该是一个充满爱心、受学生尊敬和家长拥护的老师。正如书中所讲的，爱的教育是教育力量的泉，是教育成功的根底。老师必须放开架子走进学生的学习和生活，尊重学生的建议和意见，理解他们，关心和呵护他们。通过学习这篇文章，让我更加我明白了老师应该投入全身心的力量去爱学生，你爱学生，学生也才会爱你，爱是互相的。在我数学课上，我会在教给学生知识的同时教育学生做人的道理， 让他们身心都安康开展，学生首先要学会做人，即品行是第

13、一位，其次才是学习知识培养才能。让学生在平常的学习生活中体会老师对他们关的心和保护，让他们用自己的双手来描绘他们的将来，这就是理想和尊重，这就是师爱无暇！书中有一段文字我记忆深化：我们的不少老师，没有爱心，不是担任教书育人的角色，而是担任“教育警察”的任务；不是肯定成绩，而是发现缺点。特别是面对后进生的时候，往往看到的是他的劣面，却往往忽略了他们的闪光点。每一个学生都是有血有肉、有感情、有自尊、有不同个性的人，尊重他们，真诚地鼓励他们，保护他们，他们就会觉得学习是件快乐的事。爱在细节，德在悟人处。爱学生，就应该相信每一个孩子，把每一次教育看作是一个互相交往的、心灵相通的过程，要公平、公正地对待

14、每一个学生，要相信学生都是好孩子。特别是班上的后进生，我们老师更要耐心的指导帮助他们 给予孩子们学习的信心和兴趣，多给予学生表现的时机，不要挖苦挖苦这些孩子，要抓住时机多表扬鼓励。从书中我还体会到，做师德高尚的老师要会付出。老师是学生学习的典范，老师的人格魅力会对学生施以潜移默化的影响，做一个好老师也要有好的师德，要有无私的奉献精神。师德与关心表达在平时的点点滴滴中，比方帮助孩子整理红领巾，整理孩子们的帽子等等，给孩子们欣赏和鼓励的眼神，口头上的鼓励和表扬这些细节，往往浸透真爱，也最容易感染童心。同样，真正的“德”不是高谈阔论，而是要表达在里里外外，尤其是细节之处、无微不至之时，在指导看不见，

15、同事不知道的情况下，还能尽心尽力做好自己的工作，并能从中感受到教育之乐、教育之美。奉献也会带来收获。假如斤斤计较于眼前得失，恐怕就会失去长远利益。我是一位数学老师，数学课没有语文英语课堂那么有趣生动形象。我会认真钻研教材，争取学习时机，多学习同年级同科目老师的教学方法，从学生的实际出发，设计教学形式，课后及时反思与改良，并且还要给家长多沟通交流，争取家长对我们工作的支持和配合，共同教育管理好孩子，让他们安康快乐地成长！读完这本书，我的教育思想以及教育理想得到了一次重大的洗礼。在今后的教育教学工作中，我将以朱教授的教育理念和思想为方向，终身学习，不断充实自己，不断进步，同时我也会把这本书推荐给我

16、的家人阅读和欣赏。我相信，只要我们付出了努力，我们就会快乐幸福的收获着我的理想教育我的理想教育“我心目中的理想老师，是一个胸怀理想，充满激情和诗意的老师；是一个自信、自强，不断挑战自我的老师；是一个擅长合作，具有人格魅力的老师；是一个非常尊重他的同事，非常尊重他的指导，非常擅长调动帮助他成长的各方面因素的老师；是一个充满爱心，受学生尊敬的老师；是一个关注人类命运，具有社会责任感的老师；是一个坚韧、坚强，不向挫折弯腰的老师。”朱永新教授我的理想教育教育不光是给孩子知识，更重要的是培养学生一种积极的生活状态，以积极的生存心境，积极的人生态度对待生活。“一切为了每一位学生的开展”是新课程的最高宗旨和

17、核心理念，它是以学生的可持续开展为主体，以学生的个性开展为本位，以学生的创造性开展为本位。教育工作者在参与新课改的理论中，运用自己的智慧和热情，确立行动目的，迎接教育的挑战。教育本身就是生活，学生热爱学习，热爱生活，关心社会，关心人类，关心生命。一、学会赞美别人工作中，总有那么一些人，他们意气风发，通达洒脱，发奋向上；总有那么一些人，他们勤于学习，擅长考虑，踏实工作；总有那么一些人，他们乐于分享，肯于吃苦，勇于创新；总有那么一些人，他们，需怀假设谷，默默奉献；总有那么一些人，他们挚爱事业，深爱学生，精益求精；我们本该赞美他们，我么也必须赞美他们！教育中，总有这样一些画面，学生的顽皮淘气，老师宽

18、容笑对，节之有法；总有这样一些画面，学生贪玩懒散，老师坚持笑对，培养习惯；总有这样一些画面，学生心灵受伤，老师真诚笑对，平等交流，抚平创伤，点燃信心，托起希望总有这样一些画面让我们感动，让我们发自内心地为之赞美！学生年龄虽小，内心却也是丰富、敏感的。他们更需要老师的赞美，需要老师发自肺腑的真诚赞美，愿学生在老师们的赞美中长大，愿老师们在赞美之中成熟、优秀。二、学会把握时机我们的教育工作它正在经理着一场前所未有的改革，作为一名老师，我们都深化地体会到：老师越来越难做，压力越来越大，面对摆在眼前的困难，你做怎样的选择呢？是退缩，还是前进？郑杰为我们做转载自，请保存此标记了细致的分析p ：“假如我们

19、退缩我们将不仅放弃了人生难得的体验，更是放弃了自己的生存权利。假如我们正视困难每位老师都可以在解决困难中获得自己意想不到的时机，你越是往前，你的时机就越多。”一个真正优秀的老师，其之所以会成为名师，都是将困难视为时机的，他不仅可以从困难中获得事业的成功感，更从中发现了那个“伟大”自我，收获了作为一个人的尊严。(m.lz13)确实，只有将困难视为时机，才能从解决困难的过程中获得事业的成功感。三、学会利用时间课堂高效益令学生喜欢，学生坐在教室里，其实是在投资，投资为了回报，每个学生投资一样多的时间，可为什么这个班的学生学得很好，那个班却很糟糕？因为效益不同，低效率的课堂总是枯燥乏味、浪费时间，而高

20、效益的课堂总是受到大家的喜欢。学生喜欢高效益的课堂，家长欢送高效益的课堂，老师也因课堂的高效益而愉悦。学生枯坐教室，早已心飞天外，到头来一无所获，这就是浪费生命。金子般有限的童年、少年光阴，随着我们的课表，被一点点用蛀虫爬满。这本书让我认识到了这一点。而要真正做到这一点，“从四十五分钟里榨出油来”做短短课表的“守财奴”是我们必然的选择。某种意义上讲，教育就是“心向着孩子”。我们要心向着孩子的快乐那么学校就成了孩子延续在家庭、父母之外的地方，他们自己流淌、享受着快乐，当然更需要学校这个快乐之地为他们创造快乐！_水浒传_简爱_伤仲永我的教育理想-我的教育理想暑假期间我认真读了朱永新编着的我的教育理

21、想一书，感触很深，朱永新教授的我的教育理想，它的引言就给我留下了深化印象：教育是神圣而崇高的。教育是育人的事业。教育的伟大使命是让人们从无知走向睿智。从幼稚走向成熟。教育的最高境界是形成自我教育的人格。从事教育教学工作已经有十几个年头了，虽说没有多大的建树，但也产生了一些自己的想法。我总认为，教育的最终目的是培养一个全面开展的人：“道德情操高尚、心胸宽广、有正义感充满爱心”，使每一个人可以幸福的生活每一天，过自己认为幸福的生活！平平淡淡过一生不是我们所追求的，可以表达自己的人身价值，不求轰轰烈烈、但求无怨无悔。教育是要让学生全面开展。教育的本质是育人，使一个自然人变为社会人。全面开展，就是使学

22、生德、智、体、美、劳等方面都能获得正常、健全、和谐的开展，学生的脑力与体力、做人与做事、继承与创新、学习与理论同样不可偏废。人的身心是一个和谐开展的整体，人的认知、情感和意志应该互相支持、协调开展。理想的教育不应该只重视智育而轻视德育，无视美育和体育。思想不好是危险品，学习不好是次品，身体不好是废品，心理不好是易碎品。智力因素是学生开展的根底，非智力因素是学生开展的动力。教育更应该是全程的教育，立足于如今，着眼于将来，为学生终身开展打下亮丽的“底色”。老师应当体会生命的最大丰富性和主动性，关注学生成长与开展的每一点进步，帮助学生发现自己，肯定自己。老师应当是使学生成长的引导者、开展的引路人，根

23、据学科特点，我要做的是增强学生体质，理解体育与健身的理论知识，把自己所掌握的知识传授给学生，让学生掌握几种健身娱乐的技能，培养他们不怕吃苦、顽强拼搏的作风和团结协作的精神，养成终身锻炼的习惯。做一个智慧的教育者，需要虚心学习，勤于反思，注重积累。学无止境，教无止境，研无止境，在参照别人中认识自己，在认同别人中改变自己，在疑心别人中成为自己。教育是一门艺术，艺术的呈现形式是多种多样的，只要那一种形式能产生特色效果就有生命力，就能为我们用来更好的因材施教，营造出老师乐教，学生乐学的气氛。作为老师，我们不仅要把理想播在学生的心中，更要把理想珍藏在自己的梦中。”是啊!每个人都有理想，更应该把理想珍藏在

24、自己的梦中，并努力使梦想成真，作为一名老师，假如单从教育而言，我想理想第一位的便是做一名理想的老师吧!在我的教育理想的第二章“我心中理想的老师”中，从八个方面详细阐述了理想老师应具备的理想素质。理想确实是理想，真的想做到也许很难，但它又给我们提供了一个前进的阶梯，这样不断前行才会让我们不断进步!所以，要做一名理想的老师，首先必须具有远大的理想，至少要有更高一点的理想以促使自己不断前行。要想做好老师职业，首先要做到的是要有丰富的知识，这是古往今来不变的真理。惟有如此，才能让学生更有所学、更有所获!否那么，拿什么来教给学生呢?这就要求老师：要勤于学习，不断充实自我，使自己的知识海洋不断得到补充和完

25、善，这样才会永不枯竭，才能不断地使自己充满活力。苏霍姆林斯基说过：“老师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。”我们要做的是学习、学习、再学习！我的教育理想 我的教育理想朱永新老师的我的教育理想从十个方面阐述了自己的理想教育，分别是：理想的学校、理想的老师、理想的校长、理想的学生、理想的父母、理想的德育、理想的智育、理想的体育、理想的美育、理想的劳动技术教育，用远大的教育理念深化探寻将来教育的理想和理想的教育，用精辟的语言勾画了21世纪教育理想的灿烂和辉煌，阐述教育的伟大使命和责任，使人们对将来的教育充满信心。细心品味作者的教育理念，尤其是上篇使我感触很深，我不由得按着书中理想老师的“

26、标准”去叩问自已：我是不是一个理想的老师？我是不是一个勤于学习、不断充实自我的老师？我是不是一个追求卓越、富有创新精神的老师？而且使我对将来的教育有了进一步的认识。书中朱教授把教育理想与教育现实相结合，他认为理想是对现实的超越与提升，理想不能脱离现实，要使理想最终变为现实，就要洞察现实、把握现实。理想一书的指导思想，是作者在通过对中国现阶段教育现状的剖析和对中国教育现实深化考察后提取出自己的教育理想观，为中国的教育开展探寻一条实在可行的开展途径。譬如：作者对心目中的理想学校、理想老师、理想校长、理想学生、理想父母的描绘，就是作者通过共性与个性交融、优点与弊端共存的教育现实，来提醒现代化教育过程

27、中学校、老师、校长、学生、父母应具有的根本标准、精神或素质，从而将作者的学校观、老师观、学生观、父母观展如今读者面前。这种切近实际教育又不失前景指向的研究思路，既能使人感悟到目前教育现实中存在的种种流弊与矛盾，又能使人从中找寻解决问题的根本思想或方法，读后使人油然产生一种强烈的使命感。要做一名理想的教育者，首先要成为一名读书型老师。教育是一种“学习”的职业，作为从事这个职业的老师，不应当仅仅是教学生学习，而必须同时注重自身的学习。一个教人学习的人，自己却不爱学习，是难以取信于人的。学习是老师维持其职业生命连续性的重要手段，是老师实现其职业生命价值升华的必要通道。其实，在整个社会正在倡导和践行终

28、身教育与终身学习理念的今天，作为老师更应该率先承受终身教育和坚持终身学习。这是因为，“今天，世界整体上的演变如此迅速，以致老师和大局部其他职业的人员不得不承受这一事实，即他们的入门培训对他们的余生来说是不够用的：他们必须在整个生存期间更新和改良自己的知识和技术。”古诗有云“问渠哪得清如许，为有头活水来。”学习是不可无视的“头活水”，只有多学，持续地学，才能更新观念，才能用新颖的血液来武装我们的头脑。再说，“书是随时在近旁的参谋，随时都可以供应你所需要的知识，而且可以按照你的心愿，重复这个参谋的次数。”我们为何不好好利用这个参谋呢？老师的学习应当是持续的学习。只有持续的学习，才能赢得老师的持续开

29、展。学习要有恒心，三天打鱼两天晒网，是不会有任何长进的。要制定一个实在可行的学习方案，不管遇到什么困难和问题，都坚持根据方案的要求将之落到实处。持之以恒，才能离我们的目的越来越近。教育管理墨江县教育教学管理及师风建立细那么李国莹墨江县教育教学管理及师风建立细那么读完之后，我不由得按着书中理想老师的“标准”去问自已：我是不是一个理想的老师？我是不是一个勤于学习、不断充实自我的老师？我是不是一个追求卓越、富有创新精神的老师？要想做一名理想的老师，首位要做的便是要有丰富的学识吧，这是古往今来不变的真理。以前崇尚老师有一桶水，如今随着各种新的课程标准的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而应该是一条

30、河流而且是一条奔腾不息的河流！惟其如此，才能让孩子更有所学、有所获！否那么，拿什么来教给孩子呢？这就要求：一要勤于读书，充实自我，使自己的知识海洋不断得到充盈，不会枯竭，才能不断地使自己充满活力。苏霍姆林斯基说过：“老师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。”作为一名老师，我想能从这本书学习点经历，准那么。所以比拟关心书中对于理想老师的根本要求。理想的老师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的老师；是一个自信、自强、不断挑战自我的老师；是一个擅长合作，具有人格魅力的老师；是一个充满爱心，受学生尊敬的老师；是一个追求卓越，富有创新精神的老师；是一个勤于学习，不断充实自我的老师；应该是一个

31、关注人类命运，具有社会责任感的老师；应该是一个坚韧、坚强、不向挫折弯腰的老师；遵守教学常规、要求的老师。总之,我读了墨江县教育教学管理及师风建立细那么之后,感受很深,引起的我的考虑,以前我是非常喜欢看教育类的书籍,可现有了墨江县教育教学管理及师风建立细那么阅读后,我就更加喜欢看了,不管是多么忙，我在休息时都会看看，从中学到一些经历,要求。有些随机带到教学活动中去。理解当前教育的需要,我读的几次,感受很深,受益非浅。16、教育专著我的教育理想我的教育理想作为一名教育工作者，追求是我们永久的主题。没有理想的教育不可能在教育活动中洋溢着激情、诗意，也不可能有优质的教育。为了将来的教育，我们必需要有远

32、大的理想和抱负。但是，光有满腔的热情和远大的理想是远远不够的。作为一名教育工作者，我们更应该认真考虑，什么是教育？教育为了什么？通读全书，我们认为它有如下几个明显特点：第一，教育理想与教育现实相结合。第二，教育理念与教育理论相结合。理论性与科学性、整体性与开放性的统一。再次又切入对中国德育改革与创新的关注，提出了中国道德教育目的、内容、方法、体制等创新的具有较强理论价值的详细设想。第三，宏观研究与微观研究相结合。第四，教育热情与教育沉思相结合。朱永新教授说“我心中的理想老师，应该是一个追求卓越、富有创新精神的老师。”教育家和教书匠，一个最大的区别，就是教育家有一种追求卓越的精神和创新的精神，他

33、们以不教之本为根本的教育教学指导思想，追求的是一种充满灵性与智慧的教育教学。而教书匠往往无视学生的主观能动性，以灌输作为教育教学的指导思想和主要的教育教学手段。承受教育的时间越长，却使学生的思维更加单一，视角更加狭窄，更加缺乏想象力，更加不自信，这难道是我们教育的最终目的吗？我们该如何人保护儿童的想象力与好奇心呢？我想，或许我们会从中获得一些启示。我觉得像这样的教育才称得上是让人终身受惠的教育。其实这种教育也在进展灌输，但它不同于传统的灌输，它充满着灵性与智慧，能给每个孩子以深深的心灵震撼，又起着潜移默化的作用，能给每个孩子树立起远大而实在可行的目的。“一个老师不在于他教了多少年书，而在于他用

34、心教了多少年书。”一些老师，他教一年，然后重复五年十年乃至一辈子；有些老师，实实在在地教了五年。一个实实在在教五年的老师与一个教了一年却又重复了一辈子的老师，他们的成就是不一样的。因此，作为一个老师，我觉得应该具有不探究、不断创新的精神，做一个教育上的有心人，千万不要成为一个高高在上的教书匠。此乃感触一。行耐心教育，以知心、爱心为出发点和归宿，以宽容、信任为桥梁，经过耐心、细心的转化工作，并持之以恒，后进生的病态心理是可以转化为安康心理的，我们所作出的努力一定会收到成效。转化后进生是一项艰巨的工作，只要老师用满腔的爱心，春风化雨，让爱之花常开在后进生心里，那么，转化后进生就不是一件难事了。让我

35、们以春天般的温暖，使后进生不断获得进步，尽快进步全体学生的素质，让“迟开的花朵”也和其他娇艳的花朵一样吐露芬芳。读完这本书，我感觉到自己过去似乎都在沉睡之中，而这本书一下子就把我唤醒了。尤其是第二章“我心中的理想老师”中的内容，更是感触颇深。“理想的老师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的老师；理想的老师，应该是一个自信、自强、不断挑战自我的老师；理想的老师，应该是一个擅长合作，具有人格魅力的老师；理想的老师，应该是一个充满爱心，受学生尊敬的老师；理想的老师，应该是一个追求卓越，富有创新精神的老师；理想的老师，应该是一个勤于学习，不断充实自我的老师；理想的老师，应该是一个关注人类命运，具有社

36、会责任感的老师；理想的老师，应该是一个坚韧、坚强、不向挫折弯腰的老师。”朱教授在阐述这些理想老师特点的时候，不但在精神上给我以鼓舞，而且在研究的方法上也给予了无形的指点。比方，他在论及“理想的老师，应该是一个充满爱心，受学生尊敬的老师”的时候，他就说到了我们如今的很多老师充当的是“教育警察”和“刽子手”的角色，无限地放大学生的问题，在我们手上，失去了很多诺贝尔获奖者。老师只有对学生充满爱心，才会去赏识他们，鼓励他们，让他们享受到成功的快乐。读了他的这些阐述，想想自己对学生的态度，看看周围的大多数同事对学生的态度，尤其在考试到来的时候，我和我的许多同事真的扮演着朱老师所说的那些可怕角色。读了他的

37、阐述以后，我决心改变自己的形象，只有真心爱学生、赏识学生，学生才会真正得到开展，这也是我读后最深化的一个体会。作为一名教育工作者，追求是我们永久的主题。没有理想的教育不可能在教育活动中洋溢着激情、诗意，也不可能有优质的教育。为了将来的教育，我们这些做老师的必需要有远大的理想和抱负。也许我们离人们心中的理想老师还有一段间隔 ，但我们有决心更有信心将这段间隔 逐渐缩短。我坚信:“教育的理想会奏响新世纪中华民族的英雄乐章，理想的教育会创始新世纪中国文明的灿烂辉煌！”教育教学类教学机智教育智慧的意蕴一书是选取20世纪70年代以来特别是90年代以后世界课程与教学理论名著加以编译，以为东西方课程与教学理论

38、的对话提供一个“平台”。在本书里，作者范梅南教授不时地例举出父母和学生的生活经历和老师的教学经历方面的例子，不断地提醒作为老师的我们与自己所教的儿童间的“替代父母”的关系。因为在学校里老师对其所管辖的学生负有像父母亲般的责任，老师们对他们所教的孩子寄予希望，能建立起对学生的深沉感情和喜欢。这就是要做一个受学生欢送、爱戴的好老师。一个好的老师终究要具备哪些最根本的素质呢？来看一看书里的解释：职业使命感，对儿童的喜欢和关心，高度的责任感，道义上的直觉才能，自我批评的开放性，智慧的成熟性，对儿童主体性的机智的敏感性，阐释的智力。对儿童需求的教育学的理解力。与儿童相处时处理突发事件的果断性最后，幽默和

39、朝气蓬勃也很重要。综上所述，其实仔细读读看看，这与我们如今所进展的老师专业化成长的培训要求大相径庭。经过几年的学习培训，我们也逐渐认识了老师专业化成长的意义。老师不仅是一种职业，更是一种专业；老师专业化开展的重点不在于学习专业知识，而在于进步专业才能和专业道德品质。“学会爱每一个需要爱的学生”，这是每一个老师都应具备的根本师德。同时老师专业化开展的过程也是老师认识自我、提升自我价值的过程；主要途径是对教学进展持续不断地研究和课堂教学改良方案的施行性反思。优秀的老师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人，不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人。在平时的教学理论

40、中，可以用老师的两种眼神来比拟一下，一种眼神：居高临下的冷静观察和判断的那种默然的分析p 性的眼神；另一种眼神：实际上建立接触并在与孩子的对话当中搜寻教育理解的那种同情、支持的眼神。前者仅仅观察孩子行为的眼神是将观察的对象学生物化；而后者机智的眼神那么将对象主体化，让学消费生一种可以接触靠近的感觉，从而使得师生之间建立亲密的关系成为可能。读了这本书，给我最大的感受是要在平时的教学理论中多注意教学中产生的各种现象和经历。因为教学机智就蕴涵在其中。职业教育学研究新论 本人虽是学理的，但是自小热爱文学，谈不上熟读“四书五经”，也没有什么大作发表，但是一般的著作、杂志之类不屑于读。对于文学而言用一句俗

41、话来说就是“眼高手低”。 关于教育教学的(DOC)<教育教学书目中<引起我的注意，我想在我身边的优秀老师层出不穷，要我看每人都像作者所说最好的老师不大可能。带着好奇我就去买了一本，在读过了李镇西老师的序言之后我才理解了这个题目所蕴涵的深意。在序言中“做最好的自己”触动了我的心弦。李镇西老师说“最好”就是“更好” “最好”是相对的，虽然这个“最好”永远达不到，但一个一个的“更好”，便汇成了一个人一生的“最好”。他强调是自己比自己-“昨天的自己的今天的自己比，不断的超越自己。我今天备课是不是比昨天更认真?我今天上课是不是比昨天更精彩?我今天找学生谈心是不是比昨天更诚恳?我今天处理突发事

42、件是不是比昨天更机智”他说：“每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，便不断地向最好的老师的境界靠拢。” 李老师是这样阐述的，通过读书我发现他也是这么做的，我对他充满着崇敬之情。看到这里我深有感触，在我如今的工作单位从指导到老师每个人对教育都有自己 独到的见解，对我来说他们无论是教学经历还是教育理论都是很优秀的，以前我对自己这方面底气缺乏，但是看完李老师的这番话我对自己充满信心，原来一代教书天匠也是从教学的根底开场的，只要我多读多考虑，在教学的生活中不断的反思自己并将它记录下来，今天的我不断的和昨天的我相比，不断总结自己， 我想我一定也会有很大的进步的。 说到爱学

43、生李老师也认为教育并不是有了爱就有了一切，教育之爱绝不是迁就纵容学生，绝不是放弃严格要求和严肃的纪律。教育中真正的爱，意味着对学生的成长以致将来一生的负责，因此这种爱必然包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理惩罚。总之，“爱”、“理解”、“尊重”、“平等”与“责任”在李老师身上表达得淋漓尽致，这正是老师的气度，老师的魅力。联络我自己的教学实际我本来感觉我是一个很爱自己学生的老师，肖叶中午没吃饭我会马上买来面包和饮料给他，陈思琪的头摔破了我会马上把他送到医院，我会利用课余时间给落课的同学补课，我也会在课后真诚的给上课好做小动作的姜威、莫荛给予忠实的告戒，只要是我能看到哪位学生有需要帮助我用自己的

44、方式去帮助他，所以我们班的学生很喜欢我这个关心理解他们的老师，并在日记本上写“老师我喜欢你”。但是看完李镇西老师对待学生的“爱”这只是一种“小爱”，是一种人情感的根本交流。对学生的爱是教育中不可缺少的，因为没有了爱就没有教育。，但有了爱不等于就有了教育。我在教学中对学生的爱也许是强者对弱者一种本能的保护，因为它缺少了教育学生影响学生的深化含义。而真正教育的爱它是一种思想，一种情感，一种气氛它自然而然的贯穿与教育的每一个环节，也不声不响的表达在教育的每一个细节，潜移默化的浸润每一位学生的心灵。李镇西老师的做最好的老师。这是他25年教学经历的精华，这里面还有他关于教育的方方面面，如育人之道，走出教

45、育误区，班主任工作，班级管理在这里，我们可以找到教育的最新理念和科学而有效的管理方式;在这里我们可以学到珍贵的经历。从李老师成长的印记中，我们可以看到自己进步的影子;从他的成功教育案例中，我找到了一些合适我们的方法。当拿起这本将真知灼见以朴实无华的语言展如今我面前的书时，我喜欢上了这本书。李镇西老师精神和才华折服了我。读一本教育教学的书后的教育漫话沙后河中心小学 柴煦春 好久没有读过教育经典。偶尔间在一间很窄很小的书店里发现有这么一本算是尘封已久的经典名著，于是就借来也只是粗略的阅读，不过或多或少也能领悟书中的道理，结合实际谈谈自已的感受。这是一本字数不多语言不是华美，封面也不花哨的小册子。名叫教育漫话。他整体涉及三个方面的话题，按作者约翰。洛克的排列依次是体育、德育和智育。本书中首先提及的是体育，本质谈的就是安康教育。开篇洛克先生就亮出了他的观点“安康之精神寓于安康之身体”。围绕如何使儿童拥有安康的身体，洛克先生从“温暖、游泳、空气、衣服、饮食、睡眠、药物”等多方面进展了讲述。他认为第一件应该当是“无论冬天夏天，儿童的穿着都不可过暖”，因为“大多数儿童的身体，都因娇生惯养之故弄坏了，至少也受到了损害。”他指出，身体强键的主要标准在能忍受劳苦。也许日本小朋友与中国小朋友一同进展的友好夏令营的案例，大家都早已耳闻熟悉