《我国的基本经济制度》教学设计

1、我国的基本经济制度教学设计一、说教材本框内容在教材中的地位和作用本框的内容是对上一节教学内容的延续，在上节课中学 生已经学习了社会再生产的四个环节：生产、分配、交换与 消费，以及他们之间的关系，这属于生产关系的范畴。经济 就是人们在生产资料所有制的基础之上进行的生产、分配、 交换与消费的活动，以及在此过程中形成的人与人之间的关 系。我国的所有制结构构成了我国的基本经济制度，这一制 度为本单元生产与经营提供了一种制度上的保障。因此本框 题具有承上启下的作用。生产关系要适应生产力的发展这是 人类社会发展的客观规律，我国的基本经济制度是符合生产 力的发展要求，符合我国国情的。本框题的逻辑结构主要是由

2、一条主线构成的：我国的基 本经济制度是什么T公有制为什么是我国经济制度的主体， 其地位如何体现，它的实现形式怎样T我国实行这一基本经 济制度的必然性。这一节内容主要是一个总一分一总的逻辑 结构顺序，因此本课也可以采用这种总一分一总的方法进行 教学。重难点以及其确立的依据重点：公有制的主体地位和国有经济的主导作用。我国是社会主义国家，公有制是社会主义的根本经济特 征，是社会主义经济制度的基础，因此有关公有制主体地位 的内容是本课的重点。了解我国社会主义初级阶段的基本经 济制度对于我们认识国家经济发展的原因、坚定社会主义信 念，积极参加社会经济生活大有裨益。难点：公有制的实现形式以及我国实行这一基

3、本经济制 度的必然性。学生对股份制、股份合作制等方面的知识了解甚少，不 容易理解为什么股份制会成为公有制的主要实现形式，把握 起来有些难度。对与我国实行这一基本经济制度的必然性的 问题它涉及到我国的社会性质，我国国情和生产关系要适应 生产力的基本原理，学生分析的时候会有一定难度，因此也 把它作为本课的一个难点。教学目标知识目标：通过学习要使学生能够识记我国基本经济制度的具体 内容，各种经济成分的含义、地位和作用；公有制主体地位 的体现。理解坚持社会主义初级阶段基本经济制度的意义。 在现实生活中，能够区分各种经济成分，并说明它们的作用能力目标：重点培养学生透过现象看本质的观察问题和分析问题 的能

4、力、培养学生一种合作探究问题的能力及鉴别、思考、判断等思维能力。理解生产力与生产关系的辨证原理，并能 用它来解释我国实行这一基本经济制度的原因，培养学生一 种知识的迁移能力。情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，要使学生能够拥护我国社会主义初级 阶段的基本路线；认识到社会主义基本经济制度符合我国社 会主义初级阶段的国情，有利于促进我国生产力的发展。要 平等的看待每一种经济成分的地位与作用。二、说学法学生的实际情况是学法研究的起点，根据高一年级学生 的认知水平和心理特点，我将采取学生合作探究的方法和制 作学习卡片的方法来进行学法指导。高一年级的学生已具备了一定的知识基础和能力基础。 首先，在初

5、中，学生已经初步了解了我国初级阶段的国情，“一个中心两个基本点”的基本路线和我国初级阶段基本经 济制度的相关知识，以及生产关系与生产力的辨证原理的基 本内容，学生应该能够掌握本课的内容，高一年级的学生有 了一定的生活阅历，在经过了中考的分流之后，学生已经有 了择业意识和前途意识，因此迫切希望了解各行各业的一些 基本情况。其次，在能力上，这一阶段的学生已经具有了一 定的理论概括能力，抽象思维能力，能够理解教材当中的知 识与内容。人本主义心理学和建构主义心理学的原理，这一 阶段的学生希望能够自主发现问题解决问题，这样能够激发 学生的学习积极性，我们应该充分的相信学生有这种能力， 因此在课堂教学的过

6、程中我才采用了让学生合作探究的方 法来让学生进行学习。制作学习卡片主要是为了强化和巩固 学生所学的知识，方便学生理解与记忆。三、说教法根据新课改的要求，要改变传统的教学方法，本框内容 相对抽象和理论化一些，而且本课知识点比较多，层次多， 如果按照传统的以讲授法为主的教学的话，必然会造成散乱 的印象，重难点容易被弱化。为了避免这种情况的出现，为 了突出重点，突破难点，我采取情景探究法和问题探究法进 行教学。首先，运用多媒体创设情景， 使学生进入学习情景， 调动学生的学习积极性。 然后，根据本课中设置的几个问题， 引导学生通过相互合作来解决问题，再利用多媒体实现情景 的拓展与回归，一方面拓展学生的

7、知识面，另一方面充分挖 掘教材中的德育思想，对学生进行情感态度价值观的教育。 在进行问题探究时，通过教学生制作学习卡片进行学习，这 样可以巩固学生所学的知识，也方便其记忆。四、说教学流程课前准备首先，将本框题的主要内容划分两块：其中一块是六种 经济成分在教师的指导下由学生自己探究来完成。另一块是公有制的主体地位和我国实行这一基本经济制度的必然性，这一部分主要以教师讲解为主。在为了突破这一部分难点内 容时在开展新课之前要给学生介绍生产力、生产关系及两者 联系的知识；以及让学生了解所有制与所有制实现形式的区 别。然后，在课前将学生按照位置分为6组，给学生分发学习卡片，人手一份，最后，准备好多媒体。

8、设计意图：节约课堂时间，起到一定的预习作用。可以 使学生有准备地进入本堂课，带着兴趣，带着问题，带着目 的听课，提高课堂效率。情境导入多媒体放映各成功人士附有就业单位的照片，来创设情境，弓I出本框题的主要内容。设计意图：利用多媒体导入新课吸引学生的注意力，调 动学生学习兴趣。新课教学在使学生们进入创设的情境之后，积极的引导他们畅想，“自己以后想从事什么工作，为什么”，引出六种经济 成份及各自的含义、地位和作用。然后根据课前分好的组和 任务，请学生代表发言。教师要帮学生明确个体经济和私营 经济的区别。设计意图：倡导学生主动参加与交流合作，变革学习方式，使学生真正成为学习的主人。在主动、积极的学习

9、环境 中激发学生的好奇心和创造力，提高学生的学习能力，使学 生掌握了如何思考，如何识别信息，如何分析问题和解决问 题的能力；激发学生探索的好奇心，培养了学生对科学知识 本身的兴趣和热爱，形成了自我学习和探索的精神。承接过渡：这六种经济成份各自是否完全不同？ 设计意图：引导学生转入到所有制结构的学习。阅读课文分析归纳：我国的基本经济制度是公有制为主 体，多种所有制经济共同发展。教师要帮学生明确国有经济 是国民经济的支柱，最后由老师来总结学习成果。设计意图：从实际生活出发结合书本知识有利于培养学 生的阅读分析能力和归纳总结能力，学会自主学习。承接过渡：放映关于公有制经济占优势及控制领域的幻 灯片，

10、引导学生进入对公有制主体地位的学习。设计意图： 利用现实生活中的例子， 有利于学生的理解 和掌握，同时能激发学生学习的乐趣，拓展学生的思维面和 知识迁移能力。承接过渡：那么公有制的实现形式有哪些呢？其中主要 实现形式是什么？为什么？设计意图：转入到对公有制实现形式的学习。合作探究：让学生分组讨论，得出结论，派代表发言。设计意图：学生通过运用已掌握的知识并结合自己的生 活实际经验，进行讨论分析，可以帮助学生增强分析问题的 实际经验，通过学生积极主动思维，并吸收他人和集体的智 慧，在解决问题的过程中和教师的引导下加强了对理论的运 用和学习，使他们不断提高进行事实判断、经验概括和逻辑 推理的能力。承

11、接过渡：我国为什么要坚持这个基本经济制度？引导 学生结合教材图片“牛耕地”、“农业机械化生产”和“现 代化温室”主要从我国的社会性质，初级阶段我国的国情， 以及生产力和生产关系的客观规律来进行分析问题，解决问 题。设计意图：运用图片资料激发学生的好奇心和创造力， 培养学分析问题、解决问题的能力，并让学生掌握分析与综 合、发散思维多向思维等思维方法。板书设计：设计意图：本板书对教材高度概括，精心提炼，使人感 到简明准确，一目了然。把课本复杂知识予以简化，不仅能 更直观的反映本课的教学要点，帮助学生理解记忆，有利于 学生掌握知识。此外，学生可以利用板书进行课后复习，缩 短复习时间，提高复习效率。课

12、堂小结禾U用多媒体和板书展现本节课的纲要，并指出重点和难 点。设计意图：不仅使学生将所学的知识相互连接形成知识 网络，而且进一步强化对重点知识的认识，有利于学生对知 识的理解和掌握， 并有利于学生在课后对所学知识进行有针 对性的复习。课堂练习利用多媒体展示由易到难的练习。设计意图：巩固所学知识并把它转化为读题解题的能 力，在练习中能满足不同层次学生的需要，使各类学生都能 获得成功感，培养学习本学科的兴趣。课后探究联系国家鼓励青年人自主创业的时政热点，让学生课后 查阅青年学生创业基金的实施项目，鼓励学生将来进行自主 创业。设计意图：巩固所学知识，并能运用到现实生活中去。 树立学生的创业意识。五、小结本课教学主要突出以下几个特点：重学生：以学生发展为本，确定学生在教学中的主体地 位贯彻“以人为本”的原则，充分发挥学生在学习中的主动 性、积极性和创造性，进而培养学生分析问题、解决问题的 能力和创新精神。重能力：通过合作探究