中高职会计专业教学资源共建共享的思考与实践

1、中高职会计专业教学资源共建共享的思考与实践*基金项目：本文是2012年度浙江省教育技术研究规划课题中高职会计专业教学资源共建共享研究的阶段成果（项目编号：JB063）。舒 岳(丽水职业技术学院，浙江 丽水 323000)摘要：通过研究，分析了中高职会计专业教学资源共建共享的现状、存在的问题，并以丽水职业教育集团为案例提出了解决问题的对策，对于实现中高职在现代信息技术应用方面的集约建设与融合共享，减少中高职教学资源的重复建设，拓展学生学习空间，更好的提高职业教育教学质量有一定的推广价值。关键词：职业教育；会计专业；教学资源；共建共享中高职协调发展是中高等职业教育融合、互动与共进式的发展。从融合教

2、育的视角来看，中高职协调发展是在高等职业教育资源与中等职业教育资源之间建立起一种互生共融、交叉互补的可持续发展共同体，即通过中高等职业教育各资源要素的双向流动和优化配置，促进中高等职业教育在各自优势上的继续发展。从满足大众职业教育需求的视角看，作为一种教育制度创新，中高职教学资源共建共享是我国职业教育以集约化的方式来解决资源（尤其是优质教育资源）供给短缺的一种有效途径。职业教育会计专业一直是招生数量最大的专业，面对庞大的师生群体以及社会培训的需求，教学资源显得尤为短缺；从这个意义上说，研究中高职会计专业教学资源共建共享是解决中高职协调发展的迫切需要。一、中高职会计专业教学资源共建共享的意义中高

3、职教学资源共建共享的意义不仅仅在于实现资源的优化配置，取长补短，提高资源的利用率，更为重要的是在于打破条块分割、信息闭塞和垄断，为职业院校办学模式的转变和建构新型的校际合作发展关系提供了一个最佳的时空交汇点。整合中高职院校和行业企业的教育资源，建立中高职院校和行业企业的合作机制，在课程、教材、师资、实训基地等方面实行一体化建设。构建教学资源共享平台，推动信息化与职业教育的深度融合，建立学生自主学习管理平台，能拓展学生学习空间，实现中高职在现代信息技术应用方面的集约建设与融合共享。对于减少中高职教学资源的重复建设，全面提高职业教育人才培养质量，加强内涵建设，促进职业教育持续发展。职业教育会计专业

4、一直是招生数量最大的专业，会计专业办学的投入相对较小，如果会计专业都不能解决中高职教学资源共建共享的问题，那么非会计专业就更难解决了。因此，从这个意义上说，中高职会计专业教学资源共建共享问题的解决具有一定的示范作用。二、中高职会计专业教学资源共建共享存在的问题近年来，国家加大了对职业院校的财政投入。在高职教育系统内，2010年国家启动了高等职业教育专业教学资源库的建设项目。在中职教育系统内，2011年国家启动了国家示范性职业学校数字化资源共建共享的项目。中高职各自内部的资源共享正逐步进行，由于缺乏统一规划，导致各自为政，中高职教学资源重复建设必然存在，虽然有关部门已开始针对资源共享问题采取了一

5、系列的措施，但区域性的中高职教学资源共建共享还没有得到重视，存在多方面问题。（一）职业教育管理体制落后体制与观念的陈旧是教学资源共建共享的最大障碍。目前，我国职业教育管理体制中的部门所有、条块分割现象依然存在，教育行政部门对中高职学校管得过多过死；各校之间资源占有的不平衡，资源共享带来受益不均，评估体系中过分强调学校的硬件条件等，这些都是妨碍教学资源共建共享、造成资源浪费的主要原因。（二）资源共建共享意识淡薄在许多职业院校，学校领导对资源共建共享的社会价值认识不足，缺乏共建共享意识。一些学校通过国家的财政支持，占有了教学、实验实训资源，并借此来强化和巩固自身的地位和优势。但其教学资源共享意识淡

6、薄，把资源视为部门所有，宁肯浪费，不愿共享。在会计专业招生生源充足的情况下，中高职学校互不沟通的情形普遍存在。（三）资源共享法规尚不完善目前，关于教学资源共建共享的法律法规还比较笼统，不具有可操作性，特别是在有关中高职方面资源共建共享的政策规定还很抽象。由于法律法规的不完善，不便于实际操作，中高职教学资源共建共享机制的建立和运行受到影响，进而共建共享的积极性也受到严重影响。即使配置到学校的教育资源也被静止的看待，教育主管部门没有发挥在一定时空内进行动态优化配置的调控作用。三、中高职会计专业教学资源共建共享的对策丽水职业教育集团是经市政府批准，在政府相关职能部门联合指导下，由丽水职业技术学院牵头

7、，市内外部分中高等职业院校与培训机构、相关行业、企业与科研院所等法人单位自愿参加的区域性、非赢利性的非法人产学联合体。通过组建职教集团，加强了城乡、校企、学校与科研机构、行业协会之间的全方位合作，促进了资源的集成与共享。（一）中高职教学资源共建共享的措施1.课程开发。职业教育要基于工学结合，课程建设必须紧跟企业生产实际。根据中高职会计专业各自的培养目标，对于中高职相同的课程，如基础会计、会计电算化、财务会计、财务管理、会计基本技能等，以中职学校教师为主体，高职学校教师参与进行课程开发；对于高端技能型人才培养所需的其他课程，如成本会计、税务会计、管理会计、高级财务会计等，由高职学校教师为主体进行

8、开发。在与职业资格证书对接的课程上，中职学校重在会计从业证，高职学校重在会计初级证书的课程。中高职学校专兼职教师联合开发的教学资源，包括课件、讲稿、试题、教学文件、课程教学大纲、案例等，全部上网，供区域内全体中高职学校共享共用。2.实践教学。中高职教育校内实训基地可统筹建设和使用，实行资源共享，为行业、企业及其他成员学校员工培训与人才培养提供专业服务。将高职实训中心的财会相关软件模拟操作系统（Web版），在中职分担部分投入成本的基础上，对中职学校学生开放，通过Internet网络进行自我实训。学生可在中高职之间进行课程互选，所取得的实践技能水平评价和学分能够互通互认。同样，校外实训基地也可实行

9、信息互通，扩大与行业、企业和区域经济的联系，与企业共建教学与生产合一的开放式实训基地，实现优势互补，形成中高职学校、企业的合作共赢的利益融合体。3.师资队伍。集团统计汇总各成员学校专职教师信息，建立专职教师队伍库，采用柔性交流的形式，允许教师校际兼聘，鼓励优秀教师跨校服务，逐步实现区域内中高职学校教师互聘共享。在兼职教师的聘任与共享方面，集团建立了兼职教师师资库。兼职教师师资库由行业企业中的管理干部、有技术特长的技术骨干（包括能工巧匠）、财政税务部门的财务总监（包括税务官）等构成，担任集团的兼职讲师、实训指导师等。集团根据中高职院校各自需求统筹聘任兼职教师到学校讲课、指导学生实习、开设讲座、参

10、与专业建设等，实现中高职学校间兼职教师互聘共享。（二）中高职教学资源共建共享的保障1.创新体制机制。职教集团在中高职衔接方面发挥了积极作用，但各合作单位独立性较强，合作还不能广泛深入，需要政府出面成立由多个部门构成的集团指导委员会，规划职业教育资源整合和布局调整工作。坚持互利双赢、主体明晰和充分开放的原则，集团指导委员会制定了有关教学资源共建共享的一系列政策文件，成立了对口院校间的职教联盟，从而共建共享的激励机制也得以建立。在此基础上，集团平时注重教学资源共建共享信息的发布，共建共享利益关系的协调，对中高职学校共建共享情况的检查与监督，发现问题及时解决，努力实现师资、课程、实验实训条件等教学资

11、源的共享。2.构建信息平台。开发将中高职融入的统一的选课教务管理系统，形成一个中高职师生信息贯通的集成。加强职业教育信息化基础设施建设、数字化信息资源开发和教育管理信息系统应用，加强对信息化教学资源建设的统筹规划，建立信息共享平台，避免重复建设和资源浪费。同时职业院校的教学模式有其鲜明的特色，如项目化教学，基于工作流的教学、实训教学等，中高职共享型教学资源库构建的相关平台和资源要能够支持上述多种模式的教学活动和教学环节。 3.保障信息安全。教学资源网络信息安全是指为教学资源信息系统建立和采取的技术和管理的安全保护，保护计算机硬件、软件和数据不因偶然和恶意的原因而遭到破坏、更改和泄露，保障共享平

12、台系统的正常、持续运行，网络服务不中断。实现中高职教学资源平台共享必须做好计算机网络、操作系统、数据库、应用系统等各种信息技术硬件设施以及人员管理等方面的工作。丽水职业技术学院会计专业在中高职教学资源共建共享方面进行了尝试，取得了一定的成效，接下来要在完善制度建设、推进普职渗透等方面摸索创新。参考文献：1廖忠梅,张秀君.高等职业教育集团组建模式创新J.职业技术教育,2009,（2）.2黄旭.论高职共享型实训基地的建设J.中国职业技术教育，2004,(21).3曾仙乐，建立中、高职相互衔接的职业教育集团的探索J.教育与职业，2011,(02).4魏敏.中高职课程衔接模式探讨J.职教论坛，2004

13、，（10）.5朱剑萍,张弘.论高职教育实践环节师资资源共享机制的构建J.中国成人教育,2009,(19).In the accounting specialty of higher vocational education teaching resources sharing thoughts and PracticeSHU Yue (Professional Technology Institute of Lishui, Lishui 323000,China)Abstract: through the research, analyzes the accounting specialty

14、of higher vocational education teaching resources sharing the status, existing problems, and to Lishui occupation education group as an example, put forward the countermeasures to solve the problems, to achieve higher vocational education in modern information technology applications in the intensive construction and integration in higher vocational teaching resources sharing, decrease repeat construction, expand students learning space, improve the occupation education and teaching qua