学习生本 有效教研 灵动课堂

1、 学习生本、有效教研、灵动课堂 宁真小学生本课堂教学研讨活动中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：“全面推进素质教育要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，尊重学生身心发展特点和教育规律、使学生生动活泼、积极主动地得到发展。”素质教育是以提高人的生命质量为归依的教育，是教育以人为本的集中体现。随着素质教育的提出，新课程像那清新的春风吹遍了大江南北，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了每位教师的心田。新课程体现了以人的发展为本的教学理念；向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材；为学生提供了探究、交流的操作平台；展现了知识的形成与应用过程；能够最大限度地满

2、足不同学生发展的需求。新课程是顺应时代发展的产物。同时，生本教育是以“学生为本”的教育体系，它把教育的全部价值归结到学生身上，依靠学生来进行教育，以学生的发展为教育主体。生本教育提倡：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。根据课改精神，我校进行了“生本教育理念下有效课堂”教学研究。一年多来，我们经过探索、实践、研究，积累了不少成功的经验和做法，具体如下：一、理论学习，为生本研究注入新鲜血液理论的指导是促进教师专业水平提高的有效保证。著名教育家曾经说过：“教师要教给学生一滴水，教师必须拥有一桶水。”书犹药也，善读之可以医愚。书是人类进步的阶梯，是人类的导师，是知识的海洋，是饥饿人的点心，是打

3、开知识大门的金钥匙。教师作为教育教学工作的实施者，只有博览群书，拥有丰厚的现代教育理论，在教育教学过程中才能标新立异，才能成为导航的明灯。因此，培养一支高素质的教师队伍是我校的工作重心。乘着课程改革的春风，我们把握各种机会，采取各种途径，切实有效地提高教师的理论水平。1、集体学习，认识课改理念为了使教师们对教育教学理论有更多的了解，我校坚持执行科组学习制度，每月召开一次的科组例会，每次学习做到有中心内容，有中心发言人。例会中我们分别认真学习区教研室下发的新课程标准解读、有效教学、教育走向生本等文件或书籍，深刻领会其内在精神，加强全体教师对新课程的意识，指导其教学行为。为了让教师们更清晰地了解生

4、本教育的实质，我们还组织教师通过网络观看“全国各地小学生本教育”的相关介绍，让教师们更深刻地了解生本教育。2、自主学习，内化理论知识苏霍姆林斯基给教师的建议中说过：“没有个人的思考，没有对自己的劳动寻根问底的研究精神，那么任何提高教法的工作都是不可思议的”。在对教育教学理论有了初步认识的基础上，我们组织教师们把教育教学理论知识内化为个人的财富，在教学行为中有效发挥其作用。自主学习中，教师们主要学习了我看生本教育、生本课堂的理念及其形态探微、“生本教育”课堂里，教师该怎样“教”、解度生本教育中的个性教育等文章，做到内容丰富，辐射面广，针对性强。在学习文章的同时，教师们写下了读书心得，结合自己日常

5、的教学行为，进行反思，更新教育教学理念，改进教育教学方法，自觉提高自身的理论意识。3、专家引路，提高理论水平高尔基也说过：“没有任何力量比知识更大，用知识武装起来的人是不可战胜的。 学校是一个狭小的范围，为了避免教师们做井底之蛙，为了让教师们有过硬的教育教学水平，我校采取“走出去，请进来”的办法，我们先后有30多名教师与骨干教师分4次到即墨28中进行深入课堂调研，学习“和谐互助”课堂教学模,聆听即墨二十八中校长李志刚作了和谐互助教学模式的专题讲座，副校长吴越作从反思到行动有效课堂教学策略专题讲座。在即墨二十八中领导专家们的引领下，通过学习，老师们感触很深，收获颇多，开阔视野，教学理论

6、水平得到了很大的提升。4、互动交流，充实理论知识俗话说：集体的力量大。我们集全体教师的智慧于一炉，给老师们创设了交流的平台，让老师们在科组例会上畅谈自己的理论学习心得体会。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，在校本学习中，老师们对新课程理念的学习兴趣盎然，各抒己见。在互动交流中，每位教师的理论知识得到了充实。通过各种形式的理论学习，教师们充分认识到学习的重要性，教育教学的观念也有了明显的转变，教师的专业化和教学的个性化更显特色，相得益彰。二、立足课堂教学，推进生本研究，提高课堂实效理论指导实践，实践提高能力。课堂是教学的主战场。教师在深入学习理论知识的同时，还应积极开展教育教学实践研究。教师只有在教

7、学实践中才可以切实提高自身的教学能力，提高教学实效。基于课堂，对话课堂，提升课堂效率，提升教师的综合能力，提升校本教研的水平。为此我校开展了“生本课堂教学大对话”与“我的生本课堂”展示活动。 1、扎实开展“生本课堂教学大对话”教研活动     生本课堂教学大对话，就是在一段时间内，围绕一节课或一个教学内容，由个别教师执教，教师全员介入、全程参与，交互渗透，多方对话、多向生成的一种校本教研方式。这种教研方式的特点是：      以课例为载体，以行动研究为方法。新的课改理念最终要落实在课堂上，教师的

8、教学思想、教学观念、教学方法也主要体现在课堂教学上。因此，开展以校为本的教研，始终坚持以课堂教学为中心，以行动研究为基本方法，以课例为抓手，整个研究过程，紧紧围绕课堂教学实际来进行。 全员参加、全程参与。要求学校同学科教师全部参与到一节课或一个教学内容的研究过程当中，组建成为一个最广泛的课堂教学研究共同体。      坚持长期和深入开展。课堂教学大对话，语文、数学、英语三学科围绕一节课或一个内容，用一段时间，让全体参与者都投入到这节课的“打磨”过程当中，都来思考和研究这节课及由此衍生出来的相关问题，寻根问底，共找对策，反复地上课、听课、研讨、改

9、进，到最后形成一节大家都比较满意的课。在对话的过程中，重要的是由此解决了不少学科教学、课堂教学当中共存的带有普遍性的问题，提升了广大教师的反思、研究、合作的意识和能力。      2、“生本课堂教学大对话活动”收获      促进了教师的专业成长。围绕一节课，学校老师们撰写了大量的反思、随笔、日记，产生了大量的有形成果，解决了一些学科教学中带有规律性的问题，老师们普遍感觉收获很大。特别是直接作课的教师，更是有“脱胎换骨”般的感受，实现了教学水平的大幅度跨越，一批青年教师也迅速地成长起来。

10、0;    确立了科学的课堂教学评价观。在开展课堂教学大对话的过程中，研究制定了宁真小学生本课堂教学评价标准在全校教师中达成了广泛的共识，摈弃了旧的评价观，确立了新的评价观以学论教，教学并重的生本教育观。二、“我的生本课堂、有效教学”展示在开展“生本课堂教学大对话活动”后，为巩固研究成果，教导处成功组织完成了“我的生本课堂、有效教学”教研活动展示课。本次展示课分为语文、数学、英语、综合四个专场进行。每个专场活动包括优秀课例展示、评课、教师专业培训三个环节。包括语文组高桂敏、姜秋妮、高峰，数学组姜红艳、高云、李青，英语组杜雪梅、徐守敬、刘明丽，综合组高维涛

11、、刘治刚、杜岩功，共6个学科12名教师展示了优秀课例。课后各组分管领导认真组织上课教师进行反思，听课教师全部参与评课。分管教导主任李海燕、姜秋妮、高妮分别对教师进行了业务培训，主题分别是潜心教学教师与学生共同成长、关于生本课堂的理解、数学学案设计。总体上看，本次活动参与面广，效果好。为今后学校生本课堂教学研讨工作的顺利开展开了个好头，取得了可喜的成绩。（一）课堂教学方面的成功之处：1、教学观念进一步转变，生本教育理念深入人心。一节好课不只是单纯地看课堂结构是否严密完备，课堂气氛是否活跃，而是看你的理念是否新颖。活动中绝大部分教师的课都能较好的体现以生为本的教育理念。比如课堂活动中以学生为主体，

12、以教师为主导；培养学生勤于动手，自主探究，合作交流；积极创设民主和谐融洽的学教氛围；点燃学生学习热情，激励学生的自信力，鼓动学生大声大胆展示学习成果；呈现教师是教学活动的组织者、引导者、合作者、建设者，既平等中的首席等。他们的课堂气氛宽松，既注重学生的自主学习，夯实基础，也能体现互动即采取小组合作学习、上台板演 、主动展示、质疑释疑、互帮互学，以加强对知识的理解，达到共识、共享和共同发展。具体体现：1）导入。问题导入、情景导入、话题导入、故事导入，引起学生的认知冲突，激发热情兴趣，简洁流畅。2）自主探究。或出示自学指导，或以本为本，采用教材资料，或以学案的预设等引导学生先主动学习，然后以小组为

13、基本形式探究交流，解决基础知识，形成浅层次的自学能力。3）质疑释疑。不急于给出结论，留给学生独立思考、自主交流纠错的时间，让学生在集思广益，充分酝酿的基础上解决问题，学生确实不能解决的教师给以讲解和纠偏。4）反馈练习。既有对应训练又有变式训练；既有单一训练又有综合训练。口答、板演、自主纠错点评、组内互动、共同订正等形式多样。2、教学设计科学严谨，教学方式进一步转变，借鉴百家，自成一家。本次生本活动月语文教研组教师普遍使用了学案教学模式课前预习卡。以学卡为依托，布置学生课前预习，组织课堂生成和课下拓展升华，既培养了自主学习能力，又形成了良好的学习习惯和学习品质。3、以本为本，通透教材，摸清学情，

14、做到成竹在胸，体现学科特点。绝大多数教师能精心备课，熟练把握教材，以教材为蓝本，又不拘泥于教材，适度超越，又不偏离课标。重难点突破突出，关注细节，实现了用教材教，而不是教教材。从师生互动中教师的引导点拨和学生的应答配合来看，备课充分。同时从课堂教学的整体效果来看各课教师又能凸显学科特点，如语文教学的品读感悟，工具性人文性并举；数学课的数学思考，规律抽取；英语课的任务驱动，活动达标，科学课的实验操作科学探究等。4、注重对学生学习方法和习惯养成的指导。大部分教师能对学生的学习方法和习惯进行引导，如课前准备的习惯，保持正确坐姿的习惯，做课堂笔记的习惯，自学教材时的重点勾画批注习惯，粗读-再读-品读的

15、阅读指导、记忆的方法、合作交流的方法、练习完毕后的检查反思归纳易错点等，实现教学生学会学习。5、教学环境宽松和谐，课堂气氛活跃，师生关系融洽。绝大部分教师都能全力营造一种积极和谐平等愉悦，能激发学生潜能的氛围。具体表现：教态自然；语言形象生动，不乏风趣幽默感；善于运用表情、目光、手势、身段等体态语，引领学生；远离讲台，融入学生，零距离地给予学生以耐心细致的帮扶指导和面对面的交流；以尊重和赏识的目光看学生；以富有感染力的激励语启迪学生，在表扬学生上不惜口舌；课前以优美的音乐渲染轻快的气氛；课终以学习成果的展示分享等。积极的心态，尊重、热情、共情、积极关注等正在成为教师参与课堂的重要特质。（二）存在的问题与展望经过一年多对生本课堂的深入研究和探讨，我们收益颇多，但困惑也不少。其中主要有：1、生本教育课堂，以学生