张家口师范专科学校

1、河北北方学院心理学课程建设质量评报公教部教心教研室2002年 4 月张家口师范专科学校心理学课程建设质量自评报告我教育心理教研室在 1999 被评为校合格课程的基础上， 对照我校 1997年下发的张 家口师范专科学校关于课程建设的实施意见精神，认真总结、分析，找出与优秀课 程的差距，并在实践当中努力进取。在原有工作的基础上，经过两年的努力，又取得 了一些进步。在这里，根据我校课程建设质量评估指标体系，对近些年来心理学课程 建设的情况进行了认真的自评总结，逐项将自评情况报告如下：一、 师资队伍1 师资队伍的结构（满分2分，自评2分）心理学课程自开设至今，在师资队伍建设方面已取得了一些成绩。我们从

2、原来的两 位专业教师，发展到现在的五位专业教师。从职称结构看， 1位副教授， 4 位讲师。从 学历结构看，三位研究生毕业，两名本科生，硕士占全部老师的 60%。平均年龄 32 岁， 教师队伍年轻，富有朝气，积极上进，有较强的凝聚力。2教师教学研究水平、教学态度 （满分4 分，自评4 分） 每位教师都积极承担教学任务，有严谨的治学态度。由于我们人员少，每位教师的 工作量都很大，但教师们毫无怨言，克服困难保质保量完成教学任务。现任教师每人 每周都要上 9节以上的大课，一些教师每周 15节课，并有两位教师结合自己的特长先 后开设过三门选修课。且教学效果良好。由于教学科研业绩十分突出，其中一位教师 被

3、评为我校 2002年度的“中青年骨干教师” 。教研室有正常的教研活动制度，至少每两周进行一次大型教研活动，讨论教学中的 有关问题。（详见附件 A1）3 .教师的科学研究能力、水平（满分4分，自评3.5分）本教研室全体教师多年来积极开展科研活动，科研能力和水平不断提高。 近年来本 教研室教师先后共承担或参与重大课题共计 6 项。 包括承担或参与本教研室主要承 担的、历时三年的世界银行贷款项目课题 高等师范男、女生心理差异及对未来教育 对象影响的研究，并于 1998年 6月圆满结束，鉴定委员会认为： “该项研究是当前提 高学生素质的关键问题之一，有较强的针对性。特别是将初中生师范生现任教师 作为一

4、个系统进行研究，致力于创建师范生心理健康教育模式，具有创新性和重要理 论价值与实践意义，整个研究思路、方法及成果对师范院校学生的培养具有较为普遍 的借鉴作用，其中所倡导的培养高师生心理教育能力的观念和思路， 很值得推广。”“此 项研究在国内同层次中居于领先地位。 ”我们于 1998 年承担了省教委 高等师范专 科教育与初中素质教育对接研究 课题，此课题结合素质教育要求，致力于师范教育 改革，从培养跨世纪师资这一根本需要出发，将师专的教育教学改革和基础教育的发 展有机衔接，在研究基本理论的同时，精心设计人才培养方案和教学教改方案，开展 实验研究，使师范教育更好的为初中素质教育服务。目前此课题尚在

5、运行中。 马国 义老师参加北京师范大学史静寰教授主持的、由美国福特基金资助的研究项目“ 对幼 儿园、小学、初中、教材及成人扫盲读物的性别分析” ，参与教育部人文社会科学重 大项目“当代中国民众价值取向与精神信仰问题研究” 。赵伍老师 2000年 6 月参与 北京师范大学申继亮教授承担的教育部从事司的重点研究课题“ 可视个案研究培训模 式对中学语文教师教学反思的影响” 中任主研人，该课题正在进行之中。 陈香老师 于 1999/07-2000/07 参与“ 河北保定三中中学生心理健康教育模式的研究” 。一些已 结项的课题得到有关部门 的认可。以本教研室为主要承担单位的课题高师生心理健 康教育模式的

6、研究与实践结合高等师范男、女生心理差异及对未来教育对象影响 的研究进行高等师范专科学校心理学教学改革的研究与实践，该项研究工作量大， 涉及面广，是紧贴当前教育改革趋势、提高学生素质的教学成果，有较强的针对性。 特别是将初中生高师生现任教师作为一个系统进行研究，致力于创建高师生心理 健康教育的“大心理学”教学模式，具有创新性和重要理论价值与实践意义，其理论、 方法及成果对师范院校学生的培养具有较为普遍的借鉴作用和推广价值。因而于 1999 年 10 月被评为本校优秀教学成果一等奖， 并推荐参评省级优秀教学成果， 被评为 2000 度省级优秀成果三等奖。（详见附件A21995年以来，本教研室 5

7、位教师结合教学和课题研究， 共完成论文 31+9=40篇， 调研报告 3 篇 , 书稿两部。目录如下：已发表的论文 31 篇： 马国义已发表论文 12 篇：1）大学生心理健康教育势在必行， “张家口师专学报” 1995.32）大学师范生性别观比较研究，“张家口师专学报” ，1996.23）从哈佛商学院MBA教育中得到的启示，“张家口师专学报”，1997.44） 适应现代化要求改革传统教育学体系，“体育高教研究”， 1998.15）初中生性别观与初中教师性别观比较研究， “家口师专学报”， 1998.26）师范生焦虑状况的比较研究， “教育与科研论丛”中国标准出版社 1998.7）优秀教师与普通

8、师范生双性化比较研究， “教育与科研论丛” 中国标准出版社 1998.68）体育锻炼与独生子女人格培养， “健康心理学杂志”，1999.2 （此文获中国心理卫生 协会 1999 年优秀论文奖）9）体育锻炼 促进大学生心理健康的有效途径， “心理. 健康教育”中国档案出版社1999.610）学校体育与师范生素质教育， “武汉体育学院学报” ，1999 专辑11）试论师范生心理教育能力的培养，河北大学学报（哲学社会科学版） ，2000.4.12）美国师范教育的发展历史给我们的启示， 河北师范大学学报 （教育科学版） 2001.3.赵伍已发表的论文：1 ）“个体身心发展”概念之管见，“ 中国高校教育

9、科研文库 ”警官教育出版社 1997.42 ）初中二年级学生学习动机性差比较研究， “教育与科研论丛”中国标准出版社1998.63）男女师范生职业目标的比较研究， “张家口师专学报” 1998.24）正确理解个体身心发展是实施终身教育的基础， “河北建筑工程学院学报” ，2001（增 刊）5）建构主义对低龄儿童外语教学方法的启示，“张家口师专学报” 2001.46）第九届全国心理学学术会议上宣读 的论文：可视个案研究培训模式对中学语文教师 教学反思的影响，“第九届全国心理学学术会议文摘选集” ， 2001.10.康艳萍已发表的论文：师专生心理健康状况调查分析， “教育与科研论丛”中国标准出版

10、1998.6武海英已发表的论文：1）高师生个性特征的性别差异研究， “教育与科研论丛”中国标准出版社 1998.62）小学计算机辅助教学与高师教育对接研究， “张家口师专学报”，2001.2陈香已发表的论文： 1）高等师范专科学校教师和学生基本人格特征的比较研究“，教育与科研论丛”中国标准出版社 1998.62) 青少年自我同一性地位研究，全国心理学年会论文摘要， 2001，103) 青少年的发展课题与自我同一性，河北大学学报， 2001，14) “情结”及其泛化，齐鲁学刊， 2000，45) 自我同一性诸问题及其实证研究的回顾与展望， 2000，46) 青少年自我同一性发展及其与人格特质的相

11、关研究， 2001， 67) 高等师范院校师生间基本人格特征的比较研究，社科论丛， 19988) 日本产业心理学界关注的主要课题。 2000。39) 心理咨询中的场面设定， 2000，310) 父母的“严”和“慈”，保定日报， 1999，1已完成论文 9 篇：马国义：1. 师范生性别角色刻板观念及有关训练2. 素质教育与师范生心理教育能力的培养3. 师范生心理档案计算机管理系统构想赵伍:1. 儿童与父母冲突亲子互动研究的一个重要课题2. 父母冲突研究3. 二十一世纪是师生共同成长的世纪4. 中小学素质教育实施的瓶颈及对策5. 可视个案研究培训模式的理论基础6. 可视个案研究培训模式是提高教师教

12、学反思的有效途径 调研报告：赵伍：1. 张家口蔚县一中初二( 1、2)班学生调研报告2. 河北师大师范生职业目标厂家调研报告 康艳萍：1. 张家口十中初二( 1、2)班学生调研报告 已完成书稿：1. 师范生心理健康教育纲要 20 万字 2基础心理实验纲要 10 万字 我们还聘请北京师范大学心理系教授金盛华作为我们的研究顾问，并于 1999 年 11月 12日代表我校邀请金先生来我校讲学， 讲学题目为：现代社会挑战与素质教育导 向；人生抉择与自我发展。受到学生广泛好评。（详见磁带两盘及A3 A84青年教师及学术带头人的培养（满分4分，自评4分）本课程5位教师虽然平均年龄只有 32岁，但专业基础好

13、，上进性强，多年来注 重教学基本功训练，并积极主动参加较高层次的进修，已有 3 人硕士研究生毕业， 1 人今年下半年去河北师范大学攻读硕士学位；已 毕业的研究生占专业老师的 60；他 们都已成为本课程的学术带头人，无论在教学、科研和心理实验室建设方面，都发挥 了骨干作用。其中一位由于业绩非常突出，已获得校 “中青年骨干教师”的光荣称号。5 主讲教师的开课能力（满分2分，自评2分） 我们5位教师多年来一直都开设 心理学和教育学两门课程 ，另外结合心理学课程 内容和学生实际，我们编订了中学心理健康教育 、师范生心理与教育测量、统计 方法等大纲（详见附件） ，作为心理学教学的必要补充，并作为选修课教

14、材。有两位 教师先后开设过三门选修课： 两性差异；心理研究方法与实验；心理咨询与心 理治疗。二、教学条件1 教学计划和教学大纲（满分10分，自评10分） 我们首先制定并逐步修订、完善了比较科学的有革新精神的适应师范特点的心理 学教学计划，这一教学计划充分体现我们“一体两翼”的大心理学教学模式设想。所谓“一体”，即高师生的必修课心理学 ，我们突破原有心理学模式，将 其构建成以普通心理学为基础，以教育心理学为主干，渗透发展心理学，青少年心理 学，心理卫生与咨询，心理实验，心理测量与统计知识、技能的综合学科。 （详见心 理学教学计划和教学大纲） 。“两翼”即高师生在学习心理学基础上，自愿学习的心理学

15、范围的两大部分 课程，一部分是基础理论，如中学生心理健康教育，青少年心理学等；另一部分是技 能技术类课程，如高师生心理与教育测量、统计方法，青少年心理技能训练、心理教 育课程设计等。以开选修课的形式为高师生普及这方面的知识。 （见下页表 1）为了保障“一体两翼”构想的充分实现，针对“一体” ，我们在新编心理学教 学计划、教学大纲、教材及有关教学材料，申报重点课程的基础上，编写了师范生 心理健康教育纲要讲义，全书 20 余万字。纲要包括中学生心理、高师生心理、 青少年心理技能训练、心理教育课程设计四个部分。着重点在于促使高师生了解自己 及未来工作对象心理特点，培养高师生心理健康教育的能力。我们还

16、编订了基础心 理实验纲要的讲授提纲，并完成了部分手稿，准备以师范生心理健康教育纲要和基础心理实验纲要作为必修课心理学的有机组成部分。为了保障“两翼”，我们相继编订了中学生心理健康教育、师范生心理与教育 测量、统计方法两门课的教学计划、讲义提纲和有关材料，作为高师生选修课心 理学的内容。表1: “一体两翼”大心理学教学计划内容 时间必修课选修课讲座测试、 咨询课外活动科研 活动校 外 活 动年级学期（1）学生心 理健康教育（2）人际交 往艺术（3）现代社会 挑战与观念现 代化16PFSCL90UPI测试 结果 统计 分析 及有 关研 究校 外 测 试 咨 询、电 台、电 视 台 咨 询 服 务、

17、教 管 人 员 培 训学期（4）合理情 绪疗法年级学期心理学（54课时）心理学兴趣 小组（心理 实验、心理 测试、咨询 的见习实习四 学 期高师生心 理健康教 育（20课 时）同上年级五 学 期心理测量 与统计（20课时） 社会心理 学（20课 时）SCL90 16PF 青 年性格 问卷及 相关咨 询同上测试 结果 统计 分析 及对 比研 究六 学 期青少年心 理技能训 练（20课 时）（5）现代社 会挑战与人 生抉择同上另外自1995年开始，我们每年在新生入校后两个月，为全体新生举办心理健康教育讲座，介绍心理健康基本理论，大学生常见心理问题及应对措施等。随后对新生进行16PF、SCL90 U

18、PI测试，并针对测试结果对有问题的学生进行积极辅导、帮助。除此之外，我们针对高师生感兴趣的 问题不定期的举办心理学科普讲座，如“大学生自我意识”，“柯尔伯格的道德认知发展理论”，“人性主义心理治疗”，“女大学生心理素质培养”等，加深高师生对心理学的认识和理解。我们的心理咨询室每周定期两次为高师生义务咨询，解决高师生心理问题。2 .教材（满分10分，自评10分）本课程经过多年教学实践，我们确定了固定的教材，即北京师范大学 出版社出版、陈录生主编的心理学，并根据该教材的特点及学生实际 编订了自己的教学大纲，力求体现心理学教学师范性、时代性、实用性、 实践性的特点。3 .教学参考资料（满分6分，自评

19、4.5分）多年来本课程积累了比较丰富、完整的教学参考书、习题集、思考题 集、试卷等教学参考资料。（详见附件A1）4.教学辅助设备、现代化手段（满分 4分，自评4分）由于领导的重视，世行贷款资助加上课题经费，我们筹建了心理实验 室，配置了实验桌椅、各种仪器设备、光盘、软盘及图书资料，目前我们 的实验室已部分投入使用。（见下页起表2,表3-1，表3-2。）表2:心理学实验仪器、设备一览表序号产品名称品牌型号单 位数 量单 价备 注1电脑联想586台12打印机DPK3600E台13电视机康佳T 2517B台24音响松下 S A-AK80套15录像机日立V T-F80E台16电脑桌张2 17实验台张1

20、08凳子个209转椅个210大小常性测量仪BD-II-102套211深度知觉仪BD-II-104A台1 112实测变速色轮BD-II-106A套113时间知觉测试仪BD-II-110套214双手调节器BD-II-302台2 15动作稳疋器BD-II-304A台316数字记时计数器BD-II-306台217注意力集中能力测定仪BD-II-310套218触棒迷宫BD-II-401台319速示仪BD-II-404/EP801套22 0瓜时运动时测试仪BD-II-404台2 12 1手指灵活性测试仪BD-II-601台12 2空间位置记忆广度测试仪KJ-I台12 3PES心理实验系统师范版套1 12

21、4学习迁移测试仪XXQYII台22 5记忆广度测试仪JYGDII台22 6注意分配实验仪ZYFPII台2 12 7听觉实验仪BD-II-702台1表3-1 :心理测试量表编号名称出版社备注1卡特尔16种个性因素测验北京师范大学出版社软件2学生团体智力测验北京师范大学出版社软件3心理健康临床症状自评量表北京师范大学出版社软件4职业指导咨询量表北京师范大学出版社软件5Zu ng抑郁自评量表北京师范大学出版社量表6Zu ng焦虑自评量表北京师范大学出版社量表7成就倾向个性差异冋卷北京师范大学出版社量表10大学生学习动机调查表北京师范大学出版社量表11性别观问卷自编量表12自我评定表北京师范大学出版社

22、量表13性格测试北京师范大学出版社量表14教育方式冋卷北京师范大学出版社量表15意志力测试北京师范大学出版社量表16性格倾向性冋卷北京师范大学出版社量表17气质类型测试北京师范大学出版社量表18考试焦虑问卷北京师范大学出版社量表19注意转移力灵活度北京师范大学出版社量表20比内智力量表北京师范大学心理系量表21韦氏幼儿智力测验北京师范大学心理系量表22瑞文标准推理测验北京师范大学心理系量表23瑞文咼级测验题图北京师范大学心理系量表24个性倾向性量表北京师范大学心理系量表25家长教育方法量表北京师范大学心理系量表26埃森克人格问卷北京师范大学心理系量表27青年性格问卷北京师范大学心理系量表28文

23、化公平智力测验北京师范大学心理系量表29创造性思维练习北京师范大学心理系量表30认知方式图形测验北京师范大学心理系量表31数学划消测验:北京师范大学心理系量表32古德纳夫画人测验北京师范大学心理系量表33画树测验:北京师范大学心理系量表表3-2 :心理测试量表编号名称出版社备注34超常仃为检查表北京师范大学心理系量表35情绪的自我调节北京师范大学心理系量表36亲了关系量表华东师范大学出版社量表37问题行为早期发现华东师范大学出版社量表38学习动机量表华东师范大学出版社量表39学习适应性量表华东师范大学出版社量表40团体智力测验北京师范大学心理系量表41升学就业指导自评量表北京师范大学心理系量表

24、42瑟斯顿性格测验北京师范大学心理系量表43明尼苏达多相个性测查表北京师范大学心理系量表44学能测验（中学水平）北京师范大学心理系量表45勒氏内外倾评定量表北京师范大学心理系量表5 .教学档案（满分4分，自评3分）经过几年的努力我们积累了较完善的教学档案资料，包括教学进度表（见表4：典型教案、试题集、习题集、考试大纲、学生作业、教学研究资料等。（详见附件A1）表4:教学进度表科目心理学班级任课教师课本名称新编心理学主编陈录生等出版社 北京师范大学出版社本学期要达到的目的掌握有关的心理规律，为教育、教学奠定教育理论基础， 为提咼教育、教学质量和教育科研水平作好准备。周次教学时数教材纲要作业及其它

25、备注13第一章心理学结论23同上课后练习：二、三、四、五33第二章科学的心理观43同上课后练习：一、五53第三章感觉、知觉和教学63同上课后练习：一、四73第四章记忆及知识巩固83同上课后练习：五93第五章思维与想象103同上课后练习：五（1、3）113第六章注意与组织教学课后练习：五（3）123第七章情感课后练习：五（1、3）133第八章意志课后练习：五（2、4）143第九章个性及其形成课后练习：四（3）153第十章能力课后练习：五（2）163第十一章气质与性格课后练习：四（3）173同上183第十二章学习心理课后练习：五（1、2、3、4）193第十四章少年期学生的心理课后练习：五（1、2、

26、3）20停课复习21考试三、教学现状及效果1 、课程教学组织形式和教学方法。（满分8分，自评8分）从1995年到现在，心理学课程的教师一直潜心探讨一套适合师范专 科学生的教学组织形式。现在已经基本成形：以课堂教学为主，以作业批 改、课外讲座、心理辅导为辅。基于心理学是师专学生的必修课程，故充分发挥课堂教学便于系统传 授基础知识、基本技能的优点，同时由于心理学是一门应用性很强的学科， 为使广大学生能应用有关的心理学原理解决实际的问题，故依据理论联系 实际的原则，辅之以作业批改、课外讲座、心理辅导等形式，收到了很好 的教育、教学效果。课堂教学是学生掌握基本的心理学原理和规律的主阵地，每位教师充 分

27、发挥自身的专业优势，使每一节课都组织得井然有序，做到“开好头，把握到中间，结好尾” 。具体表现为：1）组织教学。有的教师觉得大学生了，学习应该靠自觉主动，不能 再象中小学生那样时时要教师管，故而有时学生的注意还不稳定就视而不 见地开讲，结果事倍功半。 而心理学教师非常清楚， 学习动机， 学习兴趣， 学习目的，对于学生学习的重要性，因而每个人都能自觉地用简短的几分 钟（35 分钟）组织教学，充分调动学生学习的心向。而教师们组织教学 采取的方式也是多种多样的：有环视静心开讲法，情感调整开讲法、启发 诱导开讲法、 错误改正开讲法， 以旧带新开讲法， 单刀直入开讲法， 故事、 实例引入法等。2 ）组织

28、好课堂教学的全过程。纪律约束是上好课的必要条件。每位 教师都强调严明的纪律，建立课堂教学常规、规范学习的行为。在课堂教 学的过程中，始终贯彻“提倡启发式，反对注入式”的教学指导思想，并 应用多种手段来及时调节教学活动，如应用语言艺术为教学服务，充分把 握语言的科学性、思想性和趣味性，并以语言抑扬顿挫、快慢有序，使之 既成为所授知识的工具，又可以有效地组织教学。另外，心理过程的活动 规律、信息反馈、教育机智都是教师们调节教学的有效方式，整个新知识 的传授生动而深刻有效。3）做好一堂课的结束工作。每堂课结束时，教师们用简明、准确的 语言画龙点睛地对整堂课的内容进行概括总结，或结合教学内容留下富有

29、启发性的问题，架起新旧知识的桥梁，或设下悬念，使学生对学习产生期 待的心理。除了充分发挥课堂教学不可替代的作用外，还利用批改作业的形式查 漏补缺。虽然心理学教师较少，工作量大，但是每学期教师们都要批改 5 8 次作业，作业的内容和数量根据教学的需要，是为学生加深、巩固和 运用课堂教学的知识服务的。作业的目的明确，重点清晰，难易适度，并 要求学生独立完成，教师对学生作业认真批改，及时发放，使学生及时获 得自己作业的反馈信息，以激励他们继续努力学习此外，还采取讲座、心理测验与心理辅导的形式来扩充、深化和补充 教学内容，如：心理学教师先后做了关于 “弗洛伊德的精神分析理论” 、“克 尔勃格的道德认知

30、发展理论”、“PAC角色分析理论及人际交往”等讲座， 并于今年 11 月中旬邀请北京师范大学心理系教授、博士研究生导师金盛 华教授来我校为师生做报告，受到广大师生的热烈欢迎。心理学教师们还 从 1995 年起就开始面向全校学生开展心理测验，并就测验中发现的问题 及时开展相应的心理教育，做到既教书又育人，使学生们的心理素质有了 一定程度的提高。心理学教师在教学过程中形成了上述一整套有机配合的教学组织形 式样本，保证了心理学教学的制度化、 规范化和科学化的教学程序。 另外， 在教学过程中教师们还采用多种多样的教学方法，以讲授法为主，适当配 合演示法、实验法、讨论法、研究法或读书指导法等，以引导学生

31、掌握知 识技能、获得身心发展。2 、课程的考核（满分 10 分，自评 10 分） 由于师范专科学校的心理学课程没有全国统一的教学大纲，我 们认真积累几年来的教学经验，并参考其它各级师范院校的教材，总结制 定了我校心理学课程的讲授要纲 ，之后， 依此又制订了切合实际的 心 理学考试大纲，避免了考试出题的随意性和不科学性。同时，我们根据 近几年来考试的情况分析，不断改进和完善考题的类型与信度、效度，逐 步积累形成了题型多样、结构合理的试题库（附标准答案） 。各类试题均 有较高的信度、效度，且做到了难易适度，分量适中，不偏不怪。教师们在评卷时均能做到严格、公正、合理，几年来的考试成绩基本 上都呈正态

32、分布，优秀率和不及格率均有 5%左右。作业、平时测验均独立 评分，按 30%的比例进入课程总成绩。3 、教学改革的规划措施及效果（满分 6 分，自评 4.5 分） 在上述常规教学工作的基础上，我们致力于心理学课程教学改革，提 出并论证了“一体两翼”的心理学教学模式。此外我们还积极提倡培养师 范生心理教育能力。该思想与上述教学模式得到专家的赞许，认为极具推 广价值。这种思想与教学模式已逐步贯彻于我们的教学活动之中，点面见 成效。以后，我们将进一步努力探索使之更趋完善合理。4、教学管理制度及实施（满分 4 分，自评 3分） 本教研室有较完善的教学管理制度。新教师上讲台前，要进行正规的 试讲，民主评议，指出存在的问题。再进行第二次、第三次的试讲，直到 问题解决，错误改正，才能正式上讲台。平时，教师们还采取互相听课的 方式取长补短并