幼儿音乐活动的设计与组织

1、幼儿音乐活动的设计与组织主题背景下的幼儿音乐活动是一种整合性的音乐活动。在设计音乐活动时， 不 仅要挖 掘教材 中的音 乐 元素，还 要考虑 如何实 现与主题 活动的 整合。在 开展歌 唱 、韵 律 、节 奏 乐 、欣 赏 等 音 乐 活 动 时 ，要 注 重 幼 儿 在 主 动 参 与 、师 生 互 动 过 程 中 获得对 音乐的 感受、探 索、表 达 表现等 能力。由 此可见 ，整 合性 的音乐 活动对 教 师提出 了更高 的要求，除 了要在 认真解 读教材 的基础上 灵活运 用音乐 素材，还 要 使音乐 活动在 突出音乐 性的同 时体现 社会性 和创造性 ，从而丰 富幼儿的 音乐体 验与

2、感知，使他们能够充分地表达表现自己对音乐的领悟与理解。一、幼儿音乐活动设计与实施的现状调查为了了 解幼儿音 乐活动 设计与 实施的 现状，我 们开展 了问卷 调查。从 调查结 果 中发现，教 师在 主题背景 下设计 与实施 幼儿音 乐活动时 存在着 困惑和 问题，具 体大至为；第 一 ，大 多 数 教 师 都 会 认 真 解 读 教 材 ，但 不 够 深 入 ，缺 乏 对 主 题 价 值 的 深 入 认 识及音 乐素材 内涵的深 入挖掘 ，致使教 师在设 计活动时 只求完 成任务 ，忽略对 音乐作品 的解读与再创造，使活动缺乏创意。第二， 在运用音 乐素材 时，教 师的方 法比较单 一。 67

3、 的教师 只会单 一运 用 素材， 21的 教师有组 合运用 素材的 意识与 操作行为 ，只有 12 的教师 知道 拓展运用素材。第 三 ，教 师 在 实 施 音 乐 活 动 时 ，缺 乏 有 效 手 段 ，不 善 于 调 动 幼 儿 的 生 活 经 验 和 积极情感 ，过 分 干预或 要求幼儿 模仿，使 幼儿 难以自己 去体验 、去 领悟 、去 发 现，在 一定程度上限制了幼儿欣赏与再创造的能力。从这些 问题中可 以看到 ，教师在设 计和实 施音乐 活动时 缺乏创 意、过于刻 板， 为 此我们 开 展了 “幼儿音 乐活动 创意设 计与实 施”的实 践研究，期 望通过 研究提 高教师对幼儿音乐

4、活动的设计 与实施能力。二、幼儿音乐活动创意设计的操作方法（一）认真解读教 在设计音乐活动 前，首先 要认真解 读教材 。我们要求教师从 分析教 材的内 涵、 把握主题 经验入 手，对教材 进行深入解读。教 师应从 整体上 认识教 材、分析教 材， 明确教材 内容与 主题目标 之间的关系，准确把握 教材中的 音乐素 材。以大 班主题 “我们的城市”为例，我们梳理了教材中与音乐相关的 素材点：建筑之歌 （歌表 演）、东方书报亭 （歌唱）、上海说唱 （歌唱）、上海叫卖小调 （音乐游戏 ）等。（二）灵活运用音乐素材 在运用音乐素材时，应该更加灵活多样，这样才能使音乐活动更生动有趣。 我们提出了 “1

5、+X 素 材运用法”，即在 1的基础上加上 X 种素材的一种组合形 式 。如 什 么 结 籽 高 又 高 是 电 影 刘 三 姐 的 插 曲 ，其 一 问 一 答 的 演 唱 形 式 深 受幼儿喜欢，引发了 幼儿跟唱的兴趣。教师仔细研读这首歌曲，发现其乐句短小、 旋律简单易学，但内 容难懂。如果运用这个旋律与幼儿已有的主题经验进行组合， 就能形成几个有趣的歌唱活动。于是， 教师将 这首歌曲的旋律与“有用的植 物” “动物大世界” “四季轮回” 等多个主题进行灵活组合，演绎了“蔬菜 对对 碰” “动物对对碰” “花儿对对碰” 等音乐活动。一个音乐素材与多个主题素材 相融合， 让幼儿既 享受了 创

6、编、对唱的快乐， 又丰富发展了主题经验。（三）精心预设教学过程 在预设教学过程时，要做到“环节纵横联系、框架清晰流畅、形式科学合理、 时间安排 得当、 提问精简 有度” 。1 优化情境， 使活 动更有 情趣性创设情境一方面能增加活动的 趣味性，吸 引幼儿的注意力，另 一方面通过问 题情境的创设能将抽象 的 音乐元素转化为幼儿能理解的内容。情境优化可以通过 生活场景再现、角色扮演、音乐渲染等形式来达 成。2 经验迁移，使活 动更有 共鸣性 教师在预设音乐教学环节时要准确把握幼儿的已有知识和经验 （不仅 包括音 乐 经 验 ，而 且 包 括 非 音 乐 经 验 ） ，根 据 经 验 内 容 、经

7、验 用 途 和 经 验 熟 练 性 的 不 同 ， 唤醒经验，进而迁移经验。3 精彩“留白”， 使活动 更有自主性 教师不仅要预设幼儿的“已知”，还应该注重预设幼儿的“未 知”。因此， 在预设教 学过程 时要有“ 弹性区 间”，要学会精 彩“留白 ”，为幼 儿的主 动参与 留出 时间与空间。?教学材料“留白”：教 学材料是幼儿学习的中介，有效的教学材料本身应 该具有让幼儿自由探索的可能?问题假设“留白”：预 设活动环节过细，会 错过许多意外的精彩，因 此教 师预设的问题应该具有 更大的开放度，让幼儿自由发挥。?结束语言“留白”：结 束语言的留白能重新燃起幼儿新的认知需求，推进 幼儿的学习向纵深

8、发展。三、幼儿音乐活动的创意实施（一）主题音乐活动的创意实施 主题音乐活动指的是当幼儿积累了一定的主题经验时，通过节奏、韵 律、歌 曲、游戏等多种音乐形式让幼儿自由表现与表达对主题的体验，是 一个围绕主题 进行的音乐分享交 流展示活动，这类活动基本都是在主题即将结束之际开展。从上图中我们可以看出，幼 儿借助主题音乐活动表现出中国民族舞蹈的多姿 多彩、中 国传统风俗的热 闹喜庆、中 国经典名曲的悠扬流畅、中 国功夫的浩然正 气、古代诗句的优雅韵味等，充 分激起幼儿身为中国 人的自豪感，这 就是主题音 乐活动的魅力所在。（二）专题音乐活动的创意实施专题音乐活动有时是某一音乐形式的专场表演，有 时是

9、某一娱乐形式的模仿 秀 。幼 儿 个 体 或 者 班 级 全 体 师 生 根 据 专 题 音 乐 活 动 开 展 的 主 题 、时 间 ，结 合 自 己 的兴趣爱好 、音乐能 力 积极 地参与和准备。在这种活 动中，幼儿 有更多 的参与 权、 选择权，其 音乐潜能在自主宽松的氛围中得 到更大发展。如 当“达人秀”节目如 火如茶播 放之际 ，幼儿倡议 开展效 仿“达人秀” 的活动，于是“达 人秀”专题音 乐活动应运而生，幼儿有的弹钢琴，有的拉二胡，有的变魔术，有的唱歌在主题音乐活动中幼儿有着完全的自主权。（三）节日音乐活动的创意实施节日音乐活动通常是为庆祝节日而安排的各类音乐表演活动。 在这类音乐活 动中，幼儿可以作为活动的发 起者、组织者和领导者，由幼儿自愿担任表演的主 持人，安排确定表演的节目，鼓励全体幼儿都来参加音乐表 演。这类活动更容易 使幼儿充分体验到音乐活动的快乐，从而培养幼儿对音乐稳定而持久的兴趣。常 见的节日 音乐活动有“快乐六一”“我爱祖国”“亲亲妈妈”“新年 happy” 等。四） 亲子音乐活