教学反思小学美术教学评价对孩子的心理影响

1、美术教学反思美术课堂上的多元化评价对孩子的心理影响 大庆油田教育中心萨东一小 方秀艳教学反思美术课堂上的多元化评价对孩子的心理影响 大庆油田教育中心萨东一小 方秀艳        在我们的现实生活中经常会有这样的现象发生，很多家长看到孩子的画往往直摇头，画的是什么呀，乱七八糟！一点都不象，等等，甚至有许多教师也会有这样简单独断的评价，当孩子听到这样的评价后，不知所措，无所适从，久而久之孩子会从心底里讨厌上美术课，把绘画当成一种负担。殊不知，孩子绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且个性鲜明，想象力丰富。有的

2、孩子喜欢色彩，有的孩子画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。所以对于孩子的作品的评价应该有多重的标准，要善于发现孩子绘画作品中的闪光点。尊重学生个性，注重过程性评价。传统的评价都简单地以学生最终的作品来给学生的能力进行定位，可是每个学生都有自己特有的生长环境，个性的不同，成长环境的不同，表现出来的内在气质也就存在着差异因此，学生努力的过程就是学生素质发展的过程，我们应该从学生参与学习活动和表现作品的过程中去发现学生的绘画热情，从学生的作品中发现学生本质的有个性的东西，培养学生的观察力、想象力，挖掘他们的创造力，保护孩子的个性特点。改进评价标准，加强综合评价。评价不仅要关注孩子成型的作品

3、，更要发现和发展孩子多方面的潜能，了解孩子的心理发展的要求。在评价上，不仅应该有美术学科的知识和能力，还要关注学生在学习过程中的参与意识、合作精神、审美情趣、态度习惯、兴趣爱好、构思创意、探索能力等全面的综合评价。只有综合全面的评价才能使学生认识自己的优点和缺点，扬长避短，不断发展，得到全面的发展。其实孩子的作品，原本就浸透了学生的各种情感，有些想象的、抽象的作品可能画面效果不是很好，但也可能是孩子技术上的局限，所以教师不应对学生横加干涉，而应尽量给学生提供自我表现的机会。让孩子以异于他人的表现方式来表达其独特的思想和情感，并树立起自我表现的信心。教师必须站在孩子的的角度上，用孩子的眼光去理解

4、他们试图表现的内容，做到理解和尊重学生。在看似幼稚杂乱的图形和线条中发现他们的才华，体会他们的情感，教师在评价孩子作品时应抱着一种充分尊重和信任的态度，运用笑脸和恰当的评语谈出自己的的体会和对孩子的期望，可以使孩子创造能力得到更好的发展，孩子也会敢于与众不同。在其中一练中，一个学生将作品交到了我手里，我乍一看，画面上满是不均匀的贴纸，再仔细一看，画面上的人物头像，不仅变形得厉害。“怎么会这样？”一个念头在我脑海中闪过，但我仍然微笑的给他画了一个笑脸，稍后我轻轻地对他说：“你的做很特别，能不能跟我谈谈你的想法？”他高兴地说：“这是*大小时的表情。”“是吗？你为什么要表现他这样一个表情。”他惊奇而

5、又快乐的喊到：“我们大家讲笑话，我见他笑得都不像他自己了。”“哦，原来是这样，观察得多仔细啊，多么天真的孩子啊！我恍然大悟，很庆幸刚才没有武断的批评他。于是我又拿起了笔给他画了一个笑脸，鼓励他“你真细心，真有创意”。在上课活动中，我经常感受到，越是低年级的孩子学习美术的积极性越高，争取成功的愿望和表现欲越强。于是，我常常在布置完作业后鼓励他们，谁先按要求完成好作品，就可以将你的作品贴在前面展示板上，并由教师和同学们评奖。这时你会发现全班孩子会争先恐后地抓紧时间绘制作品，不管水平高低第一个将作品贴在展示板上的学生最得意最高兴。全班孩子的作品都得到展示和好评，他们的学习兴趣和积极性得到了激发，就会更兴趣盎然地去发现生活中的美，感受生活中的美。孩子的美术作品无“好”、“坏”之分，只有“好”与“更好”“优秀”与“更优秀”可言。只要他在创作，教师都应肯定他。使每个学生对自己的作品都很自信心，勇于创新，让学生在作品中敢于表达自己对生活的情感和态度。他们的画在成人看来也许很稚拙，但每一幅画他们都有这样画