《护理教育与科研(讲座)》必做作业答案

1、 浙江大学远程教育学院护理教育与科研(讲座)课程作业答案（必做）护理教育学部分第一章 护理教学导论一、名词解释1护理教育学：是护理学与教育学相结合而形成的一门交叉学科，是研究护理领域中教育活动及其规律的应用学科。二、简答题1教育的基本要素：（1）受教育者；（2）教育者，教育者根据一定的教育目的，通过一定的教育手段，对受教育者所发挥的作用，称为主导作用；（3）教育中介，包括教育内容；教育方法、手段；教育组织形式；人文环境。2护理学与护理教育学的关系：（1）护理学是护理教育学生长的土壤或者说母体，两者是母科学与子科学的关系；（2）护理学的理论和技术构成护理教学的基本内容；（3）现在的或未来的护理专

2、业人员是护理教育的基本对象；（4）护理学的发展为护理教育学的发展营造新的契机和提出更高要求。三、讨论题（参考答案）1你如何展望护理教育的发展趋势（请对下列方向谈个人的认识和拓展）（1）拓宽教育途径，加强国际交流；（2）以需求为导向，优化培养目标；（3）调整课程设置，凸显专业特色；（4）多元化教学模式，提高教育效果。教育者应改革传统教学中以教师为中心、灌输式的教学方法，强调以学生为中心，突出自主性学习方法，活跃课堂气氛，增加学生兴趣，鼓励学生通过数据库和多媒体直接接受信息和学习，提高学生的知识内化程度和学习能力。从应用的角度，注重对学生认知能力、发现能力、学习能力和创造能力的测试。可考虑采用综合

3、考评的形式对学生能力进行评价，以能更好地体现护理本科生培育目标和整体素质。第二章 教育心理学基础一、名词解释1学习理论：是对学习的实质及其形成机制、条件和规律的系统阐述，其根本目的是要为人们提供对学习的基本理解。3学习动机：是指直接推动学生进行学习的内部动力，由认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三者组成。二、简答题1主要学习理论的观点：（1）行为主义的学习理论认为学习是一个行为改变的过程，是建立在某种刺激与反应之间的联结；（2）认知心理学的学习理论强调学习是个体头脑中内部认知结构的形成和改变；（3）社会学习理论则注重观察学习，强调学习是个体通过观察、模仿他人而间接进行的；（4）建构主义自主

4、学习理论强调学习是学习者主动建构知识意义的过程。2布鲁纳发现学习的四大特征：（1）强调学习过程；（2）强调直觉思维；（3）强调内在动机；（4）强调信息提取。3意义学习有两个先决条件：学习者表现出一种在新学习的内容上与自己已有知识经验之间建立联系的倾向；学习内容本身能够与学习者已有的知识结构联系起来，具有某种潜在意义，而且这种“联系”应该是实质性和非人为的。三、讨论题（参考答案）1激发与培养学生的学习动机：（1）真诚相信的传递；（2）创设问题情境；（3）及时提供反馈；（4）培养自我效能感；（5）恰当进行奖惩，恰当的表扬、奖励或批评都能激励学生努力学习。2影响有效护理操作练习的因素：（结合自己工作

5、对其中内容提出思考和建议） （1）成熟与经验；（2）确定学习的目标；（3）灵活应用整体练习和分解练习；（4）集中练习；（5）练习要有反馈；（6）技能的相互影响。第三章 护理教育的目的一、名词解释1教育目的：各级各类教育所培养的人才的总体要求。是由国家根据社会的政治、经济、文化、科学技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。2教学目标：是师生在教与学的双边活动中合作完成的目标，包括课程教育目标和单元教育目标。二、简答题1简述护理教育目标的特征：（1）预设性；（2）观念性；（3）超前性；（4）可能性。2简述教育目标的功能：（1）导向功能；（2）控制功能；（3）中介功能；（4）测量功能。3布鲁姆

6、的教学目标技能目标分类结构：（1）知觉；（2）定势；（3）指导下的反应；（4）复杂的外显反应。4护理教学目标的编制步骤；（1）分析和判断上层目标的类别与层次；（2）研究教学内容；（3）描述教学目标；（4）复查目标编制是否符合原则。三、讨论题1讨论我国学者对认知教学目标的分类，并且编制认知领域各分层教学目标一条。 答：（1）记忆性目标。记忆性目标的常用行为动词有：说出、划出、画出、指出、列举、背诵、复述、默写等。举例：复述静脉输液的方法与步骤；（2）理解性目标。理解性目标的常用行为动词有：解释、概述、详述、简述、说明、分类、比较、判断、提出（问题）、阐释等。举例：简述热力消毒灭菌的灭菌效果和适用

7、范围；（3）运用性目标。运用性目标的常用行为动词有：应用、运用、评价、讨论、归纳、制定、完成等。举例：运用平衡膳食理论和方法评价某人群营养状况。第五章 护理教学的过程和原则一、名词解释1护理教学过程是护理教学双方为完成教学任务，以教学内容、教学手段为中介所进行的共同活动的全过程，是促使学生掌握护理专业技能、完善职业素质、培养护理工作能力的过程。2护理教学原则是在护理教学过程中，根据护理教学的目的和规律，在批判地继承前人的教学经验，吸收国外先进的护理教学理论和总结我国护理教学实践经验的基础上，逐步形成的一系列符合护理教学实践的原则体系。3教案：是备课笔记、授课计划的简称，是以授课单元为单位编写的

8、具体教学方案，是授课思路、教学内容、教学技能的客观反映。二、简答题1护理教学过程的特点：（1）护理教学过程是引导学生学习护理间接经验为主的过程；（2）护理教学过程是在教师引导下学生掌握护理知识的过程；（3）护理教学过程是促进学生发展和自我完善的过程。2教案书写的程序：确定教学的章节、目录；制定明确、具体、可检测的教学目标；确定重点、难点、关键点；确定上课类型；选定教学方法；准备教具。三、问答题1列举34条护理教学原则，并指出其应用要求。答：（一）科学性、思想性、艺术性相统一的原则：确保教学的科学性；结合护理学科的专业特点，对学生进行思想品德教育；通过各种教学环节，培养学生的专业技能；研究教学艺

9、术，提高教学效率。（二）专业性与综合性相结合的原则：专业教育与职业道德教育同步；注重各门课程和各种教学活动的整体化效应；建立合理的知识结构和必备的能力结构。（三）理论和实际相结合的原则：以理论为主导，结合实际进行教学；通过实践性教学，强化护理理论知识的学习和基本技能的掌握；根据学生特点，确定理论联系实际的量与度。（四）统一要求与因材施教相结合的原则：教师对学生的一般知识水平、接受能力、学习风气、学习态度等方面的特点，都要充分了解；教学中既要把主要精力放在面向集体教学上，又要善于兼顾个别学生；针对学生的个性特点，分别设计不同个性特点学生成才的最优方案。（五）传授知识与发展智能相结合的原则：注意护

10、理知识的规律性；注意教学方法；根据护理学科的教学形式、教学阶段和教学对象的不同，提出不同的要求。（六）教学与科研相结合的原则：教学内容应反映护理学和相关学科的新成果；结合教学进行科研方法、态度和伦理道德的教育；结合教学开展科研实践活动。（七）教师的主导作用和学生主体作用相结合的原则：激发学生的求知欲；指导学生理解学习过程，掌握学习方法；注重学生独立性和创造性的培养。（八）直观性与多样性相结合的原则：根据学科的特点，选择和运用适当的直观手段；遵循人类的感知规律；直观手段的运用与教师语言讲解相结合。（九）系统性和循序渐进性原则：按学科知识的系统性进行教学；详略得当，突出重点，解决难点；遵循循序渐进

11、的教学规律，培养学生系统学习的习惯。（十）巩固性与质效统一的原则：确保教学质量；努力提高教学效率；追求教学质效的统一。第六章 护理教学方法与媒体一、名词解释：1教学方法：教学方法是教师和学生为了完成教学任务所采取的教学方式、途径和手段的总称。2小组讨论法：是学生在教师的组织和引导下，以小组为单位围绕某个题目，通过相互交流、相互启发和相互分享而达到预期教学目标的一种教学方法。3PBL：以问题为基础的学习法是在教师指导下，以问题为引导，学生自学讨论为主体的一种教学方法。PBL通过问题引导和自学，使参与者既可依赖小组的互相帮助，又能发挥独立思维的学习过程。4情境教学法：又称模拟教学法，是指教师按照教

12、学内容设置真实具体的模拟场景，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，帮助学生学习和巩固知识、技能及各种技巧的一种教学方法。5教学媒体：是以传递教学信息为最终目的的媒体。从本质上看，教与学过程是一种获取、加工、处理和利用事物信息的过程，因此作为储存与传递教学信息的任何媒体，都能作为教学媒体。二、简答题 1教学方法的选择依据：教学目标的要求；教学内容；学生的特征；教师的自身风格；教学资源和条件情况。 2教学方法的发展趋势：在教学方法目的上的改革趋势，表现为由单纯传授知识向培养综合能力方向发展；在教学方法指导思想上的改革趋势，表现为由灌输式向启发式发展；在教学方法结构上的改革趋势，表现为由只注重理论

13、讲授到同时加强实验和实践教学；在教学方法媒体的改革趋势，表现为现代多媒体教学技术的发展。 3演示法的教学步骤：提出主题，引起学生兴趣；说明目标；进行演示；练习强化。演示过程中的应用技巧：演示重要的操作技能前可以先将整个技能的基本步骤按先后顺序写在黑板上或用多媒体显示在屏幕上；教师示范时，动作不能过快，每一个小动作都必须完整正确；教师应一边示范，一边口头解释；采用录像示范时，应先以平常的速度将全部内容放映一遍，使学生先有一个完整的概念，然后再以慢镜头展示每一个动作或配合教师示范；示范时，教师应权衡利弊，选择适合的位置示范。 4PBL教学的常用的教学步骤：创设问题情境；明确学习问题；分组分工；学生

14、自学；小组讨论；课堂讨论；归纳讲评。PBL教学的优点：能激发学生的学习积极性、能培养和发展学生多方面的技能、有利于基础学科知识与临床实践的统一、有助于学生养成问题探究的学习习惯。缺点：对问题情境和问题的设计困难、对老师要求高、无县城教材，学生获取的知识缺乏系统性、学生特点不同、教学资源和经费要求高、学生成绩考核评定困难。5教学媒体的六大特征：传播性；工具性；重复性；可控性；普遍适用性。6多媒体教学的优点：有助于真实、直观地再现知识的重点或难点；缩短了课堂与临床的距离；增加了学生的学习兴趣；提高了授课效率；培养学生的观察和思维能力；便于使用与保存。缺点：师生之间的交流互动减少、学生对教学内容的理

15、解跟不上教师的讲解、分散学生注意力、师生对课件的依赖性过强、课件缺乏统一标准、对教师和学校设施要求高。 三、讨论题1请结合个人体会，谈谈讲授过程中应注意哪些环节以保证讲授的效果？ 答：结合自己的体会，以下内容可参考。（1）讲授内容的选择和组织：掌握尽可能多的材料，及时补充新进展和新成果，将授课内容有机地组织起来，让学生更好地掌握教学重点。（2）导课的应用技巧：导课的形式多样，常见的方式如下直入主题式；温故式；故事式；提问式；演练式；即兴式。（3）教学语言的应用技巧： 讲授的效果很大程度上取决于教学语言的使用，包括语言表达的技巧和非语言表达的技巧。（4）建立师生间的双向沟通：在教学过程中，教师应

16、适时地穿插问答或讨论，以便了解学生是否听懂，进而调整或修正其教学进程。还可配合教材适时适量地使用教学媒体与教具。（5）合理应用提问的应用技巧（6）结课的应用技巧：结课的形式与方法很多，常用的包括自然式结课，；设置悬念式结课；提问式结课；总结式结课；发散式结课。2结合护理教学实际，谈谈小组教学活动中可能存在的问题及保证效果的措施。答：小组讨论法存在的问题：（1）教学条件的限制：采用小组讨论教学法，对于所讨论的问题，事先若没有充分的准备，或未收集到足够的资料，往往只能对问题泛泛而谈或流于形式。另外，教室过于拥挤、学生人数过多或者座位摆放不合理等都可能使讨论没法有效地进行；(2) 教学时间的限制，很

17、可能会费时劳神，无法在单位时间内完成预期的教学任务；(3)教学管理的限制：讨论教学法需要指导教师具有多方面的教学能力和管理技能，包括讨论题目的选择、讨论过程的调控、突发事件的处理等；(4)讨论分寸的限制：相互讨论或彼此辩论，固然可集思广益，但若不注意民主风范，意气用事，往往各执己见，造成相互敌对的状态。应用技巧：（1）制订讨论计划前先评估学生的讨论能力；（2）讨论前做好充分的准备；（3）讨论课的引导技巧：对学生讨论过程中一些有意义或需要澄清的问题做简单的笔记；把讨论的主题或问题写在黑板上；用表情或肢体语言来控制讨论的进程；如果发现讨论离题了，应该及时制止；仔细倾听学生的发言，当有精彩独到的观点

18、时应表示鼓励；避免讨论恶化为激烈的争论；如果学生注意力有些涣散，讨论变得沉闷时，可以引导换一个话题进行讨论；讨论期间最好有1-2次短暂的休息，让学生有喘息的机会和思考问题的时间。（4）小组综合报告时的技巧：若其他小组对该组的内容提出质疑时，需由该组的报告人或组内其他同学答复或补充说明；要及时打断过于冗长的学生总结发言；每组除口头报告外，一般要求要向教师提交书面报告；在综合报告进行期间，教师可根据各组报告的内容及技巧等方面的表现，做出成绩的初步评定。（5）教师概括总结时的技巧：概括总结内容应主要包括以下三方面：对学生讨论内容加以归纳和评价；补充教师对论题的基本观点，即带有结论性的意见；对本次讨论

19、课的评价，肯定和表扬优点，指出有待于改进的地方。 第七章 临床护理教学一、名词解释：1临床护理教学: 帮助学生将既往学到的基础知识与有关诊断、治疗及护理病人的操作技能相结合，并获得进入健康保健系统和继续教育所必须的专业及个人技能、态度和行为。2临床护理教学环境：是指组成临床教学的场所与人员，是影响临床教与学的各种因素，由人文环境和自然环境两部分组成。依据发生场所的不同，临床护理教学环境可分为医院临床教学环境、社区临床教学环境和其他临床教学环境。3实习生导师制：就是在实习期间为每位学生配备导师，在导师与学生之间建立起“师徒”关系，由导师全面负责对学生的思想、生活、业务学习进行指导，它既重视对学生

20、知识技能的培养，又重视对学生思想品质的教育。4经验学习法：经验学习是指从经验中获得的结果和知识，不仅仅包括经历事件，还包括一系列进一步的反思过程。主要包括回到经验、专心感受和重新评价三个步骤。二、简答题1临床护理教学的特点：教学环境的复杂性、教学组织的机动性、教学内容的多元化、教学方法的多样性、教学评价的实效性。（可根据自己理解扩展）2临床护理教师的条件：（1）个性特征；（2）职业态度与专业素质；（3）知识和能力结构；（4）教学意识与临床教学技能。（可根据自己理解扩展）3.带教制的主要优缺点： （1）优点：可以协助学生发展临床及专业的本领，当操作中发生一些小错误时，可以得到及时的解决及反馈；增

21、强了教师的教学意识和责任感，有助于增进教师的知识和技能，还有利于发挥教师的自身价值。 （2）缺点：带教制给临床护理教师造成了较大的压力包括责任重大教师常需要额外花费较多的时间和精力等；临床护理教师的数量和质量常不能满足带教制的要求；给参与临床带教的护理院校教师们带来难题，因为学校的护理教师通常不直接参与日常临床护理实践，可能得不到病人很好的配合，同时也很难客观全面地评价学生的具体表现。4临床查房的基本步骤： （1）查房前准备：查房前应制定详细计划，明确查房的目的和程序；（2）查房过程： 查房时向参加教学查房的教师和学生发放病例摘要，由学生床边汇报。随后主查者通过询问病人、必要的体格检查、查看护

22、理病历等，评估学生采集的资料是否可靠、真实；（3）分析与讨论： 这是教学查房过程中最重要的内容，由查房教师组织大家讨论护理问题，或对疑难、复杂的操作或新业务、新技术进行讲解和示范；（4）归纳总结：教师应归纳总结学习内容与收获，必要时辅以讲解新进展，使学生扩展知识面，加深理解。5经验讨论法的基本过程：先是师生共同精心选择某个经历过的护理实践活动作为主题，然后由当事人回顾自己对这一经验的反应，再在小组中分析、区分和讨论，并阐明这一经验，最后考虑这一经验对将来的护理实践所产生的意义。 三、讨论题1请结合你的个人体会，谈谈医院临床护理教学环境对学生的心理压力，并提出有效措施预防与应对措施。 答：（1）

23、临床护理教学环境对学生的心理压力：临床教学环境对学生而言是一个陌生环境，学生往往表现出不同程度的心理压力，生理上出现出一系列交感神经兴奋的表现如心跳加快、呼吸急促、出汗等，而心理上主要表现为不同程度的焦虑，从而影响临床学习。（可根据个人理解展开） （2）帮助学生预防及减轻心理压力的措施：学校教学管理部门合理有效地安排实习计划，做好实习前动员工作可减轻学生刚进入临床时的心理压力；临床护理教学管理者可根据学习需要安排学生的临床学习；临床护理教师应明确实习目的，关注学生之间的个体差异，帮助学生尽快熟悉环境，以预防及减少环境因素对学生所造成的压力感。在充分评估学生能力和水平的基础上，为学生安排力所能及

24、的工作并及时给予适当的肯定和引导，增强学生的自信心。指导学生尽快掌握临床护理操作技能，鼓励她们大胆实践，并注意保证病人的安全。实习过程中与学生保持开放性的沟通渠道，鼓励学生讨论在实习中的心理压力，指导学生采用积极的应对方式缓解压力。（可根据个人理解展开） 第九章 护理教育评价一、名词解释：1诊断性评价：是指在教育活动开始前，为了使教育活动的形式、内容、过程更适合教育对象的自身条件而进行的评价。2形成性评价：是指在教学活动过程中，为了了解活动进行的状况而进行的评价。3总结性评价：也称终结性评价，是指在某项教育教学活动结束后对活动结果进行的评价。4绝对评价：也称目标参照评价，是指以既定的目标为标准

25、，对评价对象达成目标的程度进行评价。在这种评价中，评价标准是固定的，在评价时，只要将评价对象的实际情况与既定的标准进行对照，判定评价对象达成目标或标准的程度，从而作出判断。5相对评价：又称常模参照评价，是指为确定个体在团体中所处的位置而进行的评价。相对评价的标准是根据团体的整体状况来确定的，通常是团体的平均分和标准差。二、简答题1护理教育评价的功能有：（1）鉴定功能；（2）导向功能；（3）诊断功能；（4）激励功能2教学评价的发展趋势:（1）量化评价与质性评价相结合；（2）注重教学评价的教育性功能；（3）他人评价与自我评价相结合。3教师评价的常见方法：测验法，又可分为笔试、口试和操作考核。笔试法

26、主要适用于理论性内容的考核，口试方法适用于对学生沟通能力以及一些应急能力的考查，操作考核适用于对学生技能掌握情况的评定。观察与调查法，对学生情感、学习态度、道德水平的发展情况，一般可以采用观察和调查法。表现性评价法，是对学习者运用先前所获得的知识解决新异问题或完成具体任务时采取的一系列尝试行为所进行的评价。4教师课堂授课质量评价的主要内容：护理教学目标、护理教学态度、护理教学内容、护理教学方法、护理教学过程、护理教学效果。三、论述题1成绩分布正态性检验的常见类型一般有：正态分布、正偏态分布、负偏态分布、平坡型分布、陡峭型分布、双峰型分布。正态分布：说明测试结果与学生的实际情况一致，各种难度的试

27、题比例合理。当考试成绩分布呈正态分布时，测量效果符合自然分布规律，试题质量较好。正偏态分布：说明试题难度偏高，难度较大的题目比例偏大。负偏态分布：说明试题难度偏低，难度较低的题目比例偏大。平坡型分布：说明试题中各种难度的项目比例接近，梯度较大。这种试题区分度较高，但分数之间的差异偏大。陡峭型分布：说明试题中同等难度的项目较多，梯度偏小。这种试题几乎不能将不同程度的学生区分开，分数分布过于集中。双峰型分布：说明试题存在两极分化现象，即难度偏高的和难度偏低的试题较多，而中等难度的试题偏少，试题难度的分布缺乏梯度，不够合理。护理研究部分第一章 绪论一、名词解释1科学本质：是合乎逻辑；可验证，即可被重

28、复；科学研究着重一般共性问题；探讨事物因果关系：研究现象的机理和相关因素、建立新理论、发明新技术等一系列的创新过程。2自主决定权：指在科研过程中，研究者应告知受试对象整个研究的所有事宜，受试对象有权决定是否参加研究，并有权决定在研究过程中的任何时候终止参与，且不会受到治疗和护理上的任何惩罚。3护理研究：从实践中发现需要研究的护理问题，通过科学方法有系统地研究或评价该护理问题，并直接或间接地用以指导护理实践的过程，通过研究改进护理工作，提高对病人的护理。二、问答题1简述科学的本质是什么？ 是合乎逻辑；可验证，即可被重复；科学研究着重一般共性问题；探讨事物因果关系：研究现象的机理和相关因素、建立新

29、理论、发明新技术等一系列的创新过程。2简述科学研究的结果可表现在哪三个方面内容？ 描述事物的现状；发现事物的内在联系和本质规律；引出定律或产生理论。3医学研究过程中应注意哪些问题？ 1）研究对象的复杂性2）测量指标的不稳定性3）临床研究的特殊性4简述护理科研中最基本的伦理原则？1） 尊重原则2）有利原则3）公正原则4）知情同意5简述伦理原则中有利原则的基本含义？ 指的是研究者应尽量使受试者免于遭受不舒适或伤害。研究者在研究前应谨慎评估该项研究给受试者带来的利益和伤害有多大，并将二者进行比较。如果给受试者带来的伤害大于利益，研究应被修改；如果利益与伤害持平或利益大于伤害，研究者可以证明实施该研究

30、的合理性。第二章 临床研究的步骤和内容概述一、名词解释1预试验：是指正式开始试验前，先作一些小量样本的试验，其目的为检查课题设计中有无需要修正的地方，也可熟悉和摸清研究条件。2变量：指能够影响研究目的的主要因素，自变量不受结果的影响，却可以影响结果或导致结果的产生。二、问答题1简述护理研究的基本步骤？提出问题和确立问题查阅文献、陈述问题和理论框架、假设形成、科研设计、确认变量、预试验、原始资料的收集和处理、科研资料的分析2简述查阅文献的目的？1）了解有关研究课题的研究历史、现状、动态和水平2）查看自己选题的内容与他人工作有无完全重复，以减少盲目性3）可以启发自己的研究思路和方法4）寻找相关的理

31、论依据第三章 确立研究问题一、名词解释1假设：是指对确立的研究问题提出预期目的或暂时的答案，需要通过实验来证实或否定。2问题陈述：主要包括确立研究问题的背景（理由）和预期目的（假设），并用以指导研究设计。3理论框架：利用已有的理论对研究中各概念或变量间的相互关系作说明，该理论则为该研究的理论框架。二、简答题1简述选题的注意事项？ 1）对临床有指导意义 2）立足于创新 3）选题范围不可太大 4）避免完全重复别人的工作 5）结合熟悉的专业知识2护理科研选题原则是什么Ø1）创新性Ø2）科学性Ø3）需要性Ø4）可行性Ø5）经济性和效益性Ø6）

32、可连续性Ø7）符合伦理法则三、应用题1对研究题目“褥疮问题的探讨”进行修改，使选题明确可行。“昏迷病人褥疮发生率与翻身次数关系的探讨”2对研究题目“探讨内科病人的心理特点和治疗”进行修改，使选题明确可行。 “探讨晚期肺癌病人的心理特点和治疗。”第五章 科研设计一、名词解释1观察指标：是在研究中用来反映或说明研究目的的一种现象标志，也是确定研究数据的观察项目，通过指标所取得的各项资料，从中可归纳出研究结果。2总体：是根据研究目的所确定的性质相同的研究对象的全体。3样本：从总体中抽取有代表性的部分个体称为样本。4变量：是指研究工作中所遇到的各种因素，变量是可以观察到或测量出来的。在研究中

33、变量主要可分为自变量、依变量、外变量。5自变量：指能够影响研究目的的主要因素，自变量不受结果的影响，却可导致结果的产生或影响结果。6依变量：指科研目的，它随自变量改变的影响而改变，也可受其他因素的影响。在研究中依变量正是我们想要观察的结果或反映。7外变量：指某些能干扰研究结果的因素，在科研设计中应尽量排除。设立对照组能起到排除外变量的作用。8随机误差；即抽样误差，虽然使用了随机抽样的方法，但抽样产生的样本指标与总体指标仍存在差异，这种差异称为随机误差。9科研设计；根据研究目的选择合理设计方案，用以指导研究过程的步骤和方向，目的在于得到理想和可信的研究结果。二、问答题1简述科研设计的主要内容和选择样本的注意事项。 科研设计内容包括：确立研究对象、设立对照组、随机分组和确定观察指标。选择样本的注意事项：1）严格规定样本的条件 2）按随机原则选取样本，并要注意具有代表性 3）每项研究课题都应规定有足够的样本数，应根据不同的课题内容，合理设计总体条件和样本例数。2试述观察指标选择的基本要求和根据。 观察指标选择的基本要求：1）能具有达到预期目的的性能 2）要能如实反映事物的客观实际 3）可行性，能使观察者从中获得准确的结果。指标的