实施三段六环节导学法提高课堂教学整体效益

1、实施三段六环节导学法，提高课堂教学整体效益一、基本情况与课改背景乌敦套海总校现有三所完全小学，两个教学点两所幼儿园。现有有教学班42个,学生2154人，教职员工204人，其中专任教师122人。中心小学现有23个教学班，在校生1120人。自2011年实施校安工程建设，新建教学楼、宿舍楼和餐厅于2011年9月竣工并投入使用。近年来，我校秉承“全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，全面优化育人环境，全面提高教育质量和办学效益，一心一意抓好教师队伍建设，聚精会神强化学校管理，实事求是推进教育科研”的思想,励精图治，扎实发展。新课改的实施，为学校的发展注入新的活力。自全旗开展“以学定教，同案协作”课改

2、以来。全校上下积极行动，深刻领会新课改的重大意义,进一步明确新课改的目标和方向。学校领导班子在不断总结经验的基础上，结合学校课堂教学的实际情况，结合外地课改先进经验进行多角度的研究和提炼,确定了“三五四教学模式”和“三段六环节导学法的教学模式”,并结合本校实际进行积极地探索和实践,走出了一条有效的尝试之路。二、我校实施课改的理念和主题及做法1、我们实施课改的理念是：教为主导，学为主体，以学定教，以教定导，师生互动，生生互动，共同发展。2、我们实施课改的主题是：“实施三段六环节导学法提高课堂教学实效”。三段六环节导学是教学模式，学案导学为呈现方式。 三个 阶段 六个环节 定向示标 第一阶段：自学

3、指导阶段 - 自学指导合作探究第二阶段：探究展示阶段 -自我展示 巩固练习第三阶段：巩固训练阶段 -当堂测试理论上讲，就是通过学案进行导学，利用六个环节将三个阶段集中在一节课完成。同时要注重教学的灵活性，如果学科教材的内容有难度，不易突破时，根据实际情况，三个阶段可以单独成课，即：自学指导课 探究展示课巩固训练课；用以突破难点。从实际操作的过程中，我们感觉到，课堂教学中把握好完整的三个阶段更符合我们的学情。具体做法：（1）设立了“培训讲台”，突出集体业务学习的实效性。通过设立“培训讲台”，让教师在培训中转变观念，每三周安排一名教师以“专家”角色为全体教师讲座。上学期主要进行了“学案的编写与使用

4、”和“课堂有效教学”方面的讲座培训；本学期以教育走向生本、有效教学十讲、都玉茹主任的我拿什么送给你，我的学生三本书和基础教育改革专刊为主要学习内容，选骨干教师写出讲座提纲，带领全体教师学习。用专家讲座、名人专著来给教师洗脑，牢固树立新的观念，探索新的课堂教学路子。（2）每两周组织一次集中学习，主要聆听李希贵、李镇西、董进宇等专家的录像讲座，学习他们先进的教育教学理念；看课堂教学实录，学习优秀教师的课堂引导艺术和组织学生学习艺术。（3）制定出台了乌敦套海总校学校课堂教学改革实施方案，召开了动员会，印发到每位教师手中，先学透方案，用方案这把尺子指导课堂教学。（4）班子成员带学科深入课堂，加大教研力

5、度。校长、教导主任、政教主任分别带语、数、外三个学科，每两周召开一次交流、反思、总结会，通过课堂教学的实践研究，到周四召开学科教师研讨会，全面反思，真诚交流讨论，做好总结反思记录，提出有效的可行性措施。每人每次总结反思都要说出三方面内容（取得的成绩、存在的问题、改进措施）.为了消除教师的畏难情绪和恐惧心理，知难而进、迎难而上，我们提出“能发现问题、提出问题并不重要，关键是能解决问题”。发现并树立典型，发挥引领作用。确定了六个典型班级，同时相应确定了学科领军人。加强对这些教师和班级学生的指导，使其在全校中起到带头作用，以点带面。并且要求这些教师不但课堂组织过关，甚至达到过硬，而且理论知识水平要高

6、，要带头组织学习，用理论指导实践。（5）确定教学流程。各学科教学模式总体上是预习、展示、反馈三个环节，三个环节可穿插进行也可独立成课。其中预习环节最重要，因为我们确定的是“自主互助、高效课堂”，预习环节主要是自学。 “先做后学、先会后学、先学后教、以学定教”，也强调了学生先学先做。美国教育家克来恩认为：“最佳的学习方法是先做后辨认，或是一边做一边辨认，只有学习而没有参与其中的和没有实际演练的对象，是无济于事的，也是不合理的”。一位著名数学家哈尔莫斯这样说：“最好的学习方法是动手提问，解决问题。最好的教学方法是让学生提问，解决问题，不要只传授知识要鼓励行动。”由此可见，自学预习环节十分重要，主要

7、做法是：（1）确立学习目标，明确重难点。可以教师提出，也可以师生共同确定。（2）由学习小组长组织本组学生按学案中给出的预习提纲进行自学、收集相关信息。（3）组内交流学习所得，相互弥补，解决疑难，发挥小组长和结对子的帮扶作用，共同完成学习内容。在自学和小组交流过程中教师要参与到各小组学习当中，了解学习情况，及时指导引领。（4）学生分头准备，完成预习笔记。（5）老师检查学生预习笔记，掌握预习情况。（6）师生共同确定小组展示内容，作好展示准备。展示环节的做法是：教师先创设情境，激发兴趣。分配展示内容任务。展示中给予引导、点拨、评价。学生进行展示，分组进行板演、讲解、质疑、评价。展示的内容尽量不重复，

8、可以互相补充。全班同学都会的内容不展示。反馈环节的做法是：巩固练习。可采取提问、测试等方法组织实施。查缺补漏。对学困生可以进行互学互教 、生生互动、分层训练等手段。知识拓展。对学优生进行知识拓展、深化。根据学科特点不同，各学科教学流程有所不同：语文学科：预习课：（1）、课首三分钟说话。（2）、以小组为单位明确本课学习目标。（3）、初读课文（要求：整体感知课文，别的什么都不做，身正、端好书）。（4）、快速浏览课文，画出并掌握学案中要求“四会”(会认、会写、会解释、会造句)的字词。（5）、小组内开火车或两人互读课文，纠正字音（学生结对：一优一差。注：优生加强对差生的指导，适时范读）。（6）、默读课

9、文，在文中批注，概括文章的主要内容。（7）、抓住自己喜欢的段落重点品读，组内交流、指导。（8）、自主探究课后习题，学案中的思考题及课文中标注的问题。然后组内交流，形成一致意见。（9）、概括文章主旨（或谈体会）。先自主探究组内交流统一观点并记录。 本学期我们以语文单元整合为主题，结合课例开展了东片全旗教研，收到了良好的实效。展示反馈课：（1）、利用下课时间小组出1名同学（一般都是5、6号）把本课积累的生字词写到黑板上等待展示。展示时选12组，其他组成员可以补充，不重复展示。（2）、文章内容概括展示（两个小组展示（可点组），其他组补充。）（3）、朗读展示：、异组同号接力朗读(适合于短篇幅文章).、

10、各组以不同形式（或齐读、分读）选择喜欢的段落来读。（4）、问题展示（可把问题分到各组准备展示，这样避免重复展示，节约时间）。（5）、概括文章主旨或谈体会。（6）、反馈检测或想象联想（联想与本文内容相近的故事、名著、人物、名言、古诗词等）。数学学科（1）、出示本课学习目标。(2 )、导入新课。一般采用新旧知识衔接导入、设疑导入、故事导入、解决生活实际问题导入等。(3)、自主互助学习。、独立学习。、组内交流自学情况。、全班展示交流。一般来说，按学案中的预设问题逐步深入，一环扣一环，最终达成学习目标，部分学生不能自主解决预设的一些问题，需要同组人员或异组人员，甚至是老师帮助引导解决。所以，数学课是自

11、主探究、组内交流、全班展示相穿插进行的。其关键在于教师的组内巡视，参与到小组学习当中，及时点拨纠正，最好是发现有完成的同学给全班同学讲解，教师点评，这样既锻炼该生的能力，又能激发其他同学的学习热情。（4）、检测反馈三、精心打造学习小组，为学生自主学习提供强有力保障精心打造学习小组，加强学习共同体建设，解决好学习小组的建设与管理问题，是实施此项改革的一个先决条件。1、构建学习小组。在学习小组的组建过程中，我们借鉴五分地学校的小组围坐形式，但又立足我校大班额的实际，每个小组由68人组成，在构成上充分考虑到学生的组织能力、性格特点、学习成绩等因素，做到“组内异质、组间同质”。组内异质为互助学习奠定了

12、基础，而组间同质又为小组间交流、开展公开竞争创造了条件。为了便于管理，我们给每一名组员按学习成绩和能力水平，从高到低依次编号，最后由班主任和各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构，进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。其中1、2号为组长、副组长，履行小老师的职责，负责落实一对一帮扶。1号帮8号，带3号帮6号，2号帮7号，带4号帮5号，大学习小组内又分两个子小组，这样将管理和学习任务分解，更好的提高了学生学习的效率和效果。2、小组长培养。小组长培养是小组建设的核心工作。我们首先明确组长职责，经常进行培训，及时发现问题跟踪指导

13、，手把手的帮教，培养小组长的组织协调能力，发挥小组长在小组学习中的带头作用、领导作用、组织作用、监督检查作用。使小组长成为教师的小助手和代言人，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。同时要创新小组评价机制，激励他们更加尽心尽力得做好小组工作。3、小组成员培训。在小组建设中，小组成员的培训也不能忽视，首先进行自主学习指导，然后要加强互助意识培养。要让优秀学生明白，教会差生学习，也是自己深化知识，提高能力的过程。给差生更多的学习、汇报、展示的机会，对他们每一点微小的进步，都要予以及时的肯定和赞扬，培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。4、转变传统的学习评价方式。在学

14、习的每一个环节，学生日常管理的每一个环节，都以小组为单位进行评价，让学生明白，个人的成绩不再凸显，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的，以此强化团队的意识，督促学生在小组内互帮互助，提高整个小组的水平。我们通过开展“金牌组长”“最佳组员”“优秀学习小组”等评选，营造小组间你追我赶的竞争氛围。只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正发挥作用，学生自主学习，共同提高的目的才能达到。四、编制导学案，打通学生自主学习合作学习通道新型的课堂模式，课前准备至关重要。编制科学适用的导学案是实现学生自主互助教学的关键。我们沿用我校集体备课、通案共享的做法，同年级同学科教师集体完

15、成导学案的设计。先由教研组长召集同组教师集体备课，集思广益，形成草案；再由主备教师细致加工，生成详案，并印发给同组教师（同时印出每生一份）；然后教师课前根据本班学情对导学案进行微调或补充；最后是课后反思，为后续设计积累经验。导学案不是传统的教案，它集教案、学案、预习和练习于一体，是课堂教与学活动的共同文本。为了突出“自主学习”这一理念，我们在导学案编写中遵循了主体性、导学性、探究性、创新性等教学原则，根据不同学科的特点来设置，基本内容包括学习目标、自主学习、交流研讨、巩固训练、拓展应用等几个模块。学案导学，关注学情，提示学法，打通自主互助的通道，使学生明确该学什么、怎么去学、用多长时间、达到什

16、么要求、如何检测等，发挥了导学案培养学生自学能力、探究能力的作用。五、课堂改革带来的变化1、通过操作“三段六环节导学法”课堂教学模式，教师们改变了教学思想，转变了教学行为。教学方式实现了彻底改变，师生角色进行了重新定位。教师由主演变成导演，由现成变成生成。教师相信学生、发动学生、利用学生、发展学生，在教学过程中落实了“以人为本”的教学理念。学生成了学习的主人，是课堂中的主角，学习有了内驱力，由不敢说不会说变得自信、勇敢、乐于表达，由不想学、不会学到学会了学习、学会了合作，课堂上充满了生机和活力。2、课堂教学实现了“三赢”。成绩较弱的学生因为成绩优秀的学生帮扶而得以提高；成绩优秀的学生因为帮扶成

17、绩较弱的学生而使自己理解知识的水平进一步深化；教师在展示课中因为好多意想不到的收获而获取更多的信息。3、由于使用导学案，我们取消了课堂作业；课堂实现了高效，我们原则上不布置课外作业，把课外时间留给学生广泛阅读，学生的学习积极性提高了，学得轻松，学得愉快。4、小组自主互助合作的课堂在解放学生的同时，也解放了教师，教师不用再去撰写教案和批阅大量的作业，集中精力设计导学案。可以有更多的时间深入进行教学研究，教研的氛围更浓了，针对性、时效性更强了。自主互助小组合作学习的课堂是和谐高效的课堂，使教学生活不再枯燥。让学生体验到了学习的快乐，让老师感受到了创造的乐趣。六、主要问题与对策 在课堂改革的路上我们

18、进行了一些有效地探索，课堂教学发生了巨大的变化，但也还有很多问题，需要我们继续研究解决。 1、打造“以学定教，同案协作”的课堂，对教师的素质提出了更高的要求。通过课堂教学改革，我们认为教师应具备以下几种能力：驾驭教材、准确定位教学目标、编制有效学案的能力；应具有结合课堂教学实际穿针引线、架桥铺路、点拨开悟、随机应变的能力；应具有扎实的教学功底、科学有序的进行训练和归纳总结提升的能力。我们的一些教师还不完全具备这些能力，所以要想很好的落实这一课堂模式，还要进一步加强教师培训，提升教师课堂的操作技能技巧。2、导学案的使用，使学生学习有了方向，实效性增强，但学生又拘泥于此，尤其在自主预习时，学生为了完成学案，过于依赖参考资料，缺少自主思考与探究。我们力求通过教师控制，引导学生正确使用参考资料，强化小组合作学习，逐步解决这个问题。3、为了提高学生的积极性，我们鼓励更多的学生展示，展示人数、次数、精彩度与展示时间存在着矛盾，我们正在寻求解决的办法。尝试通过整合学科教学内容，给展示留有更多的时间，从而提高学生展示的精彩性、深刻性。4、目前学校教学管理制度与“以学定教，同案协作”课堂模式的教学不匹配，我们要创新教学管理与评价制度，为课堂教学改革保驾护航。（七）下一工作思路第一、立足新型教