如何提高学生的自我展示能力

1、如何培养学生的自我展示能力我市教研室在全市范围内开展打造高效课堂赛课活动，老师们积极学习新的理念，初见成效。但听课的过程中发现到了自我展示环节，举手的学生明显少了，即使老师提问到的学生，也不敢大胆地、清楚地把自己的想法展示给同学们，为此“如何培养学生的自我展示能力”显得尤为重要。我认为培养学生的自我展示能力可从以下几个方面入手:1、 改善师生关系，营造宽松气氛常见的课堂是教师提问，学生回答，按照教师的预设去完成一节课，如果有学生不按老师的规定回答，会被老师认为是插嘴、不遵守纪律的表现。其实，这些学生往往是认真听课、思维活跃、学习主动的学生。如果仅以“插嘴”来定性，会打击他们的自信心，扼杀他们的

2、聪明才智。因此，在课堂上，要善待这些学生，合理地引导他们，而不是一味地否定他们。这样既维护了课堂纪律，保护了他们的自尊心、自信心，又体现了以人为本，让学生感受到真正的民主。2、 体验成功的喜悦，增强学生自信心成功体验指的是个体在学习中取得成功所产生的自我满足，积极愉悦的情绪感受。怎样让学生感受到成功的喜悦，从而增强他们的自信心呢？其一以丰富多彩的活动做奠基。任何一种能力的形成与发展，都要在具体的活动中得到表现。因此，丰富多彩的活动能让不同兴趣、爱好的学生都能得到表现。 例如小组讨论、师生双向交流、自由发言等，在这些活动中，学生可以尽情地表现自己对知识的理解能力和对问题的思辨能力，从中认识自我、

3、肯定自我。 其二建立良好的激励机制。由于小学生的成功体验来自于别人对他的评价，因此，良好的激励机制能让他们明白自身的优缺点，从而促进他们自己去改进缺点，发扬优点。因此，教师要注意，当学生进行自我表现时，得解除他们的“后顾之忧”，要求尽可能放宽，不能只求答案的正确率，让学生在表现面前“畏缩不前”，从而产生对表现的恐惧感。  3、掌握技能，学会表现在提高学生素质的同时，还要教给学生一些必要的技能，让他们不断地提高表现能力，从而达到会表现的目的。教会学生怎样表现自己。有些学生表现欲虽然较强，可一站到众人面前就会不知所措。这时，教师可根据其表现的内容，帮他们找到适当的方法，理清思路，还可以用

4、不同的形式对类似的表现内容给以示范，使他们举一反三，慢慢掌握表现方法。教给学生表现时必要的辅助手段。即通过姿势、表情、语言等各种辅助手段来提高表现的质量。在建立良好人际关系的八大要素中，微笑属之首。有了微笑，就有了亲和力，这样别人就会很快地接纳你。因此，在学生表现时，教师应注意培养学生良好的表现习惯微笑，这样表现就会取得事半功倍的效果。高效课堂树立了学生的主体地位，激发了学生的学习潜能，张扬了学生的个性，展现了学生的风采。我要在以后的教育教学工作中继续努力，充分运用导学案，让教师导的更科学更合理，让学生学的更扎实更精彩。努力培养学生的自主学习能力和自我展示能力，让我们的课堂充满活力，充满智慧，

5、充满理想，充满魅力。现代社会，人才竞争激烈，机会稍纵即逝，一个人仅仅拥有才华是远远不够的，他必须通过各种手段，使自己的才华为人所知，得到社会的承认。要培养一批具有自我展示能力的人才，我们必须从小学生教育抓起。针对此种情况，本学期，我们的课题侧重研究：在课堂上，如何消除不利因素，培养学生的自我表现能力，让学生成为课堂的真正主人，进而形成健康的心理，为以后的人生打下坚实的基础。新课程标准明确提出了：“学生是教学活动和主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者。”因此，课堂教学应让学生主动发展，充分展示自我。而语文课堂自我表现能力是指通过运用技能（听、说、读、写）、人际交往、个体表演等任意一种

6、方式或多种方式，在课堂上向全体同学和老师展示自己的特长的个性心理特征。它与口语表达能力、交往能力、自信心、主动性和能动性密切相关。我认为要想提高学生的课堂自我展示能力，首先就得重视课堂对话。语文的性质是什么？语是语言，文是文字。语言文字本来是一种交际工具，日常生活离不开它，学习以及交流各种知识也少不了它。所以，对话是语文课存在的最根本的方式。但凡思想与思想的撞击，情感与情感的交流，知识与知识的链接，都是通过对话达成的。因此，我们的课堂教学要提供一种让学生想说、肯说、能说的活性状态下的对话机制。例如：帮学生组织几个学习小组，选出带头人，在预学案的提示下，分步进行讨论交流，得出结果，然后上台自我展

7、示。本着让所有学生得到发展，不同学生得到不同发展的原则，尽量地“解放”学生的嘴，让各层次的学生都享有机会去表达自我，并且是自愿的。其次，有些学生的语言交流需要同学的支持，需要老师的帮助，这就只能按循序渐进的过程一步一步的来，只要有进步，老师就该给予一定的鼓励。教师要尊重学生的个体差异，给予适当的机会。在生活中我们知道，不同的花在不同的季节开放，每一朵花都有其开放的时节，不能要求所有的花都在同一时间开放，这不现实。不管花在哪个季节开放，都是美的，都能装点我们的生活。那么，孩子也是如此。每个孩子个性特点是不一样的，心理承受能力也是有高有低的，所以我们要尊重学生这种差异，允许学生交流时有不同的观点、

8、想法；上台展示时，允许学生出错，给予适当的机会。我们相信每一朵花都会在恰当的时候绽放光彩的。再次，教师要大胆放手，给学生充足的时间讨论交流，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。课堂上，老师不要占用太多时间只顾自己讲，而要多安排点时间让孩子们充分地思考和讨论，充分整理学习收获。学习需要不断思考，需要学生把书本上的知识融入到自己的知识体系，这就需要给学生留出一些时间去理解、去体会。如果只是单纯的记知识点，而不去思考，那么学得再多也是零收货。使用预学案的这一段时间，学生学习语文的兴趣非常浓，上课讨论得相当火热，对有些问题争论不休，各抒己见，连平时很害羞的学生也开始主动发言了。不过，要想长期形成了这种良好的规模效应，还需要老师进一步耐心引导。最后，为了使每一个学生都有说的机会，都有组织讲话的机会。教师在设计预学案时，一定要根据实情，精心备课，努力把课堂教学中学生“说”的训练落到实处，以此拓宽学生自我展示的空间。一位哲学家说：你有一个苹果，我有一个苹果，相互交换，每个人还是一个苹果；但如果你有一种思想，我也有一种思想，相互交换后，每个人则都有两种思想。自我展示课堂教学通过学生个体之间、学生个体与群体之间思维的碰撞和交融，共享知识、共享经验、共享智慧、共享情感。它十分重视学生主体间的互动关系，重新寻回失落已久的学生对话权。它鼓励学生畅所欲言，各抒己见，彼此对话、