好班主任要做到“十不”和“八有”我的爱心故事

1、好班主任要做到“十不”和“八有”我的爱心故事甘肃省兰州市第四十九中学 孙守权摘要：作个好班主任至少要做到不体罚，不讽刺挖苦，不告状请家长，不偏爱，不专制独裁，不自私狭隘，不揭短，不怪异，不唯分，不抱怨等要求，热爱教育，热爱学生。班主任要从严教育管理学生，但要“严”而有爱，有情，有理，有度，有法，有效，有恒，有节。关键词：好班主任 素质 标准 做法我从事班主任工作十余年了，其中的酸甜苦辣都尝到了。当班主任难，当个好班主任更难。今天，我不敢说我是个成功的班主任，但我想就我从事十余年班主任工作的一些成功的经验和失败的教训并结合我的点点滴滴的感悟，与大家分享。我认为，当个好班主任至少要做到以下“十不”

2、：1不体罚体罚是对学生身心伤害最大的行为，也是法律所禁止的行为。作为班主任，不论出于任何好心好意，都不能体罚或变相体罚。2不讽刺挖苦我经常在公交车上或单位的通勤车上听到一些中学生操着一口兰州话说某某老师把某某学生给碜（chén字，寒碜、挖苦、使没面子之意，在兰州话中读chái）坏了。然后绘声绘色描述某某老师怎样怎样，那学生又如何如何。由于本身职业的缘故，我对学生议论老师比较敏感。说心里话，我对这类现象已司空见惯，但也为某些老师的语言之尖刻，用词之刁钻而感到汗颜。的确我们有些班主任，尤其是工作不久的年轻班主任，批评起学生来，伶牙俐齿，巧舌如簧，甚至是巧舌如刀，刀刀见血。我们是

3、教师，从事的是教书育人的职业。我们以教书为业，以育人为本。想想这些话会对学生造成多大的伤害。青少年时期是人的自尊心最强的时期。大庭广众之下，老师们批评的痛快淋漓，是否想到学生们伤到心灵！所以，我们所有教育工作者，尤其是班主任，一定要谨言慎行，不用歧视性、侮辱性的语言讽刺、挖苦学生。有些讽刺、挖苦性的语言甚于体罚，切记！3不告状请家长学生很反感动不动就告状请家长的班主任。我们也经常听到身边的班主任们大声训斥学生：“马上把你的家长请来”或“说你家长的电话，我给你家长打（电话）”。你观察这些学生们的表情：要么是“惶恐万状”（有可能假装），要么是“怒目而视”，要么是“一问三不知”、“顾左右而言他”，或

4、者干脆是“死猪不怕开水烫”、“我是坏蛋我怕谁”每遇这些情景，我就想，对于这些学生，请家长有意义吗？偶尔一两次，也许有效果，一旦超过三次，学生就会想“不就是借家长之手把我打一顿吗？”那么，请家长反而成了班主任无能的体现，其作用适得其反。4不偏爱自古以来，几乎所有的老师喜欢好学、听话、乖巧的孩子。这本来是人之常情，无可厚非。但在一个好班主任的词典中，是没有偏爱这个字眼的！大教育家孔子说过“有教无类”。无论男女、美丑、贫富、良莠，班主任都应该平等地去教育、关爱他们。班主任的爱应是大爱、博爱，绝不能是小爱、偏爱。对于有偏爱倾向的班主任来说，他们得不到学生们的尊重和爱戴，更谈不上“亲其师而信其道”。5不

5、专制独裁在班级管理过程中，班主任不能搞“一言堂”，要民主，要和学生一起商讨班级管理的办法。在这方面，我们要学习魏书生老师的做法，他凡事和学生商量，决不先作决断。他充分调动了学生的积极性，挖掘了学生管理方面的潜能。所以，我们要坚决反对班主任一个人说了算。6不自私狭隘人常说，教师为人师表。教师的一举一动影响着学生，而班主任对学生的影响更大。因此，班主任在日常工作生活中一定要时时注意自己的修养，不能斤斤计较；不能凡事以自我为中心；也不能眼里只有自己班。要撇开私利，公字当头，为学生树立模范。7不揭短“人非圣贤，孰能无过？”人类也是在不断的犯错中得到进步。“没有不犯错的学生。”当学生犯了错误，班主任就应

6、该正面教育引导。对于经常犯错误的学生，班主任切忌“揭短”，批评教育，就事论事，切忌新帐老帐一齐算。有些经验丰富的班主任教育学生很有艺术：不急不恼，不文不火，不抓辫子，不揭伤疤，动之以情，晓之以理。不象那些容不得学生犯错的班主任：气急败坏，大发雷霆。两种教育方法，效果不言而喻。8不怪异榜样的力量是无穷的。班主任的音容笑貌，举手投足，学生们看在眼里，记在心上，日久天长，深深地影响着学生们的生活习惯、审美取向。“有什么样的班主任，就有什么样的学生。”此话不假。班主任在着装仪容上不仅要严格要求学生，而且更要严格要求自己。班主任的着装要稳重得体，自然大方。严禁浓妆艳抹，奇装异服。9不唯分有些班主任特别在

7、乎学生的分数及班级的名次。其实，优秀的班主任都知道学生的全面发展，养成良好的学习、生活习惯，让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会奉献才是最重要的。班主任要“不唯分，不唯名，不唯上”，而“要唯真，要唯善，要唯美”。10不抱怨人生的历程没有一帆风顺的，总会有急流险滩，暴风骤雨。出色的班主任总是教育学生笑对人生：遇到困难，冷静思考，积极应对，不推托逃避，不怨天尤人，做了错事要勇于承担责任；要有上进心，但也需平常心。临事不乱，处变不惊。相信，有这样的好班主任作学生的人生导师，于师于生，何尝不是人生之一大幸事？总而言之，“爱是最好的教育。”没有爱心、耐心、宽容心，你是当不好班主任的。陶行知先生说：“

8、捧着一颗心来，不带半根草去。”让我们永远铭记这句话，当学生们心目中的好班主任。常言说，“严师出高徒”；“严是爱，宽是害”；“宁给好心，不给好脸”； 都强调的是教育要“严”。绝大多数老师对这些话耳熟能详。记得刚担任班主任时，一些老班主任语重心长地传经送宝：要能镇住学生；要从严执教 可惜当时没有经验，理解不透，又加上年少轻狂，凭着满腔热忱，天真地认为“教育无他，唯严而已”。但随着教龄的增加，经验的积累，阅历的丰富，生活的历练，我深刻地认识到班主任工作的确是一门艺术，而且是一门需要毕生去钻研、实践的艺术。班主任严格教育管理没有错，但要“严”而有爱，有情，有理，有度，有法，有效，有恒，有节。有爱“爱是

9、最好的教育。”没有爱的教育是空洞的，苍白无力的。班主任面对的是一个个活生生的学生，教育的是学生，塑造的是灵魂。班主任用爱去唤醒学生，感化学生，塑造学生。班主任的教育应该是一种师生间心与心的碰撞，情与情的交融。爱与爱的互换。班主任只有爱学生，学生才能爱班主任。学生只有“爱其师”，才能“信其道”。所以，爱不仅是教育的艺术，而且是教育的灵魂。有情“感人心者，莫先乎情。”班主任工作不是板起面孔的说教。班主任工作其实是最有人情味的工作。班主任和学生朝夕相处，如影随形，更容易培养师生之情。倘若学生能把班主任敬之如父，爱之如母，亲之如兄，信之如友，师生之情中融入了浓浓的亲情和友情，这难道不是教育的极致吗？更

10、何况动之以情，方可晓之以理。有理有理即有科学道理。班主任工作是一门艺术，也是一门科学。既然是科学，就要尊重科学规律，不能凡事“一刀切”，不能用一把尺子去衡量所有学生，要正视学生的差异，要让学生从内心理解“严”的好处，懂得这是班主任对他们的现在和将来负责，帮助他们成才。有度前面说过，班主任严格教育管理没有错，但须“严”而有度。“文武之道，一张一弛。”教育亦然。我认为，班主任工作应该是：大处从严，小处宜宽；战略上从严，战术上从宽，宽严相济，方为上策。教育管理学生好比养羊，只严不宽如“圈养”，便于管理，不利成长；只宽不严如“放养”，便于成长，不利管理。两种方法，各有利弊。班主任应从学生的发展出发，务

11、必要“严”而有度。有法有法即有方法。有些班主任一味从“严”。这其实是教育方法单一的表现，说白了就是没有方法的表现。“教学有法，而无定法。”教育管理也一样，方法很多。当今的社会是开放的、全球化的、信息的社会。只要有心，从书中，电视上，网上都能学到无穷无尽的方法。只要你善于观察，学习，总结，你不但有可能成为优秀的班主任，甚至还有可能成为教育专家。有效有些班主任律己、待生方面都很严：整日忙忙碌碌，起早贪黑，几乎把所有的时间和精力都投入到班上去了，但似乎效果不大或不明显。这样的例子，我们身边太多了。原因当然是多方面的。我只想说的是，班主任工作一定要“严”而有效，而且是长效。一旦发现效果不大，要马上想法改变。“穷则变，变则通，通则久。”有恒人要成功，首要有恒。有些班主任往往是虎头蛇尾，有始无终。或前紧后松，或前松后紧，或时紧时松，未能有恒。“十年树木，百年树人。”有经验的班主任在带班时特别注意教育管理要有恒。有时候，成功并不在于你点子多，而在于你能不能认准一条路一直走下去。有节有节即班主任针对教育对象的个性，灵活运用教育规律，做到因人而异，因情而变，因材施教