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文档简介
1、两小儿辩日教学设计 教材简析两小儿辩日
2、是语文s版六年级下册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉:一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近,为此各执一词争执不下。就连象孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事渗透了要勇于探索、大胆质疑的科学态度,也说明了学无止境,再博学的人也会有所不知,应实事求是的道理。文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助两小儿辩日这篇文章,学生将初步感受到文言文的语言特点,产生学习文言文的兴趣,了解祖国悠久灿烂的文化,增强学习语言文字的信心,并为今后学习文言文打下基础。学习目标1、根据课后注释理解文章内容,并反复诵读课文,产生自己的独特感受。2、初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴
3、趣。3、感受两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。教学准备:课件,课文动画朗读,课文内容,重点词语、句子及其意思。课时划分两课时 第一课时教学过程一、 激趣导入1、
4、160; 激起学生辩论:教师:同学们,你们猜猜老师今年多少岁?要说出自己的理由。学生:自由发表意见,并说出理由。2、 导入:教师:大家刚才辩论得真激烈。今天,我们也要学习一篇与辩论有关的文章-两小儿辩日。(教师板书题目,学生读题。)二、质疑:从课题中你已经知道了什么?你还想知道什么?三、过渡:教师:那就让我们一起走进课文,走进那场两千多年前的辩论,相信聪明、爱动脑筋的孩子一定会找到满意的答案的。良好的开端是成功的一半。此环节根据学生好奇心强的特点,通过一个看似不经意的话题,激起了
5、学生的辩论,自然引入课文,激发了学生的学习兴趣一、初读课文。1、 教师:请同学们把书打开,用自己喜欢的方式读读课文。遇到不认识的字,看看读音,读不通的地方多读几遍,争取把课文读通读顺。学生:自由读课文。2、 读了课文后,文中除了写了两个小孩,还有谁?(教师板书:一儿、一儿、孔子)3、 以前你对孔子有哪些了解,能给大家一起分享一下吗?(学生交流收集到的资料。可以是孔子生平、言论等。)4、&
6、#160; 教师展示自己收集的资料。5、 教师:刚才同学们第一次读课文,读的时候有什么困难吗?学生:说说朗读中的困难。(如:不易断句,有些不顺口等。)6、 教师:大家在学习中能善于发现问题,很好。老师给大家带来了一段课文朗读,大家想不想听。(课件:动画情景,课文朗读)教师:大家认真听朗读,看看别人是怎么停顿、断句的,认为必要的,还可以在书上作上记号。学生:听朗读,作记号。7、教师:有收获吗?
7、0; 学生:交流在朗读上的收获。(如某些地方的停顿、断句、某个字的读音,语气等。)8、教师对个别难的地方重点指导。课件出示: 孔子东游,见 两小儿 辩斗,问其故。 一儿曰:“我以 日始出时 去人近,而 日中时 远也。”一儿以 日初出远,而 日中时 近也。 一儿曰:“日初出 大如车盖,及日中,则如盘盂,此
8、不为 远者小 而 近者大乎?”一儿曰:“日初出 沧沧凉凉,及其日中 如探汤,此不为 近者热 而 远者凉乎?”孔子不能决)也。两小儿笑曰:“孰 为汝 多知乎?”强调:知=智 读音 zhì8、教师:让我们学着课件里那样在同桌那里读一读。认为读得好的,就给他在书上画一棵五角星。学生:同桌互相读,评价、画五角星。9、 &
9、#160; 教师:有多少人得到了五角星?(看学生举手人数)看来效果不错。教师:一起读给老师听听。(学生一齐读课文。)文言文教学中朗读是一个难点。在教学中我没有回避这个难点,而是直面这个问题。让学生自己说出困难,其实也就抓住了朗读的基本要领和方法。再让学生在美妙的动画和音乐中欣赏范读,不但对朗读指导有水到渠成的作用,更是让学生感受到了文言文的美,激发了学生的兴趣。最后通过画五角星的办法,肯定了学生的进步,树立了学生学好文言文的信心。二、深入理解:1、 教师:大家再次用喜欢的方式读课文,结合课后注释,看看自
10、己能理解哪些句子的意思?学生:读文,结合注释,理解意思。2、 交流:说说你已经知道了哪些句子的意思。(学生回答时,教师利用课件出示相关的句子和意思。并相机强调个别重点词句的意思。(1)辩斗:辩论,争论。 (2)故:原因,缘故。(3)以:以为,认为。
11、0;(4)去:离。(5)日中:中午。(6)车盖:古时车上的篷盖,像雨伞一样,呈圆形。(7)及:到了。 (8)则:就。(9)盂:一种装酒食的敞口器具。 (10)为:是。(11)沧沧凉凉:阴阴冷冷,天气凉爽的样子。(12)探汤:把手伸到热水里去。意思是天气很热。(13)决:裁决,判断。
12、; (14)孰:谁,哪个。(15)汝:你。一儿曰:“我以日始出时去人近,而日中时远也。”一个小孩说:“我认为太阳刚升起的时候距离人近,而到正午的时候距离人远。”一儿曰:“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?”另一个小孩说:“太阳刚出来的时候感觉很清凉,到了中午的时候感觉就像把手放进热水里一样烫,这不是近的热而远的凉吗?”孰为汝多知乎谁说你富有智慧啊?3、 总结方法:你们是怎么理解到这些句子的意思的?学生:交流方法。(如结合课后注释,联系生活经验、联系已有知识、多读等。)4、 还有不理解的句子吗?谁来帮帮他?(让学生知识资源互补。)(学生回答时,教师课件出示相关句子的意思。)5、 教师:出示课件:出
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