苏教版二上《梅兰芳学艺》教学案例

1、.苏教版二上?梅兰芳学艺?教学案例教学内容：苏教版第三册?梅兰芳学艺?第二自然段中的“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或注视水底游动的鱼儿一句。教学目的：1、使学生理解“紧盯、“注视、“勤学苦练词义。2、使学生理解梅兰芳学艺的过程。3、教育学生要想获得好成绩，一定要下苦功夫。教学重、难点：梅兰芳是怎样刻苦练眼神的。教具准备：红外线玩具。教学片段：首先老师单独出示这句话师：自己读读这句话。每位学生都大声的读起这句话来，读时，不少同学第一遍很顺利地读过去，第二、三遍时有些同学就皱起眉头，撅起嘴巴，看到这里，师立即“趁热打铁。师：这句话中有没有不懂的词语?立即有学生举手生：什么叫“紧盯，什么叫“注视?生：

2、他为什么要这样做?生：这两个词能对调吗?老师根据学生的提问，把早已准备好的教具儿童爱玩的红外线玩具从讲桌抽屉里拿出来，顿时，同学们都饶有兴趣地注视起这种玩具来，只见老师在教室天花板上投射出一只红蝴蝶，不少同学瞪着大眼睛，不时用手指着小声叫道：“唉，蝴蝶，蝴蝶，真漂亮!师：请小朋友看着这只蝴蝶，千万不要分神，以免让它跑了!这下所有的同学把眼睛瞪得更圆了，看得更起劲了。老师操作红蝴蝶忽远忽近，时而疾飞，时而盘旋学生的目光跟着不停地挪动，两分钟后，学生开场叫苦生：哎哟!眼睛累死了，它老是动，我都看不过来了。然后把眼睛闭上，作出在也不想睁眼看它的疲倦姿势。生：看得我脖子都酸了。转转脖子，一下子扒在桌子

3、上，再也不想抬脖子了。此时，教学效果就完全到达了，让他们深化地感受到“紧盯、“注视二词虽然都是看，但太“厉害了，自己是难以做到的，体会到了梅兰芳练习过程的艰辛，梅兰芳意志的顽强，是一般人无法比较的，进而浸透思想教育：成功的道路是曲折的，是用辛勤的汗水换来的。生：我知道什么叫“紧盯了，就是盯着它看，“注视也是这个意思。师微笑点点头生：那么它们能调换。语气干净利落这时，对于词语的意思，他们已经很熟悉了。师：小朋友才盯了这么一会儿就累了，梅兰芳累不累?生：梅兰芳肯定很累生：梅兰芳很累，“常常说明他经常看，看的时间也很长。另一学生立即抢答，突出梅兰芳的举动是常人无法做到的，他是了不起的人。其实这是思想

4、教育的第二次升华。梅兰芳能忍受常人无法忍受的困难，所以功夫不负有心人，他成功了。师：这就是“勤学苦练中的“苦字。小朋友猜一猜，梅兰芳在什么时间练眼神?答案书上都有，学生不假思索，张口作答。生：他早晨起来就到花园的池塘边，看水底的鱼儿。语言表达得很完好。生：中午他不休息，到小山坡上看天空飞翔的鸽子继续按照时间的先后说梅兰芳的勤奋。生：有鸽子的时候他就看鸽子，没鸽子他就去看鱼儿。补充上面的话语，对于“注视、“紧盯的进一步理解，这里可以反映大家已经把梅兰芳学习的过程牢牢地掌握，并已深化脑海。师：是啊，他总是找时机练，这就是“勤学苦练中的“勤字。这是思想教育的第三次拓展，这么难做的事，他不时地练习，一

5、有时机就练，多么勤奋呀，正因为他有这样锲而不舍的精神，所以成功就在眼前。【案例评析】?梅兰芳学艺?一文讲述了梅兰芳起初被师傅认为不是唱戏的料子，但他通过勤学苦练，最终成了出名中外的戏剧大师的故事。“勤学苦练是全文的中心词，概括抽象，极不好理解，与学生如今生活离得较远，但如何使二年级的儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢?该片段的教学简洁明了，没有过于繁琐的讲解，过于负担的课件，采用模拟生活情境红外线蝴蝶象征书中不断游动的鱼儿和飞翔的鸽子，让学生“紧盯、“注视。和联想生活情境深切感受看的累、不舒适来对照书中主人公梅兰芳，想象他当时练地辛苦两种方式，化抽象为具象即详细而形象的事物，获得了极佳的教学效果。老师利用儿童喜玩的红外线玩具模拟演示文中鸽子飞翔的情境，让孩子们置换角色，像梅兰芳一样去“紧盯、“注视，从而产生“苦与“累的真切体验;再让儿童想象、猜测梅兰芳练功的时间，孩子们的头脑中呈现出一幅幅活生生的“看鸽图、“观鱼图至此，梅兰芳“勤学苦练“的形象便在其头脑中鲜活、饱满起来。孩子们在这一直观形象、生动活化的过程中不仅领会了词义，更受到了情感的熏陶和感染，同时也积累了联络生活来理解课文这一珍贵的阅读经历。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。学生学习语文的过程