地球爷爷的手教学设计（一）

1、地球爷爷的手教学设计一文章摘要：主要是关于地球爷爷的手教学设计的内容，欢迎您来阅读并提出珍贵意见!学习目的1.认识俩、摘等7个生字，正确书写球、玩等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气。3.感知地心引力的科学常识，有探究科学奥秘的愿望。课前准备1.生字学习课件，牛顿发现苹果落地的故事的动画。2.磁石引力实验两个地球同时落地的实验用具。第 一 课 时激趣导入1.教师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。师：谁愿意把自己的小手也画在黑板上?师指着黑板上画出的小手问：这些小手都能做什么呢?(生自由答复)2.今天我们要一起来学习一双特殊的手(师板书：地球爷爷的手)这是

2、一双什么样的手呢?它能做什么呢?我们读了课文就会知道。自读课文，理解大意1.自读课文，读正确，读通顺。2.地球爷爷真有手吗?是什么样的手呢?再读课文，帮小白兔找找答案。讨论交流，领会内容1.地球爷爷的手看得见吗?2.地球爷爷的手指的是什么?3.借助实验，结合课文内容引导学生理解地心引力。a.请小朋友用吸铁石来吸一吸铁皮，看看有什么感觉?像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。b.演示牛顿观察苹果落地，发现万有引力的动画。c.在课文里，找出地心引力的例子。读文记字1.自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并记下来。2.检查学生自识生字的情况，并进展正音。提醒易错字音：俩(li)、

3、引(yn)。3.用生字组词扩词。4.同桌互读互听互纠正。第 二 课 时兴趣朗读，深化领会1.选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。如：小猴子欢快、有礼貌、奇怪;小兔有礼貌、惊奇;猴爸爸慈祥、和蔼;地球爷爷稳重、有力。2.四人小组分角色朗读。3.全班分角色朗读。讨论交流鼓励学生说说自己理解或感觉到的地心引力。指导书写1.认读生字。2.观察要写的字。(本课全是左右构造的字)3.师范写球刚，同时提醒：注意区别王与王字旁的异同;足作偏旁时，捺要变提;木作偏旁时捺要变点。4.学生练写，师巡视辅导。拓展理论小试验：地球的引力1.想想、做做，小组讨论讨论，举出一些说明地球有手的例子。2.试验

4、：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航员在月球上跳的画面，讨论：在月球上为什么宇航员能跳那么高呢?地球爷爷的手?教学设计$3执教：厦门市同安区大同中心小学 江彩云一、设置悬念，导入课题师：小朋友平时在家喜欢看动画片吗?今天，江教师特地为小朋友准备了一部动画片，想不想看?(生齐声：想!)请大家仔细看完之后给我提提建议，加工加工，好不好啊?(生欢呼：好!)(播放课件：根据课文内容制作的动画片段。)师：动画片看完了，你有什么好的建议吗?生：我觉得这个故事不完好，而且没有声音。生：我认为应该让小动物开口说话，那样会更生动。师：小朋友们的建议非常好，今天这节课我们就来学习给动画片配音。这个动画片名叫：地球爷

5、爷的手。请看教师写课题(板书)。注意球字的写法，左边的王字旁写得窄些，右边的求竖勾要写长一些，这样才显得有精神。请小朋友翻开书141页，在田字格里学着教师的样子写两个字。(生写，师巡视)注意：身坐正，纸放直。二、初读课文，学习生字师：请同学们自由大声读课文，完成两件事：把难读的字词划下来;不明白的地方做记号。谁读得认真，江教师就悄悄地走到他身边，摸摸他的后脑勺表示赞扬。好，请大家开始读，自己读自己的。(学生放声朗读课文。)师：刚刚谁被教师摸了后脑勺了，请举手。(学生们纷纷举手)很好，说明这些同学刚刚读书的时候特别认真。你们有遇到什么难读的字词吗?咱们来交流一下。生：我觉得他俩这个词特别难读，很

6、多同学会读成他两。师：这个词确实不好读，谁能读准它?(指名二三人读。)生：我觉得而且 这个词不好读。师：小朋友都试着读一读，全班读。师：我把小朋友画的词全都展示出来了。(幻灯出示生词)请你和同伴一起合作，把你会读的字读给他听，不会读的字请互相帮助。(两人合作自查生字)谁有本领把这些字全都读准?(指名生读，点评)哪个小朋友能保证：我这一站起来一定读得比谁都响亮，比谁都标准，有没有?(学生们都跃跃欲试。)指名读，全班读。师：记住摘字，只需要记住哪一局部就行?右边和哪个字有点像?(生：商)请你在你的小伙伴的手心里写写这个字。(生互相练习)明天检查生字第一个就是它，但是今天回去以后不准写，都能记住吗?

7、师：小朋友喜欢做游戏吗?下面我们来做一个捉迷藏 的游戏。(师说明游戏规那么)想不想玩一玩?(生：想!)(玩游戏，稳固生字词，积累词汇。)师：小朋友们都记住了吗?把它放到课文里再读一读，注意读准字音。三、质疑问难，理解课文师：我们已经把课文读了几遍，谁读懂了这个问题。(幻灯出示：地球爷爷的手是_。)生：地球爷爷的手是地心引力。生：地球爷爷的手是我们看不见的地心引力。生：地球爷爷的手是无处不在的地心引力。(听课教师发出喷喷的赞叹声。)师：你有遇到什么难题吗?(生争先恐后地举手，教师发现全班都有问题。)师：一年5班的同学会学习，会考虑，真能干!如今把你的问题在小组里研究研究，简单的自己解决，解决不了

8、的再提出来全班讨论。(学生们热热闹闹地展开讨论。)师：有解决不了的问题提出来，我们交流交流。谁的问题有价值，我就在黑板上把它板书出来。生：什么是地心引力?(板书。)生：桃子为什么会从树上掉下来?(板书。)生：地球爷爷真的有手吗?它的手是什么样的?(板书。)生：地球爷爷怎么会说话呢?师：谁能马上解答这个问题?生：因为课文把地球爷爷当做人来写，所以它会说话。生：我还知道这是一种拟人的手法。(教师们赞叹不已。)师：你的知识真丰富!(师向他竖起了大拇指)能和大家说说你是怎么认识拟人手法的吗?生：我在看?安徒生童话?的时候也问过我妈妈这个问题，是她告诉我的。师：我们都要向你学习，多学多问，多长见识。这确

9、实是一种拟人的手法，把所有的动物都当作人来写。师：我觉得会提问题很重要，但是会解答问题更重要。你们说这些问题应该怎么来解答呢，生：我们可以通过小组讨论来解答。生：我们可以请教我们周围的人，爸爸妈妈或者爷爷奶奶，或者是听课的教师。生：我们还可以问课文，向课文要答案。(听课教师热烈鼓掌。)师：一年5班的同学会提问题，会解答问题，了不起啊!我们就一起问课文去。(幻灯出示最后一段话。)师：请女同学读这一段话。(女生读。)师：男同学，我们都是小小男子汉，能不能输给女同学呢?好，你们读一读我听听。(男生读。)师：你们都把课文读了一遍，我也想试试，想不想听?(教师声情并茂地范读，学生不由得鼓起了掌。)师：谢

10、谢同学们的鼓励。哪个小朋友想像江教师这样读，我有绝招传给他。(学生争着要，教师请起了一个。)师(神秘地说)：读这一段时，要把声音压低，很大很大掉读重一些就行了。(学生试读，有几分像，又请起一个，读得有声有色，同学都鼓起了掌。)全班同学都学着他的样子读一读，齐读。师：我们把这一段话反反复复读了几遍，如今你能解答哪个问题了?生;我解答什么是地心引力，简单说，地心引力就是地球爷爷的手，就是可以让桃子掉下来的那个力。(众笑。)它看不见，摸不着，但是在生活中我们可以感觉得到。比方：踢到半空的足球无论有多高都会掉下来。(掌声。)生：地球爷爷真的有手，但是他的手和我们人不一样。我还知道地球是个大磁体，所以他

11、会吸引地球上的东西。生：地心引力是无处不在的，包括我们人能静静站着也是因为地心引力。师：地心引力确实是不容易说清楚的东西，但却是人人能感受得到的。你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗?生：我们折的纸飞机无论飞的多高都会掉下来。生：苹果、梨子熟了会从树上掉下来。生：桌子椅子会安安静静的呆着也是因为有地心引力。师：小朋友们仔细观察我们身边的生活，从生活中学习，聪明又能干!我向你们学习。四、指导朗读，体味情感师：这节课我们要学习配音，最关键的就是要读出不同角色的语气，我们重点要读好这三句话。(幻灯出示。)1.小猴对正在树上的猴爸爸说;爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗?2.小猴觉得很奇怪;地球爷爷怎么

12、帮助啊?3.小兔也说：是呀，地球爷爷怎么帮助呢?他又没有手。师：请你选择你喜欢的一句话读一读，注意读出它的语气。开始吧。(学生们自由练习。)师：谁先来展示一下?(生选读第一句话。)师：读得很精神，挺好。你先站着，我再请一个同学来和你打擂台，假设他读得比你好，你就坐下，假设没有，你就不坐，和他比到底，好吗?谁来?(再请一个，程度相当。)师：(分别问两生)坐吗?不坐，好样的。(众笑。)坐吗?不坐。(众又笑。)你看我们一年5班的小朋友多么地自信，很可贵的品质。谁能把他俩都比下去呢?谁最大胆，谁来。(再指名生读，又都不认输。)师：今天真是棋逢对手，平分秋色啊，如今三足鼎立，你们说怎么办才好呢?生：可以

13、不记名投票。生：可以通过民主选举，举手表决。师：好吧，那我们就用举手表决吧，每个人只有一次举会。(分别统计三人的票数，并给高票的颁奖，学生们情绪高涨。)师：祝贺你胜出!(握手)你们两个也很出色，拥有不少支持者，加油吧!(拍拍两生的肩。)师：第二句谁来读?(指名，提示)我们试着用三遍来读好它。第一遍读(提示)，第二遍读(鼓励读得有进步)，最后一遍读(表扬读得有滋有味，有声有色)。师：第三句和第二句有点像，自己读，找找感觉。男生读，女生读。师：同学们已经渐渐感受到朗读的乐趣了。下面我们开始来配音了，文中共有四个人，你们说我应该找谁来配音呢?(学生一致推荐四个朗读较好的同学)看看谁读得最生动，最有味

14、道，我们给他颁发最正确配音员的牌子。其他同学，假设专心听同学朗读，还能评一评的，发给最正确听众奖，(环视四周，静止数秒)谁想得这个奖，请坐好。(动画演示，师生配合，师读表达局部，生分角色读。)师：谁会评，我就给谁颁奖。(生纷纷举手。)生：我觉得应该给振灿颁奖，因为他读地球爷爷的话，把声音压得很低，读得很生动。(笑声。)师：你认真听同学读书，而且能说出自己的看法，是个最正确听众。(发奖牌。)生：我认为应该给培新颁奖，因为她声音很响亮，而且读音很准。师：你敢于发表自己不同的看法，也奖励你。(发奖牌。)生：我也认为应该给培新颁奖，因为她态度很大方。师：你能从不同角度观察同学，很特别，奖励你。师：这下

15、该怎么办呢?生(异口同声)：举手表决!(最后教师给培新隆重颁奖。)师(小结)：同学们，这节课我们都感受到了读书的乐趣。其实，每篇课文只要我们认真读，读出味道就特别有意思。在我们身边，还有很多像她心引力这样的科学常识，只要我们仔细观察，动脑筋考虑，就能学到很多的知识。希望同学们从小学科学，爱科学，长大后做个对社会有用的人。【评析】课改的目的之一是实现教学方式的转变。在这堂课中，教师不再是学生学习的主宰者，而是学生学习开展的促进者。教师用富有激qing的教学语言，千方百计地哄骗、煽动学生积极主动地参与学习的全过程，教师把学习的主动权还给了学生。学生知识的获取，情感的体验、才能的开展，是在自主、合作、探究 中水到渠成的。表达在：识字教学时，生字词是通过让学生自