《伯牙绝弦》教学设计分享

1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 25伯牙绝弦教学目标：1了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文独有的语言特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。2读准字音，读通课文，能借助注释和课外资料理解词句意思，用自己的话初步讲讲这个故事。3通过朗读，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。教学重点：1指导学生正确、流利、较有感情地朗读，体会朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情，感受艺术（音乐）的美好。2通过朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。教学难点：通过朗读，体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。教学准备：多媒体课件教学过程：一、 课前交流、揭题导入。1、课前交流：人们常说

2、：“有艺术的地方就有美。”你们同意吗？艺术可以是一幅画，可以是一首歌，也可以是一句话、一个词。艺术离我们并不遥远，就在我们身边，今天老师给你们带来了一组图片，让我一起来感受艺术的美。课件出示图片，师说第一幅图：老师说这幅图中有“明月皎皎”，看，这么美的图片，再配上这么美的词语，你们感受到艺术的美了吗？那你能学着老师的样子用上这样的词语形容下面的图片吗？（学生根据图片说出一些词语，如：（杨柳依依、细雨霏霏、波光粼粼、落叶纷纷）学生说词语并书写自己喜欢的词语。2、揭题导入今天，我们学习一篇新的古文伯牙绝弦。来！伸出你的手和老师一起写课题。（一笔一划，工整板书）一起读一读，好吗？生：伯牙绝弦。（齐读

3、，部分学生的“弦”没有读好。）师：这个字，xián（生跟读），绝弦xián（生跟读）。伯牙是个人，读的时候注意别把这个词读断了。再读一读，好吗？生：伯牙绝弦。（齐读，读得很准）理解“绝”的意思，板书课题，齐读课题。你是怎么理解“绝”字的？（借助注释）你真会学习，借助注释是我们学习古文的一个好方法。那理解了“绝”的意思，你能说说伯牙绝弦的意思吗？老师想知道你现在最想问的一个问题是什么？（伯牙为什么绝弦？）那就让我们一起走进课文来寻找答案吧。一、 初读感知， 体会韵味请大家大声的自由的读课文。注意读准字音，把句子读通顺。生读书。师：读书如果能自己读自己的，把自己独有的情感带入文

4、本，就更好了，大家再试试。生再自由读。师：谁愿意为大家读一读这篇课文？一生读师：你看，刚才我们提醒过的弦字，你就读得特别好。这篇古文读得声音响亮。一篇刚刚到手的古文能读成这样，令人佩服。古文讲究一种节奏的美感韵律的美感，高高低低、起起伏伏这就是我们说的抑扬顿挫。下面听我读一读（师读）大家觉得刚才那位同学读得一样吗？生：不一样。师：大家一起像我一样读一读。生齐读师：谁能像我这样，接着往下读一读课文呢？师：读得可真好！同学们都不由自主地为他鼓掌。确古文中有些字词的确不太好读，同学们跟我读。生跟读。师：最后一句话，字数多，句子长，特别不好读。跟我读。（最后一句话）生跟读。师：读得快了点，听我读,(读

5、)再试试。（“伯牙谓世再无知音”断句不对）同学们，仔细听，我在哪里停顿了。你们不妨拿出笔，在你们的书上作上这样的记号生边听边作记号，再读，读得很好。师：好，同学们，我们把这篇古文完整地读一读吧！在读文言文的时候，语气词后面延长、停顿一下，一咏三叹，颇有音乐美，我们试一试（指名读、男生读、女生读、分小组读、齐读、配乐读）生齐读全文，流畅。孩子们，你们知道，古时候的书是横板的，而且没有标点，来让我们一起读一读。（去标点读文）师：同学们，你们可真会读书！就这么一来二去，一篇完全陌生的古文就已经被你们读的朗朗上口了！孩子们古人读书特别陶醉，会情不自禁的摇头晃脑，咱们也试着这样读一读。（学生学着古人的样

6、子，摇头晃脑的读书！）师：人们说，书读百遍，其义自见。这样吧，咱们结合着注释试着说说每句话的意思。开始吧！可以自言自语，也可以说给同桌听。师提醒学生看注释。古今对对碰孩子们，看你们说的这么热闹，我也想加入你们的队伍，咱们玩个游戏吧！老师来说意思，你们说古文，好吗？同学们，听的认真，答的正确。真是我的知音啊！人生难得一知音，今天老师得到了这么多的知音，实乃是人生之大幸。三、品读课文 理解知音师：伯牙有钟子期这个知音也是幸运的，可是最后伯牙却为了子期断绝了琴弦，也就是说，伯牙再也再也不弹琴了！师：文章有一句话就直接写到伯牙再也不弹琴了，哪一句？乃破琴绝弦，终生不复鼓。师：来，我们把这句话完整地读一

7、读。子期死师：同学们，你们知道吗？伯牙是春秋时期一名顶级的宫廷乐师，琴技高超，被人们誉为琴仙。他的琴声真可谓是美妙绝伦，天籁之音，可是这样的一个把琴当做生命，把音乐当做生命的人，最后却选择了破琴绝弦，终生不复鼓。师：为什么这样呢？师：谁能用自己的话说一说，这到底是为什么？因为他的知音子期死了。换个词，他的知音子期去世了。伯牙不仅琴技高超，是琴仙，而且还是晋国的上大夫。而子期呢？只不过是伯牙偶遇的一个山野樵夫，砍柴人而已。他们的身份地位实在相去甚远。伯牙又为何会把子期当作知音呢？这是为什么？请同学们在文中找一找，作上记号。生默读课文，在文中作上相应记号。师巡视，鼓励学生要仔细读，认真想，相信自己

8、的判断。伯牙所念，钟子期必得之。师：咱们说话得完整。我给你起个头：因为师：很好，同学们，咱们一块儿读读这句话。生齐读。“念”是什么意思？师：那么“必得之”呢？师：也就是说：只要是伯牙弹的曲子，钟子期就一定能听懂。师：既然是这样，谁能再读读这句话？师：是啊！必得之，一定能知道！我们一起读。生齐读，饶有意味。师：那伯牙心里到底都想了些什么？钟子期到底又听出了些什么呢？师：对，伯牙想到了高山、流水，子期也听出了高山、流水。你们是从哪个字读出，这是伯牙想到的？师：对，志。你们看，汉字真的很奇妙，一个“念”，一个“志”，都有一个心字底，都是想！当伯牙鼓琴志在高山时，子期的眼前仿佛出现了什么？师：你真会读

9、书！读这一句要注意断句。听老师读。来，你们自己练读。你来读师：读的真好！那子期的面前出现了怎样的泰山？。师：那用子期的话说就是峨峨的泰山。子期能听出这样的泰山，你能读出这样的泰山吗？你来读，师：这是一座山，但不是最高峰！你听，杜甫说：会当凌绝顶，一览众山小。这说的就是泰山的高啊！来，咱们站在泰山的最高峰，在说说这句话！你站起来再读一次， 师：这次读的很好了！要是我呀，还得再往上爬点儿。来，我们一起读。师：“峨峨”仅仅是说泰山的高吗？泰山可是五岳之首啊！你来说还是会所泰山什么？师：对，巍峨峻拔，有一种王者的气魄！你能读出来吗？师：真有气势，将来你可以当领袖呢！来，咱们一起读。师：当子期听出伯牙的

10、琴声中有这样的泰山时，忍不住说道：善哉！这个善哉，用我们今天的话说怎么讲？生：好啊！师：恩，好呀，还可以怎么讲？师：你说得太棒了！这个“善”，还是“善鼓琴”的那个“善”吗？师：看，同一个字在不同的地方就有不同的意思，汉语是不是很奇妙啊。“善哉！”这可是一种由衷地赞叹！咱们一起来赞一赞伯牙的琴技吧！师：伯牙想到高山，子期便能听出高山，真是“伯牙所念，钟子期必得之”啊！师：那当伯牙鼓琴，志在流水呢？钟子期的眼前又出现了什么？你说。师：怎样的江河？师：你很会想象！你能读出这种奔腾而去，一泻千里吗感觉吗？师：你也会读书！同学们，咱们一起再来赞赞伯牙的琴技吧？一起读。师：伯牙想到流水，子期就听出了流水，

11、这就是“伯牙所念，钟子期必得之”！伯牙的琴艺如此高超，难道只能表现高山流水吗？（不是），那还能表现什么呢？请同学们看大屏幕，看着你们一脸的困惑，大屏幕上什么都没有是不是？是啊，一张白纸，看谁能用自己的想象力把他描绘的最具艺术的美，你听，伯牙的琴声再次响起（课件），这次我们闭上眼睛，用心去听，用心去感受，如果你的脑海中出现画面的就举起手来，（指名说）你仿佛看到了什么？（袅袅炊烟、皎皎明月、徐徐清风等等，出示课件，训练说话）是啊，无论伯牙志在高山，志在流水，志在明月，志在清风，志在子期都能感受的到，这正是伯牙所念，钟子期必得之。（课件出示）师：我们常说：志同道合。能听懂心声的子期，自己也一定是这样

12、的人！当他听出伯牙和他有着一样的志向胸襟时，一定特别地怎么样？高兴！兴奋！激动！一个词，叫：欣喜若狂！再换个词，叫相见恨晚！师：子期将满腹激动、冲动、感动都融在了这短短的两句话中，咱们再读读。生齐读。师：像子期这样琴声也懂、志向也懂、情怀也懂，这就是知音！师：好不容易遇到知音的伯牙，与子期约定，来年中秋再相见可是，第二年当伯牙满怀喜悦，再来找子期时，面对的却是子期冰冷的墓碑。从此，当伯牙鼓琴志在高山，再也没有人会称赞他曰善哉！峨峨兮若泰山！师：当伯牙鼓琴志在流水，也再也没有人会称赞他曰善哉！洋洋兮若江河！（学生说得低沉而缓慢）师：此时，伯牙肝肠寸断，他一定一次又一次地哀叹着同一句话世再无知音！师：一遍遍哀叹世再无知音！师：伯牙断绝的仅仅是琴弦吗？他是在用断琴绝弦这种方式来诉子期，知我者，子期也！师：他是在用断琴绝弦这种方式告诉世人，知我者，