小学二年级语文《最大的“书”》教学设计

1、.小学二年级语文?最大的“书?教学设计?最大的“书?教学设计教材分析：?最大的书?是人教版语文二年级下册的一篇课文。本文通过地质勘探员叔叔与川川的对话这条主线，向我们展示了岩石这本“书的无穷魅力。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。设计理念：本着“选找教学打破口，引导学生学惯用语文的主旨，本课的教学以指导学生读好人物对话为“经，以识字、写字的训练为“纬，引导学生在阅读中识字、读文、写字。教学中关注学生特点，既注重老师示范指导，又自然地引导孩子积极参与学习，悟得学法。教学目的：1、会读准“质、勘等10个生字及带有生字的词语，理解“刨根问底、地

2、质勘探等词语的意思。2、在老师指导下写好“竖撇笔画，会在田字格中把“册、质、厚、底等四个字写正确，写美观。3、能正确、流利地朗读课文，读好人物的对话。激发爱科学、学科学的兴趣。教学过程：一、课题质疑，导入新课1、小朋友，我们都读过书，从书里学到了不少知识。今天，我们要学的这本书，可不是一般的书。2、板书课题，学生齐读课题。说说你最想知道什么?【设计意图：学贵有疑，从课题质疑入手，吸引学生注意力，培养学生质疑的才能，激发学生学习新课的强烈兴趣。】二、初读课文，认读生字1、同学们真是擅长提问呀!你们想知道这本“书的奥秘吗?那就请你自己读读课文吧!不认识的字自己想方法解决。2、学习生字游戏：到洛克王

3、国完成任务的形式学习生字第一项任务：带拼音读生字：小老师带读后，全班齐读完成任务。第二项任务：同桌之间交流识字方法。第三项任务：读带有生字的词语。稳固识字：游戏：宠物大领取【设计意图：?语文课程标准?在第一学段的课程目的中指出：要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。针对这一要求，结合低年级学生比较好动，对游戏情有独钟的特点，我把识字与游戏结合在一起，使学生在玩中学，学中玩，进步了识字效率。同时充分发挥学生的主动性，体会主动学习带来的快乐，从而到达教学目的。】三、朗读课文，读好人物的对话1、生字掌握了，小朋友们，让我们再去读读课文吧!要求：用“画出川川说的话。2、指导学生读好问句。川川问了哪

4、些问题呢?课件出示川川的六个问题。1、重点指导学生读好问句。2、引导理解“刨根问底。老师引导：像川川这样一个接一个地提问，想要把问题都弄懂，有点“打破砂锅问到底的感觉，用书中的一个词就叫“刨根问底。3、读到这儿，你们觉得川川是个什么样的孩子?【设计意图：该环节教学以“刨根问底一词为切入点，重视引导学生在划一划，读一读，想一想的过程中，逐步培养他们联前想后的才能，让这一个小小的词语更加有张力!同时又训练了学生朗读问句的才能。】3、指导读好叔叔说的话。课件出示话外音：川川的提问。让学生在角色体验叔叔的情境中读好叔叔的答复。面对这个勤学好问的川川的提问，叔叔又是怎样答复的呢?让我们一起去看看吧!听!

5、是川川的声音。播放话外音：川川的提问。让我们扮演知识丰富的叔叔，给川川解答吧!逐一让学生读文，根据课文川川的问题，读叔叔的答复。对应问题出示叔叔的答复。预设：1、哪里有书啊?“岩石就是书啊!你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?1、指导读通：谁想读读这组对话。假如你把“一层一层、“厚厚这两个词语放慢读，会更好，再试一试，好吗?2、再请位叔叔来读。2、这上面有字吗?“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕;这是波浪的足迹，叫波痕;还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀!1、谁也想来读读这书上的文字?2、课件出示雨痕、波痕、矿物的图片。导读：这雨点留下的脚印叫_，生答：雨痕。这波浪的

6、足迹，叫_，生答：波痕。这些闪光的、透明的是_，生答：矿物。它们都是字呀!3、拓展说“痕。那聪明的同学们，泪水在脸上留下的足迹叫什么呢?生答：泪痕。受伤了，皮肤留下了什么呢?生答：伤痕。4、多有趣呀!谁再来读读这句话。3、这上面有图画吗?“有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩!1、到如今还没发过言的同学,请举手,如今老师给你们一个发言的时机。 指名读。2、看，这就是岩石书上的图画。课件出示树叶、贝壳、小鱼的化石。它们埋在地下几十万年甚至上亿年了，所以科学家们发现它们是多么地 。生答：快乐呀!3、那让我们再读!4、这能说明说明呢?看到你们读，老师也想读了。这个问题让老师来答复好吗?同

7、学们，你们闭上眼睛听，脑子里想象老师读的画面。“它告诉我们，在很久很久以前就是我们脚下的这座山。同学们，你们看到什么了?这里先是_。然后又变成_最后又变成_。这神奇的变化经历了很长时间，让我们一起读读吧!全班齐读学生读后，老师引读：这么神奇而又漫长的变化，我们人类是无法亲眼目睹把它记录下来的，把这珍贵的知识记录下来的。是的，这岩石更像一本书，用处可大哩出示12小节5、读懂这本岩石书有什么用呢?“用处可大哩!它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿把这本“书读懂，就能为祖国找到更多的宝藏!全班一起读。4、分角色朗读对话。1、让我们一起重现川川和叔叔的对话吧!谁愿意到台上来扮演川川，读川川的话?指

8、名5-8位学生和上台，其他同学就当叔叔，我们一起来读读他们的对话。2、角色朗读后，采访台上的“川川。好问的川川，通过叔叔的答复，你如今一定知道了不少知识吧!能告诉大家吗?你知道了什么?理解最大的“书指的就是岩石，所以课题中的“书加了双引号。书中的文字就是雨点留下的脚印，波浪留下的足迹，闪光、透明的矿物。书中的图画指的就是树叶、贝壳和小鱼以及读好岩石书有什么用。台上学生没说完的，台下的学生补充。3、老师引出“地质勘探员一词，让学生对这个词有初步的感知。川川们，这次的对话，你们的收获可真不少!这可真得感谢地质勘探员叔叔呀!来，向台下的叔叔道声谢吧!看来，地质勘探员叔叔知道的知识可真多，他能读懂这本

9、不会说话的岩石书，解开岩石书中的机密，还能为祖国找到宝藏呢!4、课件欣赏岩石图片。5、让我们一起在音乐声中读读他们的对话吧!男女生配乐分角色读课文。【设计意图：“读书百遍，其义自现，此环节的教学，我以“读切入，通过多种形式的读，自己接触语言材料，用自己对课文的感悟取代了老师的讲解和分析，表达了让学生“个性化阅读的理念。通过换位体验，让学生把自己当做川川和叔叔的同时，开展分角色朗读竞赛，使学生入情入境，成为剧中人，既有效地激发起学生的内心情感，又激起学生朗读的兴趣。】四、从“竖撇切入，指导写字1、出示要求写的四个字：册 质 厚 底。观察这四个字都有一个笔画“竖撇。2、老师范写“册字，让学生观察由

10、竖到撇的演变过程。3、学生在“写字卡上练写这四个字。4、评一评学生写的字。主要从正确、美观上加以评价。对写得好的学生加以鼓励：给学生写得好的作品放入自制的相框中，当作礼物送给孩子，激发兴趣。【设计意图：在写字教学中，抓住重点笔画“竖撇，指导学生在田字格里把含有这个笔画的生字写正确、写美观。为以后的写字奠定根底，让学生受益终生。】五、课堂总结，拓展延伸1、今天，我和二 班的同学们一起，识了字又读了课文。知道了这本最大的“书就是岩石。其实，孩子们，不仅仅岩石是一本书，大自然更是一本读不完的书啊!在这些书里，藏着无穷的奥秘。你们看点击课件这群忙着搬家的蚂蚁是书，读懂它就知道要下雨了;这片片高积云是书，它的出现预示着晴天的到来;这得意的小狗是书，读懂它就知道它的汗孔是长在舌头上的;这南飞的大雁是书，它预示着秋天的到来;这美丽的胡杨树林是书，顺着它的身子挖下去，就能找到地下水。同学们，让我们用心去观察，用眼睛去发现，多问几个为什么，我相信你们肯定能发现更多的机密。2、最后，