唤起心灵深处的爱──对一次写作活动的反思

1、.唤起心灵深处的爱对一次写作活动的反思唤起心灵深处的爱对一次写作活动的反思伸展读与写的双翼已成为语文界的共识。我在执教七年级上册第二单元中周素珊的?第一次真好?时，不仅仅把文章作为阅读课来上，因为这篇文章中有插叙的运用、详略安排的处理及选材的典型性，这些都是可让学生效之、仿之的写作方法。因此我把它当作写作课来上，为了学生能更好地运用这些写作方法，也为了学生有东西可写，同时创设了一种情境活动回家给爸爸妈妈洗脚。荧屏上那广而告之中的“洗脚镜头仅管屡次感动我们，但我想回家给爸爸妈妈洗脚对大多数学生而言是第一次，这样的情境活动既紧扣文本中的“第一次，又是写作极好的素材，同时也对学生进展了一次较好的情感

2、教育，我为自己这样的想法拍案叫绝。果然不出我所料，这个活动一布置，教室里一片哗然，有的一副匪夷所思，有的很兴奋，有的噘着嘴从他们的表情中，我猜出了大概，对老师布置的任务觉得不好意思去完成。为了杜绝造假，我又附加了另一条作业，给爸爸妈妈洗完脚后，请爸爸妈妈也为此写一篇字数不限的文章，明天上交。教室里又是“稻花香里听取蛙声一片，我是在学生乱哄哄中走出课堂。初一的学生毕竟有些小孩子气，第二天交作业时，有许多学生围上来跟我说给爸爸妈妈洗脚的事，我只是笑眯眯地看着他们，听他们说。因为真假一看文章便明了了。从学生上交的作文来看，我的目的似乎已到达了，仅管他们的文笔稚嫩且有些涩，但对插叙的运用、详略的处理根

3、本上能运用了。在上交的爸爸妈妈的文章中，大多数的父母亲都觉得感动且感谢这次活动，如有家长这样写“滑滑的、细腻的、柔软的小手从上滑到下，她洗得那么认真、专注，好似是在做一张试卷心里一股暖流涌起阅读这些文字，我不禁会心地笑了。然而其中一段家长的文字引起了我的注意“在自己感慨万千后，我问正在替我洗脚的儿子：‘儿子，你今天帮妈妈洗了脚，心里有么感受？’儿子仍然专心地洗着，一边头也没抬说：‘没有什么感受。’虽然儿子还不能体会到我如今的感受，但我足了。突然间，我的笑容凝固了。反思：在这次写作活动中，我的显性目的：知识与才能方面

4、让学生学习在写作时运用插叙、详略安排，这个目的已到达，而我的隐性目的，对学生进展一次情感教育学会对生命尊重和感谢，懂得“养亲必敬的道理。它真的到达了吗？我突然觉得这次活动与其教育学生，不如说让家长在喧嚣的尘世中进展了一次情感体验，与其说是让学生感受爱的教育，不如说是给家长们上了一堂爱的教育课呀！文中那位学“没有什么感受，恐怕此次活动中这样的学生不止一个吧！学生只是机械地去完成我布置的任务，那么我设置的这项情境活动对一部分学生而言，它只是一种形式罢了，只是本次写作的道具而已。也许这些学生多年以后，在有了一定的生活阅历之后，能感悟到此次活动的内蕴。但语文课是让学生触摸语言文字，从而培养语感才能，感悟才能。初一的学生，已学了六年的语文，应具备了一定的语感才能，但在这样一次写作的情境活动中，仍会有一部分同学无动于衷。说假话、编空话让这群天真烂漫的孩子对这种“原生态的写作熟视无睹，因为他们手上有的是作文参考书。“观海情溢于海，我们应该教会我们的学生用语言来表达心中的情感，假设心中没有这份情感，言语又将如何表述呢？我们的写作教学应对学生进展潜移默化地情感浸透，告诉学生没有情感是写不出至