南京教师培训心得体会

1、南京教师培训心得体会【篇一：南京培训心得体会】南京培训心得体会石嘴山市育才学校滕宁玉首先感谢大武口教体局为我们搭建了一个很好的学习提高的平台，让我有幸到南京师范大学这所具有东方魅力的高校去学习培训。在培训期间，每位讲师都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，确实感到受益非浅。在培训中，通过听讲座、师生互动、看视频等新颖、丰富的形式，为参训教师打开了一扇学科理念、理论、实践活动的窗口，增强了培训的实效性。课程内容实在，培训档次高，具有很强的指导意义，培训内容对我们教学第一线的教师特别有针对性，南京名校的各位专家的讲解使我对教育教学中的重要

2、环节又有了新的感悟和提高 ,使得我们从教育教学的各个环节上都得到了不同程度的提高。如：全国教育硕士专业学位教育指导委员会委员、课程与理论专业学科带头人杨启亮教授的考试竞争与素质教育评价、谭顶良教授的教师心理健康与专业发展等精彩的讲座，使我们在学科课程专家和指导教师引领下，积极展开展学科教学案例分析和问题研讨，实现了教师与课程专家的面对面交流，既利于课程专家的专业引领，更利于调动广大教师参与培训的主动性和积极性，发挥其培训主体的作用，将理论指导与教学实践结合起来，通过专家与教师的互动交流，解决了教师教学中的实际问题，增强了培训的针对性和实效性。本次培训大大拓宽了我的视野，在培训中，我随即想到了自

3、己的教育教学工作，如果孩子固守陈旧僵化的理念，那将是一件多么可怕的事情！我们培养的学生是完整的社会人，不仅仅是接受知识，还需要我们了解学生成长需求，创造各种有利于学生成长的条件。培训使我更进一步地明白了走进新课程的教师也不再是充当 “传道、授业、解惑 ”的单一角色，而更多扮演 “组织者”、“指导者 ”、 “促进者 ”、 “研究者 ”、 “开发者 ”、“协作者 ”、“参与者 ”、 “学习者 ”等多元角色。为不断提升自己的教育思想，完善自己的知识结构和能力结构，以适应新课程理念下的教育教学活动，我们教师应自觉成为教学的研究者、终生的学习者、教学实践的反思者。【篇二：南京市中小学经典诵读教育骨干教师

4、培训班学习总结 2014 年】雅言传承文明，经典浸润人心 有感于中小学经典诵读培训2014 年 7 月 6 日至 8 日，我很有幸能参加这次培训，为我打开了一个我从未见到过的世界。这是一次用经典和诵读带领我们领略灿若星河的中华文化传承文明的培训。培训日程安排的井井有条，每天都是上午 3 小时、下午 3 小时，但我每天还要坐 4 个小时的公交车来回跑，这样让我觉得很累，但这种疲劳感随着老师们讲座的开始便烟消云散了。在为期三天的培训中，来自南京艺术学院的董蓓、李彤、张博三位老师还有来自南京广电总台的杨淮老先生。先后主讲了发声基础、书写教育、朗诵技巧、如何锻炼自己的气息等等方面的内容。三位老师丰厚的

5、学养、扎实的功底、互动的组织，给学员们留下了深刻的印象。阳光、充满魅力的董蓓老师，她给我留下了深刻的印象。是她让我明白虽然有了普通话二甲的水平，但在发音的很多方面我们是存在缺陷的，但也有方法能够改变这些缺陷。之后，她便带着我们进行发音练习、声母辩读、韵母辩读、诵读训练等各种训练。培训时，她特意强调我们要学会使用自己的“感受 ”来进行文章的诵读，通过眼、耳、鼻、舌、身五个方面去感受诗歌、文章中所蕴含的意蕴，从而通过诵读表达出来。更多时候董蓓老师会亲自给我们做示范。无论是经典名著还是诗歌小曲，抑或是现代的诗歌散文，在董老师的演绎下，总会有不一样的效果呈现在我的眼前。那声音时而低沉，时而高亢，亦或是

6、深情款款，这正是诵读的意义所在。成熟稳重的李彤老师，在书法讲座中，反复和我们强调书写笔画的重要性。特意指出现在有许多人写毛笔字不是在写，而是在“画字 ”。同时他也用多媒体为我们展示了一些毛笔字的基本笔画，同时也教会了我们一些基本的写字方法，让我以后练毛笔字也有了一个明确的方向。已经 67 岁高龄的杨淮老师，给我的印象却远远和他的年龄相差甚远！在讲台上或者说成舞台上，他明明只是一个刚刚才20出头充满热情、朝气的小伙么！他给我们讲述了校园广播剧的创造方法，让我了解到有这样的艺术形式，同时也激起了我创造校园广播剧的热情。他还给我们展示了一段广播剧，听觉上对我有很大的冲击，言语的魅力可真大呀！张博老师

7、的课给我留下了深刻的印象，幽默的课堂气氛让我觉得时间过得好飞快。在愉快轻松的环境下，我们学会了不少关于气息调整的方法，同时还有一些运动也能够调整我们的气息，让我们说起话来底气更足，气息够足。总之十分的精彩！在第三天的课堂上，张博老师还给我们带来了我很少听到的关于诗歌的吟唱，说实话，一开始听的时候很不适应，但几首听下来，真真是有古人摇头摆尾，喝酒助兴吟诗的滋味来！顿时觉得豁然开朗了，真是长见识啦！本次培训让我受益良多。首先，在思想观念上，改变了之前我一直将诵读视作一种取悦听众或观众的表演样式的想法，让我感受到诵读不仅可以促进个体生命的内部协调，而且可以实现灵与肉的和谐发展，提升个体生命的精神境界

8、，加快精神品质的传播与辐射，推动文明成果的继承与创新。其次，通过这样的培训，我学会了用气息发声的基本方法，了解了播音发声的基础知识。董老师教给我们发声的技巧，这正是我们做教师最需要的。我们由于工作性质的原因，每天都在大量地用嗓，但是往往方法不对，嗓子经常“罢工 ”，听了董老师的课，我学会了用气息发声，几天实践下来感觉效果不错，长时间说话也不觉得很疲劳了。再者，感受经典，陶冶情操，让我们了解了古代和近现代作品的朗读要领。董老师的激情感染着每一位学员，你的眼球和耳朵很容易被她抓住，她不仅教我们现代作品的朗读，还教我们朗读时的肢体语言。让我们明白了要想成功地诵读一篇作品，只有好的声音是远远不够的，诵

9、读是声情并茂的艺术。我深深地体会到如果不了解作者的写作意图，作品所表达的思想感情，谈何去演绎作品？只有我们具备了深厚的文化底蕴，才能更好的驾驭作品。中华民族历史悠久，文化经典更是灿若星河，这些优秀的文化经典，凝聚了前贤的大智大慧，睿语哲思，浓缩了华夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代龙的传人，可以说是一份宝贵的精神财富，利用这份宝贵的精神财富，让孩子们在读经诵典中养德行，学做人是我们义不容辞的责任。 “语言是口耳相传的艺术 ”，几天的培训我们学到的只是方法，还需在日常的实践中继续去体会，去感悟。和孩子们一起传承文化，诵读经典吧，努力做好中华民族的接班人。【篇三： 09 南京骨干教师培训心得

10、体会】9 南京骨干教师培训心得体会廖 晨 辉课改七年来 ,伴随着一轮又一轮新的课程改革的实施，教材内容也不断变化 .为了适应这一变化改革的趋势，我们在教学理念和教学方法上也发生了相应的转变，随着自己深入的学习、研究和探索，在教学上也有了一些深入地体会，同时也存在一些困惑和疑问，而恰在这样的时候，南京骨干教师培训开班了，我十分荣幸的成为了其中的一名成员，带着一种激动与兴奋的心情，我们愉快而紧张的参加了培训。 在培训期间，我克服了家庭、生活上和工作中的各种困难，每天准时到校，在课堂上我们认真聆听了一些数学专家、教授和名师的讲座和讲课，让我更加深入理解和掌握新课程的理念，提高了对新课程的认识 ,.

11、下面是我这几天培训的一些粗浅的体会：一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的前提教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。(一 )克服对创新认识上的偏差。(二 )建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的

12、。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。(三 )教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进

13、行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。培养学生对复杂问题的判断能力，在课堂教学中随时体现。设计一些复杂多变的问题，让学生自己的判断来加以解决，或用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更具流畅性和敏捷性，发表出具有个性的见解。二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键兴趣是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。(一 )利用学生渴求他们未知的、力所能及的问题的心理，培养学生的创新兴趣。(二 )合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。(三 )利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。(四 )利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等

14、激发学生的创新兴趣。三、教师是保护学生创新能力发展的监护人(一 )分清学生错误行为是有意的，还是思维的结晶。学生早求知的过程中属于不成熟的个体，在探索中出现这样或那样的错误是难免的，也是允许的。教师不要急于评价，出示结论，而是重在帮助弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误，与文过饰非相比在对待错误的态度上，这个不正是一种创新态度吗？作为教师对发展中的个体要以辩证的观点，发展的眼光，实行多元化的发展的评价。从客观上保护了学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。比如：教学中常见的插嘴，可理解为学生的不遵守纪律，也可以理解为学生思维快的表现，这就要看他们的动机是什

15、么，再作结论。（二）多给学生一些鼓励，一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。学生时期自我评价能力较低，常常默认教师的评价，而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位。同时，又常从成人的表情或语言判断对其的评价，带有一定片面性。因此，教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。比如：教学中宜常使用表扬的语气词，如：很好！太棒了！不错有进步等等表示你的关注和赞许。（三）保护学生的好奇心。好奇是儿童与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心 理品质之一，但随着年龄的增长，好奇程度呈