部编版古人谈读书公开课教学设计1

1、部编版古人谈读书公开课教学设计 1 部编版古人谈读书公开课教学设计 1 故宫博物院一、教学目标：知识目标 1了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术独特风格和伟大成就。2了解行踪在按照空间顺序说明事物时的重要作用。能力目标 1整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。 2体会本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。 道德、情感和价值观目标增强学生的民族自豪感， 激发他们进一步发扬民族的创造精神， 为把我们的祖国建设得更加美好 而努力学习。二、教学重难点 教学重点 :1、学习本文的说明顺序。2、学习本文详略得当的写法。教学难点： 体会本文

2、重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。三、教学过程：导入新课： 简介故宫： 故宫旧称紫禁城，位于北京城的中心， 明、清两代的皇宫， 是我国现存的最大最完整的古代宫殿 建筑群，始建于明永乐四年(即 1406 年)，历时十四年才竣工。迄今已有 500 多年的历史。 1925 年改名为故宫博物院，它是世界上最大的博物院之一。 1987 年就被联合国教科文组织列入“世 界人类文化遗产” 。今天，我们来看看作者是如何介绍故宫博物院这庞大的建筑群的？ 要把握课文，先要解决生字词， 矗立(ch ù) 鳌头( áo) 湛蓝(zh àn) 琉璃(li 

3、50;) 殿檐(y án) 藻井(z o) 蟠龙(p án) 中轴线 (zh óu) 金銮殿 (lu án) 击磬 (q ìng) 檀木 (t án) 攒 (cu án) 乾清宫 (qi án) 坤宁宫 (k n) 肃穆 (mù) 奏报 (z òu) 1计教学设公开课读书古人谈部编版 部编版古人谈读书公开课教学设计 1 慈禧(x ) 额枋(f ng) 妃嫔(p ín) 翊坤宫 (yì) 本文是一篇事物说明文，说明对象是故宫博物院。记得在学习中国石拱桥时，曾明确：说 明事物首先

4、是抓住特征，那么作者抓住故宫博物院的哪些特征来写？请迅速从课文中找出答案。 (答案：规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一。 )故宫宫城呈长方形，占地72 万平方米，有大小宫殿 70 多座，房屋 9000 多间。屏幕上显示一张建筑物名称的故宫平面图(即“理解·分析”练习一) 。请同学们填写此图。教师巡堂检查学生完成情况，强调太和殿、中和殿、保和殿、乾清宫、交泰殿、坤宁宫、御花园 的位置。下面我们看看作者如何有条理地介绍这建筑群。 依据作者的行踪路线，师生共同完成相应建筑物的介绍。小结： 故宫如此宏伟的建筑群确实凝聚了古代劳动人民的智慧和血汗， 我们定要珍爱和保护这 文化瑰宝。从故宫平面图中

5、观察作者的行踪路线，试归纳一下本文的说明顺序有何特点。 思考练习一： 为了清楚地说明故宫的特征，课文按照顺序组织材料， 由入， 沿着故宫的中轴线， 从 到，以带地说明，井然有序。（答案：空间；外，内；南，北；中间，两边） 思考练习二： 作者运用哪些词语交代参观路线和写出各主要建筑物的位置关系： 交代作者行踪变化的词语：（答案：“从往里，沿着穿过到” ；“走进” ；“进了就到” ；“从出就到”等 等。）方位词语：（答案：“北面”，“中心”，“中轴线上” ，“后面”；“往北”等等。 ）课堂总结：本节课我们共同学习了作者运用空间顺序介绍建筑物的方法。 介绍建筑物， 首要是抓住事物的特 征，此外，还弄

6、清三方面内容：作者参观所走的路线；介绍作者行踪变化的词语； 交待各建筑物位置的方位词语。作业： 请以空间变化为顺序，为学校写一篇解说词。1计教学设公开课读书古人谈部编版部编版古人谈读书公开课教学设计 125. 古人谈读书教学目标：1. 能借助注释、课后译文、 字典读懂古文的内容， 把古文译成白话文并初步体会 古今义的异同。2. 在教师的指导下了解古文学习的基本方法。3. 有感情地朗读古文，做到停顿正确，会背诵三则古文。4. 懂得遇事要感于实践， 抓紧时间不拖拉， 在实践中学会本领的道理以及体会学 习、生活的快乐和美好。教学重难点：1. 读懂古文的内容，并能译成白话文。2. 了解古文学习的基本方

7、法，初步体会古今义的异同。 教学安排：三课时教学准备：搜集资料、 PPT 教学过程第一课时、激趣导入： 一1.上课前老师先带大家做个游戏对名言。要求说出下句，并说说名言的意思。多媒体出示： 书上有路勤为径，（学海无涯苦作舟）。书读百遍，（其义自见）。 敏而好学，（不耻下问）。千里之行（始于足下） 2.中国古代文化是人类历史上最悠久、 最灿烂的文化之一， 许多名句佳篇为后人 广为传颂。以上的名言，大家并不陌生，它们都是摘自文言文，也就是古文。下 面请几位同学读一读（配乐） ，谈谈读后的感受（朗朗上口，语言精练且深刻。 ）3. 揭示课题： 25. 古人谈读书二、提出问题，自主学习。1. 自由读课文

8、，有不懂的生字词圈出来。2. 出示学习古文的基本方法：读通全文、字字明了、连词成句。三、相互学习，合作交流。1. 检查生字学习情况。2. 说说你知道论语中的哪些名句？相互交流1 计教学设公开课读书古人谈部编版1 教学设计部编版古人谈读书公开课 四、初学课文，整体感知。 1. 多媒体出 示：是“语“论”是“论纂”的意思，“语”根据班固汉书·艺文志的记载， 言”的意思。孔子在长期的教育实践中，提出了许多教育主张。在教育方法上， 论语老老实实地学习。 他提倡因材施教； 强调“知之为知之， 不知为不知”， 也就是也包括了他们不少的社会实践活动。所载，不限于孔子及其弟子的言论， 说，书中既记言

9、，又载行。大多数研究者认为， 论语是在孔子死后，由孔子 还是研究中国今天，弟子和再传弟子在不同时期撰辑而成的。不论是研究孔子， 历史，都离不开论语。 2. 请几个女生朗读该文，结合注释，然后请几个同学 翻译，教师适当的引导。 ）敏而好学，不耻下问：指天资聪明而又好学的人，不 以向地位比自己低、 1（ 学识比自己差的人请教为耻。知道就是知道，不知道就 是不知道，这）知之为知之，不知为不知，是知也 : （2 样才是真正的智慧。勤 奋学习把所学的知识默默地记在心中，学而不厌，诲人不倦 : （3）默而识之，而 不满足，教导别人而不倦怠。五、精读课文，深入研究。1. 通读全文（配乐），从这三则语句中哪些

10、读书方法对你有启发？自由交流2. 联系实际，说说你有哪些好的读书方法？六、课后作业。1. 背诵古文。2. 课外搜集论语中一些其它的名言 第二课时一、复习导入。 全班齐背诵论语中读书方法三则。二、相互学习，合作交流。1. 多媒体出示： 读书有三到引自朱熹的训学斋规 ，朱熹（ 1130-1200 年）是南宋时期理 学大家， 又是著名的教育家。 他一生大部分时间都在读书和教书， 提出过许多精 辟的见解，对于今人，仍有启示和借鉴的作用。2. 初读课文，读准字音，不添字，不漏字。3. 再读课文，了解古文意思 .（1）教师范读（配乐），学生在心中默默跟读。 （2）对照译文，想一想读书要做到哪“三到”？ 交

11、流板书：心到 眼到 口到1 计教学设公开课读书古人谈部编版1 公开课教学设计部编版古人谈读书 （3）同桌合作逐句朗读古文和译文，深 入理解句意。 4 ）齐读古文。（三、精读课文，深入研究。 1. 通读全文，了解古文的表达方式。 ）师：既然古文的语言精炼且深刻，至今为世人学习，除了它们本身语言（ 1 同 学们是否注意到了作语调的古朴之外， 其表达方式也可谓堪称一绝。 的精辟， 请 问该文是怎样得出其逻辑推理能力非同一般。 者朱熹是中国南宋著名哲学家， ， 且“心到最急”？细读课文，思考。 “读书有三到” ）重点比较译句，哪一句更 适合原文？为什么？（ 2 原文：心既到矣，眼口岂不到乎？ 译文：思

12、想已经集 中了，难道眼会看不仔细，嘴会读不正确？ 专心了，就能看仔细，读正确。 ）小 结：作者很好的运用了假设，准确而有力地推断出“读书有三到，且心（ 3 到最 急”。 2. 配乐朗读古文并背诵。第三课时 一、复习导入。 全班齐背诵朱熹的“读书有三到” 。 二、相互学习，合作交流。多媒体出示： 1. 年，初名子城， 1872年选段引自曾国藩的曾国藩家训 ， 曾国藩（1811字伯涵，号涤生，宗圣曾子七十世孙， 中国近代政治家、 战略家、 理学家、文学家，湘军的创立者和统帅。同时，他又是著名的教育家，他一生大 部分时间都在读书，提出过许多精辟的见解， 对于今人，仍有启示和借鉴的作用。2. 请同学们

13、用学读书有三到的方法学曾国藩语录。、精读课文，深入研究1. 初读课文，读准字音，不添字，不漏字。2.请几个女生朗读该文， 结合刻下注释， 然后请几个同学翻译， 教师做适当的引 导。1 计教学设公开课读书古人谈部编版 部编版古人谈读书公开课教学设计 13. 对照译文，想一想作为一个真正的读书人，哪三样东西是缺一不可的？ 交流板书：有志 有识 有恒4. 同桌合作逐句朗读古文和译文，深入理解句意。5. 配乐朗读古文并背诵。四、拓展延伸：1. 联系自己的学习生活，读书体会，说说课文中哪些读书方法对你有启发？2. 除了课文中提到的读书方法，你还知道哪些关于读书的名言？业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。

14、韩愈学而不思则罔，思而不学则殆。孔子立身以立学为先，立学以读书为本。欧阳修读万卷书，行万里路。刘彝读书忌死读，死读钻牛角。叶圣陶读书百遍，其义自现。三国志纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。陆游读活书，活读书，读书活。郭沫若鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。李苦禅养心莫若寡欲，至乐无如读书。郑成功 五、课后作业。1. 朗读三则古文，并根据注释说说古文的意思2. 背诵三则古文。3. 积累 5句关于读书的名言，了解意思。1计教学设公开课读书古人谈部编版部编版古人谈读书公开课教学设计 1古人谈读书课后反思古人谈读书中三篇文章是流传至今的文言文，布局严谨，行文简洁，气韵生 动，蕴涵深厚的道理。我在教学中作了

15、以下一些尝试： 一、充分利用配乐范读、学生诵读以及多媒体再现古汉语的古朴典雅 由于小学生认识事物的能力有所限制， 以及古文对现代学生来讲除了枯草乏味还 是枯草乏味的特点， 决定了教学这三篇文章的时候决不能用常规教法， 环境的创 设就显得尤为重要。教学一开始 , 教师富有古朴韵味的配乐朗读让在座的学生不 知不觉地把学习古文的枯草乏味的念头给抛到了脑后， 师读完，学生还意犹未尽， 从学生的神情中可看出他们此时急于想揭开古汉语神秘的面纱。 作者的头像及表现该文意思的插图带着学生一层一层地深入了解古文二则所蕴 含的深厚道理。 这样学生在学习时始终处于寻秘探索感悟其古汉语的神韵。 思维 极其活跃。让学生

16、诵读时也积极提出配乐读，学生读得抑扬顿挫、摇头晃脑，有 滋有味的。二、抓古汉语的特点，学习其精髓，提升语文能力1. 充分抓住文章表达方式，提高写作水平 如：读书有三到一文，行文简洁，但布局严谨，使得文章气韵生动，蕴涵深 厚的道理， 所以弄懂文章的表达方式也就成了学习该文的重点和难点了。 我带着 学生从作者朱熹是一个被称为中国南宋著名哲学家，其逻辑推理能力当然非 同 一般入手比较 译句，哪一句更适合原文？为什么？ 原文：心既到矣，眼口岂不到乎？ 译文：思想已经集中了，难道眼会看不仔细，嘴会读不正确？ 专心了，就能看仔细，读正确。通过学习， 学生明白了文章作者很好的运用了假设和因果以及反问句式， 准确而 有力地推断出“读书有三到，且心到最急” 。其实小学阶段语文的教学不应该脱 离逻辑推理能力的培养。 此时学生还处与似懂非懂， 所以， 让学生运用