一年级下语文说课稿蚂蚁和蝈蝈_苏教版

1、.?蚂蚁和蝈蝈?说课稿一、说教材： 1、 教材简析： ?蚂蚁和蝈蝈?是苏教版国标本一年级下册第七单元中的一篇童话故事。整个单元的课文都是通过有趣的故事来提醒一个道理，这篇课文也是同样如此，主要讲了蚂蚁和蝈蝈之间发生的事情。课文通过蚂蚁冒着炎夏烈日搬运粮食，而蝈蝈那么乘凉、唱歌、睡觉，等到寒冬降临时，蚂蚁以辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈那么由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了的生活习性进展比照描写，深化地提醒了只有辛勤劳动，才能换来幸福生活的道理，富有教育意义。本文通过“有的有的个个的句式描写，将小动物的神态描写得非常生动传神。 学习这篇课文的目的在于通过深化理解课文内容的根底上懂得故事所蕴涵的道

2、理，从而在实际的生活学习中能将自己所悟出的道理付诸于行动。 苏教版语文一年级下册?蚂蚁和蝈蝈?说课稿：根据新课程的阶段目的、教材特点，再结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目的及重点、难点。 2、教学目的： 知识目的：学会本课的7个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个新偏旁“米。理解由生字组成的词语。 才能目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、培养学生 看图说话才能，学会用“有的有的个个说句子，增加学生对蚂蚁和蝈蝈这两种动物的理解。 情感目的：懂得只有通过辛勤的劳动，才能换来幸福的生活。劳动荣耀，懒惰可耻的道理。 本着以人为本的理念，根据学生的年龄特征和本班学生的学习情

3、况、教材本身的情况等，我认为本课的教学重点是：学习本课的生字，理解由生字组成的词。正确、流利、有感情地朗读课文。由于一年级学生的理解才能和对课文寓意的参透才能比较弱，所以理解课文的内涵，提醒课文的道理是本课的教学难点。因此，需要做好以下教具准备。 3、教具准备：多媒体课件 学生准备：搜集蚂蚁和蝈蝈的相关生活习性资料。 二、说教法和学法： 俗话说“兴趣是最好的老师，为学生创设一定的情境，利用多媒体课件展示直观的画面，可以吸引学生积极主动地参与到课堂教学的活动中来。同时根据低年级阅读教学最根本的课堂培养目的，因此学习本课是以读为主，让学生充分地读书，读中感知，读中悟情，读中培养语感。另外课文内容和

4、插图都很生动，在教学中，力求通过图文结合，让学生去观察、体会，从而使学生可以融入文本，入情入境地朗读。遵循“以老师为主导，以学生为主体的教学原那么，启发引导学生自主、合作探究式地学习，运用“朗读理解朗读、表演的形式使学生在读中感悟，从而表达老师的主导性与学生的主体性，表达语文课堂的开放性。 三、说教学过程 ： 为了在教学中较好地抓住教学重点，打破教学难点，通过创设师生平等对话的教学空间，整体考虑知识与才能，情感态度与价值观，过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式、体验式教学，引导学生通过自主、合作的学习方式，探求语文知识，进步语文素养。我准备用两个课时来完本钱课的教学任务。 第一课时，主要以学习

5、生字词为主，通读课文，整体初步感知课文内容。通过教学使学生学会生字，正确、标准地书写部分生字，并能在读课文的过程中理解部分新的词语，创设读书情境，引导学生有兴趣地练读课文，到达正确、流利地朗读课文的要求，初步感知课文内容。在此根底上，第二课时的教学重点那么放在稳固生字、词的理解和精读课文上，在充分发挥学生自主学习作用的同时，倡导合作、对话、亲历体验的学习方式，使学生在互动中进一步理解蚂蚁和蝈蝈在夏天时的不同做法及冬天时的不同结局，有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，能根本背诵课文，正确标准地书写余下的3个字。 下面，我就第二课时详细说说我的教学设想： 一设境激趣，整体回忆，引导质疑： 1、出

6、示蚂蚁和蝈蝈图片结合版画，提醒、齐读课题。 2、复习生字词，挑选其中的几个你喜欢的词语，来讲讲这篇课文的主要内容。 3、小结导入：小朋友们说得可真不错，今天老师就和大家一起走近这两只小昆虫，看看它们各自都在干些什么?它们之间到底发生了什么事情呢?请小朋友翻开书，大声地朗读课文，然后联络课文上的图想一想，你来到了什么地方?看到了些什么?从课文的哪里可以看出来? 【设计这一环节，简单的回忆导入，旨在与第一课时能较好地衔接，到达稳固的目的。自由地大声朗读，自己感受，自己结合插图，发挥想象，目的在于让学生身临其境，能将课文与图结合起来。】 二精读课文，体验角色，读中感悟： 在学生自读完课文后，请学生交

7、流讨论。根据学生的答复，相机引导提醒第一个场景，即通过第一自然段中的“他们有的背，有的拉，个个满头大汗，引导想象蚂蚁劳动的各种不同情况，并从“背“拉“满头大汗等词，此时老师引导说：“蚂蚁大家都见过，它的身材还没米粒大，让它去搬和它身体差不多大的粮食，有的小蚂蚁的腰也被压得直不起来了，每走一步都要费好大的劲，太累了让学生反复读，读出感情，在读中、表演中体会蚂蚁劳动的辛苦与勤劳。此时请学生通过演一演这样的场景，在演中感悟，从而用朗读来表现自己的情感体验，激起学生的情感共鸣，及时进展朗读指导。同时通过师生对话，生生表演来将第一自然段背诵出来。 【设计这一环节，主要是将学生的交流结合文本进展学习，利用

8、插图再现当时场景，联络生活实际，抓住重点字，词，句的理解，使学生从中体会蚂蚁的辛勤，为形成正确的选项是否判断才能奠定根底，也为下面的学习做好铺垫。】 在学习第二自然段时，让小朋友把蝈蝈与蚂蚁作比较，看看蝈蝈在干什么?通过第二自然段中的“他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在等词，请学生读一读，说一说自己的感受，体会到了什么?最后设计“你想做蚂蚁还是蝈蝈，为什么?激起学生的讨论，引发学生的考虑。用读一读，演一演的形式激发学生学习的兴趣。 最后借助第三自然段的内容，请学生读一读，想象蚂蚁和蝈蝈在冬天生活的不同情况，以“如今，你愿意做蚂蚁还是蝈蝈，为什么?再次激起学生的考虑，并联络上一

9、次的讨论，使学生在讨论，交流，朗读中感悟幸福生活来自辛勤劳动的道理。 此时我将设计“比一比，读一读的环节，考虑到学生个体的理解、朗读和爱好的差异，所以我以“在课文中你认为你能读好哪个自然段?请你读一读，练一练，把你的理解和想法用朗读的方式告诉给小朋友。我想学生将通过这一环节的朗读，用自己的方式来诠释自己所认识蚂蚁和蝈蝈以及对课文的感悟，这是一种可贵的独特体验。 三提醒道理，升华理解，拓展延伸： 1、有感情地朗读全文。 2、 说一说，通过这篇课文的学习，你最喜欢其中的哪只小昆虫，为什么?从这篇课文中你明白了什么道理? 3、 根据课文的内容，尝试着排练小小剧。在活动课时加以展示。 【让学生总结回忆学习的内容，通过说说自己所喜欢的小动物，发挥学生的主体性，从而使学生加深对课文的理解，增强对课文的体会以及理解课文所要提醒的道理。最后自己结合课文尝试着排练小小剧，这一环节主要是请学生分别演蚂蚁和蝈蝈，给予学生理论的空间和时机，指导学生把课内和课外的知识结合、贯穿加以运用，把内化的课文内容表达出来，表达语文课程的理论性和语文课程的开放性，使学生在此教学范例中进步、开展自身的语文素养。有助于进步学生的思维，组织，表演的才能。】 四指导，学写剩余的生字。 五布置星级作业： 完成生字书写