感悟新课程享受新作文.doc

1、感悟新课程 享受新作文感悟新课程享受新作文-我说你做中年级作文课实录及评析设计执教：江苏省金坛市实验小学张春明实录评点：江苏省金坛市教研室周怡和一、激趣师笑问：同学们，我们先一起做个游戏，好吗？生大声齐答：好！师：游戏的名字叫“我说你做”，猜一猜游戏的要求是什么,会做吗？会请大家做好准备。学生很兴奋，产生跃跃欲试心态。师：“举手”，有的学生一时慌了手脚，不知所措。“摸鼻子”，“拎住右耳”，很好，放下。学生很快放松了身心，神情自然。师：“生气的样子”，“快乐”呢？完全进入了角色，忘记了这是课堂，有的还站了起来。师：好的。同学们，反响敏捷，神情丰富。喜欢这个游戏吗？喜欢。生似乎余兴末哀，一双双眼睛

2、期待地望着老师。师：那好，今天这节课我们就来进展“我说你做”的游戏。板书：我说你做。师：当然难度要增加。怎么做呢？听我介绍。首先由我来给大家做表演，“啊”生感到惊讶。但表演前，我要暂时请一位同学分开教室。“出去干什么”学生小声问。其余同学请认真观察，尤其看看我在表演中有哪些动作、语言、表情，甚至可以通过表情揣摩一下我的心理，然后把它生动地描绘出来，争取让这位没看到我表演的同学能根据你生动地描绘，把我刚刚的表演重演出来，听明白了吗？师：谁愿意暂时分开我们？生抢着去，目的是呆会儿可以表演。选出王玉婷同学暂时分开教室。评点:记得有位教育家曾说:教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,

3、便能发挥其高度有效的作用.教者别具匠心的开头,不仅巧妙地表达了本次习作的要求,而且一扫学生往日作文的畏惧心理.使作文教学顷刻间变得生动有趣充满了诱人的魅力.二、增趣师：那下面我就开场表演了。生个个拭目以待。师表演小品，生仔细观察。随着老师表演中的一记耳光，听课老师与学生哄堂大笑。师：怎么样？看清楚了吗？还要不要再来一遍？学生响亮答复：要。听课老师笑。行，这下你们眼睛可得睁得再大点哦！师再表演，生再观察。(生目不转睛，教室鸦雀无声。)评点:老师忘情的逼真表演,打破了以往严肃、死板的教学环境，使本来应该欢快愉悦的作文教学恢复了应有的活力。师：看清楚了吧？如今谁能把刚刚老师的表演说清楚，说详细？生先

4、是一愣，似乎在回味。师：那大家还是先自己练习着说说吧。生自由练习描绘。师：谁来描绘？好，其别人请仔细听，看看他什么地方说得特别好，还有什么地方不妥，呆会儿提出你的意见。指名表述生：一天，张老师正在专心致志地备课，突然不知从哪飞来了一只苍蝇，停在了张老师的脸上。张老师用手一拍，没打到，反而打了自己一个巴掌。这时，他火了，就一下子把苍蝇打死了。末等老师开口，同学们纷纷举起了手。生：他说得不详细。苍蝇一开场是停在张老师耳边的，并且张老师还用手一挥，说了声：“哪来的苍蝇？去去去！”这点他没说。生：张老师那一巴掌打得很响，我听得很清楚。生及听课老师大笑。所以，他应该说：“张老师狠狠地用力一拍。生：这时张

5、老师很恼火，因为我看到当时老师眉头紧锁。张老师的表情也应该说。生：当张老师看到苍蝇被自己打死后，非常快乐，还露出了笑容。这点他刚刚也没说到。生交流的气氛异常热烈。评点：敏锐地调动学生的全部感觉器官来进展观察，是引导学生对生活的一种敏感。假设长期地训练这种科学的、艺术的理解事物的方法,学生便养成观察的良好习惯。正是由于执教者有了这种强烈的意识与科学的方法,学生才观察得仔细、体验得真切、表达得详细。三、孕趣师：接下来，请同学们拿出小作文本，把它写下来。好吗？生笑答：好！且兴趣盎然。王玉婷刚刚，分开教室的同学。，难为你了，从选你出去，到如今进来，你一定听到了许多，也想了许多吧？生点头那好，你就把这些

6、写下来吧！生欣然承受。生写片断指名王玉婷同学读心理活动的描写。言语间流露出迫切想知道张老师表演的是什么。师：真是惟妙惟肖。我们的所做是不是正如她所想呢？谁来帮她揭开“庐山真面目”？指名师对王玉婷：你先别急于演，先听他读一遍，理解一下大概意思。一边听可以一边做做相关动作。生读第一遍，王玉婷练演，动作断断续续；生读第二遍，王玉婷正式演表演至打死苍蝇后，她大笑了起来师：看来，打死苍蝇后，你比我开心多了。师生大笑师：同学们，看了他们的表演，你有什么想说的吗？生：王玉婷表演根本上我认为是成功的，有些地方有了改变。比方，你刚刚，苍蝇是在左脸，而她是在右脸。生：还有最后你只是微微一笑，她却大笑了起来。还有许

7、多同学想指出王玉婷的“不是”师：你们认为这都是王玉婷的错吗？生愣了一下，后恍然大悟生：是因为张倩婧在写的时候，没写仔细生：有的地方，写得还不够详细师：同学们，刚刚我们听了他们观察后的描绘，又看了他们的表演。如今，你觉得要想让别人成功的模拟，作为我们描绘者应该注意些什么？生：我认为我们只有在观察的时候，仔细点，甚至不放过任何一个环节，才能准确描绘。生：我发如今认真观察的同时，描绘时还要做到详细、详细。生：我认为在用词上还要做到准确，否那么的话就会闹出笑话。相机板书：仔细观察、详细描绘、准确用词评点：课堂教学是“艺”不是“戏”，课堂教学没“戏”不成“艺”。教者课中安排的“戏”让学生用自己的口头作文

8、与没看到表演的同学“笔谈”不仅照应了开头，而且进一步深化了学生的作文兴趣。让学生互相评议提醒规律，既培养了学生乐于表达、敢于表达的品质，也培养了学生尊重别人、学会倾听的习惯。四、拓趣师：通过刚刚的热身运动，想必大家对游戏的规那么有所理解了吧！接下来，请大家设计好你自己的表演，想好后同桌两人互相表演互相观看，再把它写下来。呆会儿，我将请写得好的同学读给大家听，并重请一位同学根据你的描绘进展表演。生设计表演同桌互演互看互写学生都表演了，而且表演得非常精彩，很有创意师：谁愿意把你写的读给大家听听？指名读片断师：听了他的描绘，有哪位同学想上来演一演的？指名表演先学生评价，后原创者再评，侧重描绘者的角度

9、师再请一组同学表演，并评价师：同学们，如今你有想说的吗？生：我们在描绘的时候，不能只注意动作，还应该留意语言、表情等方面，这样才能做到真正的详细。生：看似简单的事，要想把它做好，并不是那么容易。同桌再互相演，互相看，互相修改赏析片断评点：学生习作的兴趣和自信，作为一种内驱力，不仅来自老师的引导与培育，还在习作的合作和交流中所产生的成就感。这一环节的教学较好地突显了语文课程标准中学生习作“愿意将自己的习作读给别人听，与别人分享习作的快乐”的新的要求。同时由于表演、感觉、体验和习作的综合运用，进而产生一种能量资，使学生习作成为思维火花的自然喷涌，使学生习作的文字具有一种可以感受、会朝前奔的活的语言

10、生命。总评：教育部颁发的语文课程标准指出：.写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。三年级的学生还处在习作的起始阶段，老师在习作教学中要凭借儿童感兴趣的方式，给学生以形象直观的提示和帮助，降低难度，以培养学生习作的兴趣。因此，在上这堂课的时候，老师就利用一段生活中的“镜头”，创设了一个便于理解与感受的学习情境，抓住了学生的心，引起了学生的兴趣。在这堂课上，老师也正是通过这段表演，让学生在看表演、评表演的过程中，明白要把表演写详细，必须进展仔细观察，还要详细描绘，准确用词，从而使知识的内化过程变得更为直接、真切。同时，老师采用“迂回”的方式巧妙地向学生提出习作的要求，让学生感觉到这是“

11、表演活动”的需要，老师变“要我写”的外在要求内化为“我要写”的内在需求。在老师用一段生动的表演做铺垫后，进展了进一步的引导，让同桌互相表演，互相观察，互相描写。课堂上同学们的表演精彩，富有创意，而且描绘者生动、详细，是这节课成功的一种表达。由此可见，激发学生的兴趣，为学生的观察提供内容，是学生喜欢作文，写好作文的根底。教学的有效性并不在于教学手段的复杂性和形式上的多样化。因此，我们同样可以凭借学生感兴趣的方式引导学生关注现实，热爱生活。用真话、实话、心里话描绘、刻画现实生活中的真人真事，认识自我，认识世界。附优秀片段片段一：一天，张老师正伏在桌上专心致志地备课，突然一只可恶的苍蝇飞来了，在老师的右耳边“嗡嗡嗡”地盘旋着。张老师很不奈烦地伸出右手挥了挥，说：“哪来的苍蝇。去去去。”于是，他又低下头去继续修改作业。谁知那可恶的苍蝇，竟飞到了张老师的脸上。他轻轻放下手中的笔，举起右手，然后朝左脸“啪”的一声拍了下去，可狡猾的苍蝇又逃走了。苍蝇没打到，反倒赏了自己一个巴掌，张老师非常生气，火昌三尺高，心想：“这只臭苍蝇，看我不好好拾掇你才怪呢！”于是，