口算除法教学设计

1、WORD格式?口算除法?教学设计教育学院05小教本一林利岳【教学内容】：人教版小学数学四年级上册第5 单元第一课口算除法P78-79 。【教材及学情分析】：这节课主要学习整十或几百几十除以整十的口算除法。这是学生已经学习除数是一位数的除法，同时学生也已经掌握了多位数乘一位数，三位数乘两位数的精品文档，超值下载算理及算法的根底上学习的。对于学生把整十或几百几十看成一位数或两位数进展口算，第三单元中积的变化规律为学生作了铺垫。同时掌握口算除法的方法，是进一步学习除数是两位数的除法一般笔算过程中试商的重要根底。教材的编排：例 1 出示情境图分气球，让学生探究解决问题的方法， 80÷20=4

2、得出方法多样化。延伸，对于被除数跟除数进展估算练习。例2 进展拓展，让学生探究一百几十除以整十的算法。同时也对被除数和除数进展估算练习。总体来说，教材的特点主要是创设情境，让学生经历口算除法过程，得出方法多样化，最后优化方法。表达了学生自主学习、探索交流的学习方式。【教学目标】：1、在具体情境中，经历探索口算除法的过程，同时掌握正确口算除法的方法。2、能对被除数或除数进展适当地估算，能运用于口算除法中。3、在探索算法的过程中，提高学生合作探究的学习意识。【教学重点】掌握口算除法的算法【教学难点】经历探索口算除法算法的过程【课时安排】：1 课时【教学准备】：多媒体课件【教学过程】一、回忆旧知1、

3、出示口算练习：开火车报答案20×3 60 ×4 80 ×5 30 ×4 70 ×8 40 ×9专业资料整理WORD格式400×5500 ×7 110 ×6 200 ×9 150 ×32、提问：指出 150×3 70 ×8400 ×5你是怎么算的？3、总结：整十或几百几十乘一位数的口算方法【设计意图】：让学生回忆已经学过的乘法算法，并对算法技能进展训练到达巩固的作用。同时为这节课引出新知作好铺垫，让学生能联系旧知解决新问题。二、创设情境，展开讨论一生活情境：

4、1、出示课本情境图：学校要准备开运动会了，在入场仪式上每个班级都要拿着气球入场，最后一起放飞气球，庆祝运动会开场。现在就是小红跟小明代表自己班级去总务处林教师那里领气球。这时，林教师出了一个问题考他们：这里还剩 80 个气球，每个班分20 个，还有几个班没有领到气球？2、提问：你们能帮他们解决这个问题吗？请列出算式80÷203、揭题：口算除法板书【设计意图】：提供生活情境，为运动会做准备，让学生体会生活中的数学问题，培养学生在以后的生活中用数学的眼光观察问题。二、自主探究，展示各种算法1、学生进展独立思考，小组内进展交流。2、各组汇报： 80 ÷20=4说一说，是怎么想的？

5、学情预设： a. 由 20×4=80，想乘法算除法 , 得出 80÷20=4b.8÷2=4，那么 80÷ 20=4 引导学生说出80 看成 8 个 10，20 看成 2个 10，从而让学生明白 8÷2=4 与 80÷20=4 的商的大小为什么是相等的，从而突破了教学的难点。c.80-20-20-20-20=0 ，这里有 4 个 20. 所以 80÷20=4 3、学生展开评价，你认为哪种方法最好？说说你的理由。【设计意图】：对于学生的各种算法，我先不急着进展评价哪种算法好，要让学生自己进展评价，自己喜欢哪一种算法就选择哪一种。

6、因为在后面的几百几十除以整十的口算中学生自己会体会到用 b 种方法为最好。这里尊重学生的选择，表达了教学的XX性。4、拓展进展估算：教师那里还有83 根彩带，每班也20 根，可以分给几个班？专业资料整理WORD格式学情预设： a. 学生进展估算， 83 看成 80，得出 83÷20 4b.83÷20=4 3对于这种方法肯定，但是不进展引导。因为这是接下来要学习的内容。变式练习：改成有80 根，每班 19 根呢？分几个班？5、小结：对于整十除以整十的口算的方法：是看成一位数除以一位数进展口算。对于除数与被除数不是整十的，要进展估算，把除数与被除数估成整十。【设计意图】：提供实

7、际情境学生进展估算，让学生体会到不是为了估算而估算。而是为了解决实际问题进展估算。三尝试练习，进展稳固60÷20= 90 ÷30= 80 ÷ 40=60÷2090 ÷3080 ÷40要求学生能正确地计算这里提供评价：如果全做对的同学可以奖励3 颗星星，鼓励学生学习的积极性。三、稳固新知，拓展应用1、创设情境：运动会开幕式不仅要气球，还要彩旗，为运动会添彩。现在X老师那里有 120 面彩旗，每班要30 面，可以分给几个班？2、学生进展独立思考：120 ÷30=学情预设：学生会能够运用刚刚学过的知识，进展知识的迁移，进展口算。a

8、.12÷3= 4 那么 120÷30= 4 把 120 看成 12 个 10，30 看成 3 个 10.这里强调让学生进展说一说他的算法过程是怎么想的，落实这节课的教学目标b.30×4=120, 那么 120÷ 30= 43、想一想： 122÷30120÷28【设计意图】：对于几百几十除以整十，学生的计算技能倒不是问题，主要是让让他们能运用已经学过的知识进展迁移，自主学习新知识，同时又稳固了口算除法的算法。4、尝试练习，进展稳固180÷ 30=240÷40= 420 ÷60=184÷ 30240

9、 ÷37 420 ÷58【设计意图】：这里让学生进展技能训练口算与估算，同时要让学生体会到等被专业资料整理WORD格式除数较大时，进展口算的话，用前面提到的b 种方法好，把几百几十看成两位数，进展口算，更简便，同时也不容易出错。四、练习稳固、提高应用1、要求口算：90÷30=150 ÷30360 ÷ 40=143÷ 70632÷90240 ÷772、解决问题：练习十三第2 题每包有 30 本书，一共要邮寄240 本书，要捆多少包？4、练习十三第 5 题：小红在看故事书，这本书一共有 120 个小故事，我每天看 1 个小故事，看完这本书大约需要几个月？要学生说出题目当中隐含的条件：一个月大约 30 天。这道题目放在课堂上训练，对于优秀学生可以进展提高训练，同时还针对于学习困难的学生，在课堂上帮助指导，以便他增强学习的自信心。【设计意图】：对于练习的设计表达了层次性，灵活性。不仅有技能训练，又有解决问题。练习的难度也逐步提高，针对不同层次的学生进展教学。五、课堂总结，布置作业1、今天你学习了什么内容，对你的生活有什么帮助？2、布置作业：?课堂作业?第 * 页，书上练习十三第3 题【板书预设】口算除法这里还剩 80 个气球，每