品德与生活一年级下册第三单元《我换牙了──保护牙齿》教学设计一年级品德与生活.doc

1、品德与生活一年级下册第三单元我换牙了保护牙齿教学设计 一年级品德与生活品德与生活一年级下册第三单元我换牙了保护牙齿教学设计浙江金华市武义县熟溪小学 邹莉萍教学任务分析p 本课是人教版品德与生活一年级下册第三单元安康生活每一天的第一个主题我换牙了第二课时的内容。让孩子安康地生活，是每位家长的良好愿望。本节课主要是借儿童换牙期，对他们进展保护牙齿的教育，帮助儿童学习刷牙的正确方法，理解牙齿保健的常识，并初步养成良好的卫生习惯，帮助有牙病的孩子消除看牙的紧张心理。学生分析p 教材我换牙了是针对正处在换牙时期的学生而设计的。换牙是孩子必须经历的一个过程，但是他们关于牙齿的保健常识却知之甚少。况且每个家

2、长的态度和详细做法有很大差异，会直接影响孩子牙齿的生长，所以必须尽快让学生掌握正确的刷牙方法，理解牙齿的保健常识。另外，学生在换牙时期，会遇到各种各样的牙病，可是又往往怕去看牙医，这就需要给予正确的引导，让他们努力克制牙齿检查与治疗带来的恐惧心理，愿意承受牙齿检查或治疗。教学目的1.情感与态度：通过活动体验，切身体会到正确的刷牙方法有利于安康成长，体验安康洁白的牙齿给人带来的快乐与美感；能努力克制牙齿检查与治疗带来的恐惧心理，表现愿意承受牙齿检查或治疗的意愿。2.行为与习惯：通过实际操作和讨论交流，掌握正确的刷牙方法，初步养成正确的刷牙习惯和护牙习惯。3.知识与技能：通过课前搜集，课中交流，初

3、步理解牙齿保健的常识。活动准备1.老师准备：课件、牙模型假设干副、牙刷一把、纸杯、芝麻糖。2.学生准备：1课前问问家里人，在换牙时要注意些什么？仔细观察和自己一样正在换牙的小朋友，他们在保护牙齿方面有什么好习惯和坏习惯。2牙刷一把、小镜子一面。活动过程设计一、创设情境，引入主题1.师：小朋友，今天老师带来了两位客人，她们和你们一样，也正在换牙，想来这里听课，你们欢送吗？课件2.师：她们长得像吗？可是她们的牙齿却长得不一样。你们觉得谁的好看？为什么？3.师小结：看来，小朋友们都喜欢姐姐的牙齿，那我们要怎样做，才能像她一样拥有一副洁白又整齐的牙齿呢？这节课，我们就来学习保护牙齿。设计意图：本环节通

4、过对两副截然不同的牙齿的直观比照，促使学生进展考虑，为后面的活动预设一个铺垫。二、活动探究，学习正确的刷牙方法过渡：在换牙后，为什么有的小朋友牙齿长得那么好，而有的却长得那么难看呢？学生讨论，从中引出实验活动。一探究刷牙的原因1.学生品味黑芝麻糖，互相观察牙齿外表的变化。2.学生漱口，观察杯子里的漱口水的变化。3.师：从刚刚这个过程中，我们发现漱口有什么作用？4.师小结：我们发现漱口以后，牙缝里还会留有残渣，那怎么办呢？学生讨论，得出刷牙是保护牙齿的另一种好方法。设计意图：本环节通过活动体验使学认识到吃过东西，牙缝里就会留有残渣，假如不去除干净，就会长蛀牙，从而懂得漱口、刷牙的重要性。二学习正

5、确的刷牙方法1.师：平时，大家是怎样刷牙的呢？ 2.学生演示各自的刷牙方法，然后老师出示牙模型，请几名志愿者用牙模型表演自己平时刷牙的方法和过程，其他小朋友观察他的做法是否正确。3.老师出示牙模型，一边讲解刷牙方法，一边示范刷牙动作。4.师生读一读刷牙歌。课件5.小组合作：边读儿歌边给模具刷牙，比一比，谁刷牙的方法最正确。轮流刷，互相检查、互相评价。6.指名学生演示，其他同学认真观察他刷得是否正确。7.稳固行为：跳一跳刷牙歌。课件设计意图：本环节围绕教学目的，尊重学生的认识根底，给学生提供较大的时间和空间。从初试刷牙方法到师生共同探究，再到学生之间互评，充分表达了以学生为主体的意识。最后以“儿

6、歌”这种学生容易承受的形式，稳固了刷牙方法，活泼了课堂气氛。三、深化讨论，全面护牙过渡：小朋友，你们觉得保护牙齿做到正确刷牙就够了吗？再想一想，保护牙齿，还有哪些方面也要注意？生1：不能在睡前吃甜食。 师：我们在换牙时期最好少吃甜食，特别是睡前不要吃，更不能吃了还不刷牙，结合书本48页的情境图一起讨论。课件出示情境图生2：不能乱咬硬物。师：出示课件，咬铅笔、咬笔套、咬啤酒瓶的画面。你知道咬硬物对牙齿有什么伤害吗？学生答复。生3：保护牙齿，要多吃蔬菜、水果、营养丰富的食物。师：课件出示：蔬菜、水果、营养丰富的食物只有多吃这些食物，牙齿才会变得又白又安康。生4：乳牙松动或脱落时，不能用舌舔或吮。师

7、补充：经常用舌舔或吮会影响恒牙的正常萌出，或者长得不整齐。生5 ：不能咬手指、咬唇或咬舌。师补充：咬手指、咬唇或咬舌等会影响牙齿排列不整齐美观，面部发育不对称，从而会留下容貌上的终身遗憾。设计意图：本环节主要是通过师生的对话交流，纠正学生普遍存在的不良习惯。学生的积极性很高，参与面也比拟广。在七嘴八舌的讨论中，在真实生动的画面前，一下子就明白了，假如不及时改掉这些不良习惯，会产生怎样的后果，而且，学生的交流才能也得到了锻炼与进步。四、经历交流，解决难题师过渡：小朋友们知道的这么多，老师真是佩服你们!可是有这样一位小朋友，因为他什么也不知道，所以有蛀牙了，而且经常牙疼。这不，今天他的牙病又犯了，

8、你瞧，多难受啊！老师想问问大家，你有没有牙疼过？请有过牙疼经历的同学说说自己牙疼时的感受。师：牙疼了怎么办？学生想方法。师：不敢看牙医怎么办呢？我们班谁去牙科看过？你开场怕不怕？后来是怎样克制的呢？没去过的小朋友也开动脑筋想一想，还有什么好方法来劝劝那些害怕的小朋友别害怕？学生想方法进展劝说。设计意图：本环节通过引导学生回忆自己牙疼时是怎么做的，以自己的切身感受认识到有了牙病要及时治疗的必要，并用自己的亲身经历告诉其他小朋友，牙疼要去看牙医，以此引导学生指导自己的行为。同时让学生明白，其实看牙医是不用太紧张的。这样做比老师的说教更有说服力。五、形象总结，课外延伸师：你们刚刚的表现已经告诉老师该怎样去保护牙齿了，那对双胞胎是否也知道了呢？让我们一起来听听那位妹妹是怎么说的。老师布置课外刷牙练习要求，发放护牙情况记录表，比比谁的牙齿保护得好。让学生欣赏露出整齐洁白牙齿的笑脸图，使他们感受到拥有一副洁白安康的牙齿是多么快乐！课件：笑脸图老师总结：小朋友们，只要你们认真保护好自己的牙齿，你们都会拥有一口安康的牙齿，灿烂的笑容。设计意图：本环节通过布置课外刷牙练习，发放护牙情况记录，以催促学生在生活中培养良好的护牙习惯；以欣赏一幅幅安