【精品】幼儿园说课稿大班3篇

1、【精品】幼儿园说课稿大班3篇幼儿园说课稿大班 篇1 一、设计意图: 圣诞老爷爷又来了,小伴侣们都很兴奋,由于他们可以收到圣诞老爷爷送的礼物了。我的这个半日活动设计便是以圣诞老爷爷的礼物这一条线索贯穿始终。新纲要中“依据幼儿特点组织生动好玩、形式多样的体育活动,吸引幼儿主动参加”的指导精神为依据。我的第一个主题活动是通过自己想各种方法来通过障碍、达到目的地的体育活动,而其次个主题活动是由“制作圣诞礼物”这个想法的延长添画活动。以孩子们感爱好的圣诞为主线,使孩子们在“玩中学、在学中乐”我设计的是大班的活动56岁的孩子肌肉以及骨骼进展较为完善,能够基本完成爬、钻、跳及平衡等动作,但是由于现在的孩子大

2、都是独生子女,独立面对挫折、困难往望无以应对,针对这些状况,我将第始终主题活动找找圣诞老爷爷的活动目标指定如下: 1、通过到圣诞老爷爷住的城堡所经过的一系列障碍来训练幼儿园爬、钻、条及平衡的力量。这也是活动的重点 2、培育幼儿相互关心、团结协作的合作精神。 3、教幼儿顽强、英勇、努力克服困难解决问题的意志品质。 二、说教法 本节课我采纳了直观教学法、争论发法,、嬉戏法、启发提问发等教学方法运用直观法是由幼儿的年龄特点所打算的,幼儿年龄小,利用多媒体动画能更好的引起幼儿的留意及爱好。 采纳提问发是由于提问能引导幼儿有目的、认真的观看,启发幼儿的主动思维。 我运用启发性的提问来引导幼儿观看环境,找

3、出解决问题方法。用争论法是幼儿最喜爱的方法,爱玩是孩子的天性,嬉戏法也是孩子最能接受的方法。 三、说活动预备: 高尔基说:“学习是最大的动力,就是对所预备材料星期,因此我做了丰富的预备工作 1、录因机、磁带2、场景设置3、正方形、三角形卡片若干4、布置一间有圣诞气氛的活动室 四、说学法: 通过以上老师用法的教法为依据,整个活动中以幼儿为主题,重点不是老师的教而是同学的学。并用法深化浅出的教学原则,通过启发观看实践的出结论 五、说活动程序: 依据大班幼儿的年龄特点已经发育状况、新纲要精神,本次活动设立四个环节完成目标: (一)导入:在歌声中入情 (二)深化:在探究中. (三)活动:在情景中抒情

4、(四)连续:在扩展中生情 为什么要支配这四个环节呢? 1、导入:开头部分非常重要,假如能在这部分吸引幼儿的爱好,幼儿投入到活动中来,能为后面的活动重点做好铺垫。因此,我利用圣诞代表曲铃儿响叮当协作有圣诞气氛的活动室支配,告知小伴侣,明天是圣诞节了。 幼儿园说课稿大班 篇2 说活动教材： 长城，若将其从字面上翻译成英文，应为“longwall”，但稍懂英语学问的人都知道，“长城”在英文中用法为“greatwall”宏大的城墙。那是一种特定用法。是不行更改的。由于长城这一概念已渗入国人心中、深人世界人民的心中，那是一道宏大的城墙，它在中国，它是中国的傲慢。 中国万里长城是世界上修建时间最长，工程量

5、最大的冷兵器战斗时代的国家军事性防备工程，是中华民族的象征和傲慢。同时长城又是一座历史的丰碑，记述着各代王朝的政治、经济、军事、文化的历史，附会着雄略的将帅和聪慧工匠的事迹，也凝聚着很多战士和百姓的血汗。 关于长城这一教材，至今为止不知有多少幼教工曾经用法。对于这样一个孩子们耳熟能详，老得不能再老的教材，还有必要如此大张旗鼓地拿到教学中来吗？那么。让我们先来挖掘一下这一教材所蕴含的训练价值吧。 教材长城中所蕴含的训练价值 科学领域：了解长城的构造、起止地等科学学问。 .领域：通过学习长城的悠久文化历史，激发幼儿的爱国主义情感。 艺术领域：观赏长城的宏伟之类，开展再造想象绘画活动。 健康领域：通

6、过长城嬉戏，熬炼幼儿的大肌肉，小肌肉动作。 语言领域：通过讲解并描述，表达“我见到的长城”，进展幼儿的口语表达力量。 现今。由于“四二一”家庭结构的普及，孩子成为一家人的中心，他们嬉戏、玩乐，去的地方多，猎取学问的媒介多，学问面也越来越广。但是，家长们对孩子的关注更多的是成长方面的，真正意义上思想方面的训练（诸如关怀爱惜他人、爱集体、爱祖国等）可谓是少之少。但是，我们知道。要成为一个.人，为.所接受的人，思想道德素养是最重要的。只有具有良好素养的人，才可以真正称得上是一个中国人。那么，万里长城这一中国珍宝在新世纪的训练价值就自不待言了“通过学习，激发幼儿爱祖国的美妙情感”，这是动身点，也是最终

7、的归宿。 鉴于幼儿情感进展的趋势，我把“万里长城”这一教学内容定在大班年龄段，由于此时的孩子情感脉络日益丰富起来，已经可以了解集体、国家这种宽泛的概念，所以在这一年龄段进行改教材的学习较为合适。同时。“万里长城”这一教材所蕴含的学问点丰富，并非一个活动就可以囊括其中，因此对这样的教材应有目的地开展一系列的主题活动。 说活动目标： 本次活动选取的是主题网络中的一个内容：大班科学万里长城。目标定位如下： （1）引导幼儿了解长城是中国的代表性建筑，初步把握其在古时、现今的作用。 （2）知道长城是由劳动人民用才智和汗水建成的，激发幼儿对劳动人民的尊敬和爱国主义情感。 说活动预备： 1、阅历预备：了解世

8、界各国的标记性建筑。 2、物质预备：多媒体课件关于世界各国的标记性建筑、万里长城的宏伟景象、古时人们建筑长城的景象、古时抵挡外敌入侵打仗时的景象、现今长城作为旅游胜地的景象。 说活动特色 首先是老教材与新媒介的完善结合。作为被很多训练工曾经反复用法的老教材，如何上出新意，如何挖掘其适合现今.的训练价值至关重要。本次活动运用最新的教学媒介多媒体课件，重现了古时人们的建筑场面，古时长城抵挡外敌入侵时的场景，使孩子们身临其境地感受到该老教材的独特魅力。原来长城是如此宏伟，它能发挥这么大的作用，中国人是这么宏大，这一切目标的达成都得归功于新教学媒介带来的感官享受。 其次。突出情感训练功能。活动始终围围

9、着中国的万里长城人类的傲慢开展，包括长城在古时、现今的作用，都为更好地抒发情感做了铺垫。 幼儿园说课稿大班 篇3 一、说教材 1、说教材数学活动按物体的差异性排序选自儿童之家出版社的数学潜能大班教材中的一个排序活动，要求幼儿观看物体的特征，排解其次特征的干扰依据差异性进行排序。其实在我们的生活中处处布满了按规律排序：家里人的服装可以大小排序、环境装饰上的规律排序、物品包装上的规律排序、这些有规律的'排序带给我们生活带来了美的感受。 2、设计意图找规律的教学内容其实从小班就开头学习了，但基本上都是两个维度的有规律排序，而本次数学活动是三个维度的排序。大班年龄段的小伴侣在生活中有意或无意识

10、地会发觉生活中存在一些规律排序的现象，有时也在美术活动中表现这种美，可是小伴侣还不擅长发觉它们究竟有什么规律，如何来表现这种规律。于是我选择了这个活动设计成小伴侣喜爱的探险情境，让幼儿主动参加活动去观看、实践、制造、体验规律的秩序感与美感。 二、说目标 1、说目标。依据纲要精神并结合大班幼儿的年龄特点和学习力量，我确立了如下认知目标：观看物体的特征，排解其次特征的干扰依据差异性进行排序。 力量目标：学习发觉物体的序列关系。 情感目标：培育幼儿的观看力和秩序感，喜爱并乐于参加数学活动。 2、教学目标分析 找规律的内容其实从小班就开头学习了。大班的孩子已经具有较强的观看力量，喜爱对同类事物进行比较

11、，擅长找出事物的微小差别。但在物体出现其次特征时，欠缺对同类特征的事物归类、排序的力量。此外，对于两两物体特征的分类，大班的孩子基本上是很简单就可以达到的，稍加梳理就可以完成教学目标。因此我依据本班幼儿的实际学习状况和对教材要求的了解，拟定了这节课的活动目标。 3、教学重、难点分析 依据本节课的教学任务，我认为本活动的重点是让幼儿排解第其次特征的干扰，懂得发觉物体量的差异性，如；由多到少，由粗到细，由高到矮，由大到小，由长到短的规律特征进行排序。而教学难点是让幼儿自己发觉学具中的差异性规律进行排序，并进行创意建沟。 三、说教学预备： 课件、地垫20个、数字1-10两套、各类特征的学具20套、工

12、作毯20块、照相机。 四、说教法和学法 大班幼儿具有肯定的动手操作力量，新旧学问迁移的力量，这些力量为本节课的学习做好了充分预备。遵循新课程所提倡的基本理念，本节课采纳了如下教法和学法： 1、情景引入法： 课堂通过“探险”的情境，使幼儿提高学习爱好，产生探究新知的欲望。活动中通过给才智大门镶嵌宝石以及给迷宫修路这两个环节，引导幼儿发觉物体差异性的规律，建构学问系统。 2、嬉戏法幼儿在初步了解排序规律后，通过1-10数字两种不同的排序嬉戏，让幼儿在活动的同时再一次感知数字的差异性排序规律。 3、自主探究法： 幼儿在熟悉的基础上，通过供应多方位的学习材料，让幼儿进行动手操作，体验和探究按物体差异性

13、排序的规律。 五、说教学流程 整体思路意图课堂教学是幼儿数学学问的获得、技能技巧的形成、智力、力量的进展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统的规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。 首先我依据学习内容，把活动内容融入故事情境，本节课教学内容是在幼儿学习按规律排序的基础上绽开的教学。整节课教学设计努力遵循“老师为主导、同学为主体、情境为主线、活动为中心”的原则，让幼儿主动主动地参加教学的全过程，通过“音乐谷”“才智大门镶宝石”“走迷宫”“才智果排队”“自主操作”等活动，让幼儿在玩中学，学中玩，使幼儿学得轻松、学得开心，幼儿的

14、主动性、主体性得到充分的表现，真正成为学习的仆人。在故事情境中设计了以下个主要的教学程序。（教学过程） 1、以“去探险”情境引入，在“魔法手号变变变”的歌曲中，初步感受音的凹凸，手位的凹凸。此时歌曲导入即使活跃课堂气氛，也是课堂教学内容的开启。 2、设计“给才智大门镶宝石”的活动，是作为主导作用的老师和主体地位的同学，双边互动的一个教学过程。大班孩子对于两两物体的物体特征都能清晰表述，当出现其次特征干扰时就不能精准的查找到序的规律。这时出示课件，引导幼儿观看颜色种类数量外形都不同的宝石，并实行依照幼儿已有学问阅历，让幼儿在不经意中，把已有的阅历加以梳理形成新的学问点。这一环节是在同学已有基础上

15、的提高。 3、设计“修路走迷宫”的环节，是把孩子视觉感受的差异排序规律的阅历，通过整理铺路材料让孩子自己探究查找的过程，直观感受物体的差异性，并利用物体的差异性进行建构嬉戏摆迷宫、走迷宫，让幼儿在嬉戏中感受到查找差异规律的乐趣。 4、设计“查找才智果，给数字宝宝排队”的嬉戏，是在充分利用修路的材料的同时，让孩子感知他们很熟识的数字宝宝。从大到小和从小到大的排列关系，也是一个递增或递减的差异性排序。 5、设计自主操作过程，目的在于给幼儿供应不同种类的学具，让幼儿发觉其中的规律，并按规律建构出各种图案。让幼儿能够大胆地说出自己建构的图案是按什么规律摆放的。通过操作，幼儿对学具差异性排序有了熟悉，培育了幼儿动手操作的力量，拓展了幼儿的思维，内化了所学的学问，还会培育了