【精华】说课稿范文锦集七篇_1

1、【精华】说课稿范文锦集七篇说课稿 篇1 一、说教材 访兰是一篇记叙文，主要写了父亲带我去空谷僻野访兰的经过，表达了对野兰的宠爱，赞美了野兰为自己的特色而存在的品行和气质。依据新课标对学校语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合同学的实际状况，我确定了本课时的教学目标： 1、学问目标：有感情地朗读课文，理解课文内容，抓关键句子了解家兰和野兰的特点； 能用恰当的语言表现自己读了本文后的感受。 2、技能目标：通过研读课文重点句段，培育同学联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 3、情感目标：通过有感情朗读课文，感受野生兰草高雅不俗的品行。引导同学从现实的生活经受与体验动

2、身，培育同学对野兰这一品行的憧憬，从而懂得做一个有特色的自己，有价值的自己。为了落实本课时的教学目标，我把本课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字，抓住关键词句，着重体会野生兰草高雅不俗的品行。 二、说教法和学法 语文课程标准要求：同学是学习和进展的主体。为让同学充分理解本节课教学内容，结合六班级同学阅读实际状况，教学中我采纳导学互动的教学模式，实行朗读法、争论法、探究法等教学方法，协作现代教学手段，使同学主动参加到教学活动中来，乐于学，勤于思索。 1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让同学在读中“思索”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、

3、意境美。采纳各种阅读法，如学习父亲与“我”的对话部分，采纳了分角色表演读的方法，激发了同学阅读的爱好，更好地领悟了文章主要内容。 2、自主探究法。让同学在学习过程中主动参加学习过程，体验获得学问的欢乐。在教学中，我们很留意这一点。比如通过对家兰和野兰的对比，感悟做人的道理，强调要做自己，做有价值的自己。除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了同学做小老师评价激励法、合作学习法等等。我们力求同学在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品尝语言中积累语言，在内容体会中把握方法。 三、说教学过程 【过渡语】：依据“导学互动”的教学模式，本课时的教学过程我是这样支配的： 第一环节：自学导纲 第

4、一步 谈话导入新课。 为了自然地引出课题，我设计了这样的过渡语 同学们，通过上节课学习我们把握了课文的生字新词，我们了解到父亲种植的兰花很美，家兰虽然很漂亮， 可是为何还是更钟情于野兰呢？这节课我们跟随再次走进文中，到文中去找寻答案吧。 （板书课题） 【设计理念：这样的设计既承接了上节课的内容又为后面品读课文打下了基础。】 其次步：出示导纲 【设计理念：这两个探究性问题是依据同学提出的疑问老师整理成学习提纲的。】 第三步 同学自学 我让同学在导纲的指导下对教材进行学习，同时把学习中遇到的问题作好记录，让同学真正的动起手来，便于老师掌控课堂同学的学习状况。 其次环节：合作互动 第一步小组争论，我

5、将巡回进行指导，将组织同学分组争论导纲中的问题，各小组推选一个代表作为小组发言人，收集争论状况。在争论的过程中，我也将参加他们的争论，并准时点拨。 【设计理念：本环节让同学通过沟通形成小组看法，相互取长补短，使小组同学人人参加 。】 在小组争论的基础上，我让同学代表上台展现自己的学习状况 其次步展现评价 这一环节上台展现的同学先说出自己的做题依据，然后由小组代表进行评价，小组 代表就是小老师，他要对同学的做题状况进行评价，然后征求其他小组的看法，进行补充。这一过程中我也引导同学抓重点句子进行品读，让同学通过读体会家兰和野兰的不同，明白父亲带我去访兰的真正目的。 【设计意图：由于孩子每一双眼睛都

6、会有不同的发觉，对课文的理解同学的感悟也是不同的，表达出来的语言也是不同的，因此此处设计充分体现了同学的主体作用，老师在这里就像一个报节目的主持人，让同学畅所欲言，谈谈自己的想法。这对于启发同学体会野兰的品行有关心意义。同时新课标也指出：阅读教学要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，还要重视语言的积累。在教学设计中，我意识到这一点，让同学充分地读，充分地感知。这种读绝不是为了读书而读书，而是让同学在读中感悟、品尝，从而体会感情、理解课文。】 第三步 同学质疑 这一步主要是让同学通过质疑解决心中的疑问。 同学提出的问题是：为什么是“访兰”呢？可不行以把“访”改为

7、“赏”“看”呢？由于把兰当成了人来写，似乎是去探访一位品质名贵的伴侣，所以用“访”不用“赏”。我们这样处理，是为了做到本节课结构完整，前后照应。并相机指出这种写法叫“借物喻人”，以前学过的胡杨赞就是这种写法。这种写法的特点是先写某物的特点，再赞扬它的品行。 总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让同学在按部就班的学习中加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。 第三环节：导学归纳 为了让本节课的学习落到实处，以检验同学的学习效果。我们设计了这样一个问题“你学到什么？”老师可以提示“可以是学法上的，可以是内容上的，可以是感受等等。” 第四环节

8、：导学训练 【设计理念：设计这样的题目，通过再现课文中的部分片段让同学体会野兰的性格特点，这样的设计不仅是由于体会野生兰草高雅不俗的品行是本文的教学重点，而且要让同学明白做人也应当像野兰一样纯朴，保持纯真的品行。】 说课稿 篇2 一、说设计意图： 新纲要指出：科学训练的价值趋向不再是注意静态学问的传递，而是注意儿童的情感看法和儿童探究解决问题的力量。幼儿是训练活动的主动参加者而非被动接受者，活动内容必需与幼儿爱好、需要、及接受力量相吻合，引导幼儿向最近目标进展区进展。大于小于这些字眼对于孩子来说并不生疏，但""和""这两个符号看起来却很抽象。 "

9、;"和""是两个表示数的大小关系的符号，比较两个事物的大小和多少是数学领域中常用而又非常重要的方法，用途特别广泛，它不但能反映出事物之间的数量关系，加深对数的熟悉，而且这种数学思想对解决实际问题，也是有很大关心的。虽说数学一门抽象性、规律性很强的学科，但大班幼儿的认知、操作、规律思维力量在不断提高。因此，如何让我们的孩子熟悉""""，理解不等式的含义，符合我们大班孩子的进展和现有需求。 二、说活动目标和重难点： 因此，依据纲要中数学领域的目标，以及对大班幼儿年龄特点和现有水平的了解，我制定了以下活动目标： 1、熟悉"

10、;"和""，理解不等式的含义。 2、熬炼思维的可逆性和敏捷性，知道数字大小的相对性，尝试运用数学学问解决实际问题。 3、大胆表现自己的发觉和想法，主动参与数学活动。 我把目标1作为重点，在挖掘和理解不等式含义的基础上，真正熟悉""和""。从一开头的说说做做""和""，由摆放两袋海洋球的过程中初步理解不等式的含义，到比较第一个货柜上的商品价格大小，并在个人操作中学会正确用法""和""，将重点渐渐消化汲取；目标2（熬炼思维的可逆性和敏捷性，知道数字大

11、小的相对性）则作为了本次活动的难点，我打算通过小步递增、尝试操作法、自由探究法、小组争论法的方法来突破。 三、说活动预备： 为了开展好本次教学活动，我做了以下预备： 1、学问阅历预备：正确理解10以内数字的含义，有初步的集合概念 2、教学物质预备：多媒体课件；大转盘；两袋不相等的海洋球； 操作题板、记号笔和1-10的数卡每组一份；""或""人手一份。 四、说教学流程： 依据大班幼儿年龄特点及本活动的目标要求，我通过以下几个环节来实现整个教学过程从而达成我的活动目标： 熟悉""和""，理解不等式的含义，熬炼思维的可逆

12、性。-巩固熟悉""和""，理解数字大小的相对性。-感知""和""一个数的集合，熬炼思维的敏捷性。-大转盘嬉戏：礼物大放送，尝试运用数学学问解决实际问题的力量。 （一）熟悉""和""，理解不等式的含义，熬炼思维的可逆性。 1、运用多媒体课件出示不同方向的符号，幼儿感知其外形，接着通过身体姿态来形象地区分""和""的开口方向。 2、摆放两袋不相等的海洋球过程中初步理解不等式的含义。幼儿的认知总是从具象的物体转化到抽象的规律，因此，本环节中我

13、请孩子们先来比较两袋海洋球量的多少、形的大小，争论把两袋海洋球分别放到""和""两边，该怎么放？请幼儿自由探究发觉理解不等式的含义。 3、通过比较小熊10元超市第一个货柜的商品价格，学会正确用法""和""。幼儿只有在"做"的过程中，在与材料相互作用的过程中，才可能对某一数学概念属性或规律有所体验，才可能获得挺直的.阅历。在这个活动中，我给孩子们预备了每人一份的""或""，让幼儿通过自己动手操作用法后，进一步理解""和"&quo

14、t;的含义，并进行阅历归纳，通过争论纠错的过程熬炼思维的可逆性。大部分幼儿第一反应是改变符号方向，对其表示确定后就要引导幼儿去发觉，改变符号两边数字也能使不等式成立，并共同小结出：当符号发生改变时，两边的数字也应发生相应的改变。 采纳策略： 新纲要中指出：教学方法和手段要注意操作性、感受性、体验性的幼儿身心进展特点，结合比较法、操作法等多种方法，鼓舞幼儿在看看、想想、讲讲、做做等活动中，自己发觉""和""的特征，以及符号两边数量的关系，注意综合性、趣味性、活动性。老师始终是幼儿学习活动的支持者、合、引导者，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓舞他们大胆探究

15、和表达，形成合作探究式的师生互动，使每一个幼儿都能获得满意和胜利。 （二）巩固熟悉""和""，理解数字大小的相对性。 1、通过猜其次个货柜上的商品价格，加强对">"和"（1、2）/5>（1、2、3、4）/9>（1、2、3、4、5、6、7、8）引导幼儿发觉：数字越大，比她小的数字也就越多。熬炼幼儿思维的敏捷性。 采纳策略： 引导幼儿主动学习、认真观看，探究发觉数字的规律，激发幼儿主动探究的主动性。 （四）大转盘嬉戏：礼物大放送，尝试运用数学学问解决实际问题的力量。 通过"礼物大放送"的大转

16、盘嬉戏，进一步尝试运用数学学问解决实际问题的力量，使幼儿通过小组表决的嬉戏方式，达到在玩中学的目的，在嬉戏中进展幼儿的思维，变被动为主动，既使学问得到了巩固和深化，又使幼儿的分析、比较、概括力量得到提高 说课稿 篇3 各位领导、各位老师： 你们好！ 今日听了瑞安市第九中学张国相老师执教的程序的基本掌握结构这一课，整节课老师都落实了新课程改革的理念，全面提高同学的信息技术的素养，主动提倡自主学习、合作互助、主动探究的学习方式。课堂开放而富有活力。详细表现如下： 一、学法迁移，合作探究 合作探究能激发同学的制造力，有助于培育合作意识和合作技能，有利于同学之间的沟通与沟通。课堂中，张老师充分调动同学

17、的合作学习精神。如学习完“挨次结构”这一部分，张老师了解到同学已经把握了学习方法，因而把学法迁移到巩固练习当中。让同学运用学法自由组合学习小组，相互争论，进行举一反三，最终由同学汇报学习结果。整个过程都是同学自主合作探究，这不仅调动了同学的主动性、自主性，而且增加了学有所用的意识和团结帮助的精神。 二、情境营造，激发爱好 信息技术教学中的情境营造不仅在于内容的爱好性，增加气氛，更在于信息技术学习需要不断地探究。这一节课就体现了信息技术在机房中营造学习情景的特色。老师在教学一开头，就利用课件，通过演示讲解，语言生动，口齿清晰，把同学带进想学习的情景当中，诱发同学追踪大事的各个环节，调动学习爱好。

18、 三、自练自悟，自主学习 同学是学习的仆人，老师是学习活动的组织者和引导者。其它学科如此，信息技术教学更是应注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情景，敬重同学的个体差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式，引导同学在实践中学会学习。这方面张老师在课堂中也处理得很好。例如：在学习“选择结构”这部分时，老师敏捷运用多种教学策略，首先让同学学习: Function Sub aa( ) Dim a As Integer a = InputBox("请输入自然数:") If a >= 60 Then MsgBox ("及格") Else M

19、sgBox ("不及格") End If End Sub 这样一段程序，当同学运行输入65时，运行后的结果为“及格”；初步地进行感悟整个程序的含义，然后让同学自行修改a >= 70时，输入同样的数值；结果又怎样呢？ 最终，让同学归纳学习方法，进行对比练习；以至学有所用。通过针对性的练习，同学把心中的疑问提出来：然后老师进行有的解答和分析，这种开放敏捷的形式给了同学更多自主学习空间，课堂上布满生动和乐趣。 四、作业的布置也非常敏捷 学完了程序的基本掌握结构这堂课，张老师让同学给自己布置作业(如计算1到100的累加)，这也是自主学习的一个体现。不但给同学留一个学习的空间，

20、更有利于不同程度的同学的进展与提高。假如能将这项工作扎扎实实地落实在课堂教学中，对提高中下生的进展更有关心。 综合这节课的状况，我提出以下几点建议：（供参考） 1、这堂课练的时间比较多，但练习的重量和深度还不够。重点应对程序结构进行分析，让同学读懂、理解，进行举一反三，如计算（1）23+37；（2）45×24时，让同学更深化地体会挨次结构、分支结构和循环结构的含义。应抓住程序中关键的句子进行分析，让同学反复去思索，通过练习进行稳抓稳打；这样扎实抓好这堂课的重点，落实难点；再学习下面部分内容，就自然得多了。 2、整体感知这堂课,其实在结构的支配上还是比较欠缺的，老师讲的时间过多，而同学

21、练的时间相对较少，虽然语言上较清晰，但是还不够精练，（如“基本上是几种.”， ）是几种，就是几种，不能说基本上，更不能拖泥带水；再如学习完一种程序结构以后可否让同学说说这个程序结构的主要意思，尤其是中下生有机会给他们多点学习的机会，检查他们课堂对学问的把握状况不是比课后补课更好吗。 3、我觉得一堂课的成果与否，评价这一块是相当重要的，老师对同学的成果进行展现、评价，然后去其糟粕，取其精华，一方面可以让同学的优点得到充分的发挥，另一方面对其缺点进行准时的改正。这样收到的效果或许会更大。 （我的评课到此结束，评得不合理的地方盼望多多指教。感谢大家！） 说课稿 篇4 各位老师： 大家好！ 能站在安徽

22、省一般高中新课程试验学科老师研修与培训会选修课教学观摩的课堂中执教，现在坐在这里和大家沟通，我感到特别荣幸。说实话，我也特别紧急。作为一名年轻老师，我是第一次参加大型公开课，和大家一样，也是第一次接触选修教材。从八月初接到任务开头我端正看法，仔细思索，可心情却始终忐忑担心。 为了预备这堂课，半个月来可以说书中、网上全部的相关资料被我搜罗一空，可是只找到只词片语，当时甚至连老师教学用书也无处可寻。怎么办？现在回想起来真是惶恐担心，苦痛不堪。修辞，这么深广的内容，仅仅一堂课我能讲好吗？要求再低一点，我能讲清晰吗？怎么讲呢？无奈之下，我想万变不离其宗，仔细吃透教材才是根本。于是花了几天的功夫反复讨论

23、本节内容。我发觉其实选修教材“语言文字应用”的学问点并不深奥，同学早已接触了解，关键应落到应用二字上。联系教授的这一节应当就是运用修辞力量的训练。所以由此我打算突破口是修辞的日常运用核心修辞格以力量训练为中心，以期达到短短一节课既了解修辞的内容又提升语言表达力量的目标。设想总是美妙的，现实却很残酷。思路和操作怎样连接？如何引入？如何结束？中间采纳何种教学活动方式？自己思索自己创作自己组织，结果教案初稿混乱一气、不知所云。市教研室教研员陈信怀老师、安庆石化一中的周宗富老师以及我们安庆二中这个语文团队冒着酷暑赐予了我许多的关心和建议，让我意识到急功近利、四平八稳只会事倍功半。吸取了教训，接下来我大

24、刀阔斧，三易其稿，突出重点、简化环节，最终形成了现在教学设计：了解修辞运用修辞掌控修辞。目的正是本册语言文字应用教材所强调的，不是告知式而是启发式，不是炒冷饭而是现学现做。结合实际状况为我自己的同学打造一个运用修辞提升表达的阶梯和平台，最终熬炼力量，为高考为今后的日常生活学习服务。 第一节课后，省教科所杨桦、傅继业老师仔细地点评了我的课堂教学，教导了改进的措施，很多听课老师也提出了建设性的看法，陈老师和周老师又对我的教学设计和课堂组织提出了修改看法，其次节课，我慢慢地找到了感觉。 现在教学已经结束。无论效果如何我心中的石头已经落了地。教学过程中我感觉基本完成了各项教学环节，师生协作较好，课堂气

25、氛比较轻松。但我个人的小毛病，如语速稍快，一般话不太标准，可能会影响同学的理解力量。同时由于宗旨是深化浅出，教学目标定位虽不低，可实际操作的实例较浅，必定会造成教学内涵不深刻，小处看了笔，大处却把握不够。结构上我从修辞手法的定义到作用到运用到最终的把握掌控，采纳了层递式，是否非常精准，还有待和各位老师进一步商榷。 从预备到实践再到现在结束，我曾经非常苦恼郁闷，可就在刚才课上看到同学的笑脸，课下回味同学优秀的表现，我又深感欣慰。痛并欢乐着，这正是语文教学的魅力所在吧。这是我的一点小小感想，诚心期盼各位老师的斧正。 感谢大家。 说课稿 篇5 一、教材分析： 这节课是本册书其次单元中西方美术作品比较

26、的第四课，前三节分别是：人物、花鸟、山水。这节课讲的是中西方宫殿建筑的比较，分别选取北京故宫和巴黎的凡尔赛宫作为代表，了解中西传统宫殿建筑的基本特点和风格差异。 二、教学目标以及教学法： 激发同学的学习主动性，让他们在开心的气氛中把握中西方宫殿建筑的基本特点和中西方文化观念的不同。培育对建筑艺术的爱好、主动学习和分析问题解决问题的力量。 1、教学重点： 中西传统宫殿建筑在整体布局方面的不同特点，以及这种特点背后所蕴含的民族历史文化观念。 2、教学难点： 如何使同学对建筑的直观审美与民族历史文化观念结合起来。 3、教法选择： 多媒体教学法，情境创设发，比较法，讲解法，争论法，提问法，列表法等。

27、4、学法选择： 比较法，争论法，列表法等。 三、教学过程： 1、回顾旧学问：这节课的内容事实上和前面三节课的内容是一脉相承的，都是中西方由于文化的差异，导致的美术作品的差异。 2、导入：用一段视频调动同学的学习气氛，激发同学的学习热忱。让同学初步对本节课的内容有一个大致的了解。 3、分组阅读、争论，激发同学的求胜心理，激发他们连续学习的热忱。 4、留意引导同学阅读重点内容。(列出提纲) 同学们在看课本的时候留意以下问题： 北京故宫： (1)中国宫殿建筑群通常采纳的布局特点? (2)中国历代皇宫的基本格局? (3)前朝三大殿和后宫三大殿? (4)封建等级观念在屋顶形式、房瓦、墙壁用色方面的体现?

28、 (5)傅熹年考察故宫得出的结论? (6)太和殿的建筑特点? 巴黎凡尔赛宫： (1)凡尔赛宫在结构设计上的特点? (2)镜厅的介绍? (3)什么是斗拱、柱式、拱券? 5、提问同学： 依据同学回答找两位同学填写下表： 北京故宫 凡尔赛宫 布局特点 院落式布局 强调建筑整体的联通 中轴线 有 有 基本格局 前朝后寝 单体 主要建筑 前朝三大殿：太和殿、中和殿、保和殿;后宫三大殿：乾清宫、交泰殿、坤宁宫。 镜厅 等级观念 屋顶形式：重檐庑殿顶、单檐方积尖顶、重檐歇山顶、单檐歇山顶。房瓦：黄色琉璃瓦。墙壁用色：朱红色 中间是王宫，两边是宫室和政府办公处、剧院等。 建筑材料 木结构 石结构 建筑结构 斗

29、拱 梁柱和拱券 (假如时间允许，加入一些影视小故事，会更加激发同学的学习热忱。) 结论： 观赏西方宫殿建筑就像观赏一件雕塑，面对的是一个独立的完整形体。而中国的宫殿建筑的美，则是通过多个单体建筑之间的烘托对应、庭院之间的流通改变，显露出建筑的总体气概和空间改变。 6、此外，中西宫殿建筑还有一个突出的特点：规模宏大、装饰豪华。 同学们或许会有疑问：为什么会这样?请听下面的一个小故事： 西汉建国以后，百废待兴，丞相萧何负责建设长乐宫、未央宫。建成以后，汉高祖看后说：“太劳民伤财了。”萧何说：“只有这样才能更加显示你的赫赫战功和无比的威势。” 从这个小故事里我们可以看出：任何宫殿建筑都是为了显示皇权

30、的威武。 7、小结： 这节课我们比较了中西方的宫殿建筑，了解了他们在布局特点和文化观念上的差异。 板书 北京故宫与巴黎凡尔赛宫 依据同学回答找两位同学填写下表： 北京故宫 凡尔赛宫 布局特点 院落式布局 强调建筑整体的联通 中轴线 有 有 基本格局 前朝后寝 单体 主要建筑 前朝三大殿：太和殿、中和殿、保和殿;后宫三大殿：乾清宫、交泰殿、坤宁宫。 镜厅 等级观念 屋顶形式：重檐庑殿顶、单檐方积尖顶、重檐歇山顶、单檐歇山顶。房瓦：黄色琉璃瓦。墙壁用色：朱红色 中间是王宫，两边是宫室和政府办公处、剧院等。 建筑材料 木结构 石结构 建筑结构 斗拱 说课稿 篇6 一、说教材 广玉兰是一篇美丽的散文，

31、它描写了广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了对广玉兰的宠爱之情。依据教材编写意图和新课标的教学要求，结合六班级同学的思维情感、认知进展的需要和教学的实际状况，从学问与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下学问、力量、情感目标。 学问目标：熟悉6个生字，会写其中的5个，理解由生字组成的词语和部分词语，理解课文内容，体会广玉兰的暗香、纯净以及旺盛的生命力。 力量目标：能有感情的朗读课文，感受广玉兰的美。能仿照第三自然段描写其它植物开花时的形态。 情感目标：激发同学对广玉兰的喜爱，激发对大自然的喜爱、对生活的喜爱。 二、说学情 广玉兰是常绿乔木，本地虽有种植，但同学大多对

32、广玉兰并不熟识。因此教授此课之前，先布置观看任务，让同学查找生活四周的广玉兰，初步熟悉广玉兰。在教学时，充分发挥媒体的优势，图文并茂，使同学进一步体会广玉兰的美。 三、说教学内容 我预定二课时完成我的教学目标： 第一课时：我设想让同学通过自己喜爱的方式初读课文，了解课文大 致内容，检查同学学习生字和课文的预习和朗读状况，关心同学理清文章的思路，并试着背诵自己喜爱的段落。 其次课时：我通过“复习导入图文并茂、朗读理解课文内容，体会情感”等环节来学习理解课文、巩固课文，然后仿照第三自然段描写其它植物开花的形态。 四、说教学方法 、美读感悟法： 广玉兰是一篇抒情散文，课文内容并不复杂，老师不必过多的

33、讲解分析，最主要让同学多读，以读代讲，让同学充分地读，多形式的读，在读中体会，在读中感悟，在读中培育语感。 、多媒体情景法： 运用多媒体课件展现课文相关图片，使同学完全置身于课文所描绘的情景中，轻松、开心、主动、主动地学习。同时，形象直观的课件展现，有助于同学读懂课文，感悟到语言文字带来的美，有助于突出教学重点，突破教学难点。 五、说教学程序 广玉兰一课方案两课时完成教学任务，接下来我重点介绍其次课时的教学设计： 第一步：展现广玉兰各种各样的图片，让同学观赏。观赏之后，老师叙述：这么漂亮的花与叶，又是以怎样的奇妙之笔把它描绘出来呢，这节课就让我们去体会语言的的魅力。” 其次步：引导深读、理解课

34、文。“疑问是思维最好的导火索。”通过 问同学：主要写了广玉兰的哪两方面的特点，让同学进行同桌沟通。培育同学的合作精神。之后我再问同学“你觉得广玉兰什么地方最吸引你？说说喜爱的缘由。”这个问题引导同学深读课文特殊是让同学把自己喜爱的句子、自然段多读几遍，体会的情感。在组织同学沟通各种形态的广玉兰花和终年不败的叶子时，通过自由读、个别读、引读等方法，让同学在读中思、读中悟广玉兰的纯净及旺盛的生命力，也让同学明白这也是广玉兰吸引了的缘由，后指导同学读好这些句子。 第三步：拓展练习：小练笔。在语文教学中，老师要注意同学语言的积累、感悟和运用，要注意基本技能的训练，要努力提高同学运用语文的综合力量，给同

35、学打下扎实的语文基础。在学习了这篇课文之后，老师要趁热打铁，仿照第三自然段的写法支配一个写的训练，把作文教学与课堂教学紧密结合起来。因此，我又利用多媒体向同学展现了一组荷花的图片，让同学认真观看，描绘出荷花的不同形态。 六、说板书设计 花瓣 高雅干净、 广玉兰 形态 姿势各异 第斯多惠说过：“学问是不应灌输给同学的，而应引导同学去发觉它们，独立地把握它们。”这正是我这堂课教学设计的一个崇高追求。 广玉兰的教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文，理解 “渗透” “玉琢冰雕” “生生不息”“数世同堂”等词语，。 2、运用课文语句及课外积累，练习写作。背诵课文第三自然段。 3、感悟广

36、玉兰的漂亮，能用自己宠爱的方法表现美，能联系自己的生活实际，理解为什么宠爱广玉兰，培育同学的审美情趣，激励同学到生活中去感受美。 教学重点：理解课文内容，了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种行态以及叶片的特点。 教学难点：体会广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣。 教学过程： 一、连线导入。 荷花 永久思念 康乃馨 纯净、崇高 百合 百年好合 玫瑰 慈祥、温馨 勿忘我 浪漫爱情 1、今日我们来熟悉一种花，它叫 广玉兰 ！下面我们先去观赏一下广玉兰娇美的身姿。（多媒体课件展现） 2、看了这么多图片，谁来用一个词或一句话描述你的所见、所感？ 3、课文中是用那两个词语来概括它的特点的，快速到课

37、文中找一找。 生沟通 干净、高雅 二、品读想象，沟通形象美 1、刚才你们找的这个词语在第几小节，让我们跟随的脚步，品读第2自然段，边读边思索：这段主要写了广玉兰哪两个方面的特点？ 生自由朗读，后沟通 。（指名回答：这段主要写了广玉兰的颜色和质感） 2、广玉兰的颜色有什么特点？（相机圈出“纯白”）是纯白的吗？（相机圈出“淡淡的青绿色渗透出来”）读句子“说它纯白?” 3、质感呢？（圈出“玉琢冰雕”）引导：“玉”，你们见到过没有？摸上去很完滑、看上去晶莹剔透，“冰”给人的感觉也是如此。“玉琢冰雕”给人的感觉虽美，但美中带硬。广玉兰的质感有没有这样的遗憾？（没有）它又显得那样柔韧而有弹性。（相机用红粉

38、笔圈出“柔韧、弹性”）读句子“说它玉琢冰雕?” 4、同学们平常确定遇到过特殊兴奋的事，有时甚至兴奋的无法形容。这里，也认为无法用语言描绘广玉兰的颜色与质感，说明广玉兰美得（同学回答：无法形容） 5、难怪说无法用精准的词语概括广玉兰的全部内涵。那就让我们通过自己的朗读来抒发心中的感受吧！ 把这一小节读一读。 （评价朗读：读出不愿定的语气。我们语文朗读最讲究一个“情”字，一篇文章，一段话，哪怕一个词，都要用“情”去读。） 形态各异 说课稿 篇7 塞翁失马。它是鲁教版六班级上册第五单元的一则寓言。主要是通过讲故事的形式来说明“祸兮福所倚，福兮祸所伏”的道理。由于它用一连串的事实来说明祸与福之间的相互

39、转化：“马无故亡而入胡”是祸，待“其马将胡骏马而归”就转为福了；后其子又“堕而折其髀”又转为祸了，最终又因其子髀折，得以“父子相保”又再次转化为福，如此循环往复地阐述了福与祸的对立统一关系，所以动人也吸引人，也因此，在导入这环节中，我也以讲故事的形式导入，以便激发同学的爱好。 由于本文虽是一则寓言，但也是一篇文言文。新课标提出：79班级的同学诵读古诗文，要有意识地积累、感悟和运用。因此就有必要地需要提示同学应把握基本的文言实词、虚词，并能借助工具书初步理解文意，这也是该课教学的基础。在此基础上，注意培育的是同学的口语表达力量和合作、探究力量，通过讲故事，同桌争论质疑等形式来提高同学的语文综合素

40、养，这也是本课的教学重点。而能从故事中去深化理解文章的寓意，也就是祸福可以相互转换，并且能联系实际去正确地看待问题，这一点对初一的农村同学而言是有点难度的。 在教学思路和理念上我遵循以下几点： 1、新课标提出“同学是学习和进展的主体”。我国的当代训练家魏书生等人的教学论都强调同学的自主学习法。在本课教学中，引导同学自学（比如：自己疏通文意、查工具书等）都体现了这点，我的目的是教会同学学习。 2、语文学习要与时俱进。引导同学充分正确地看待问题，并且能发表自己独特的看法和见解，全面提高语文素养。比如“你是如何看待好事与坏事的？” 根据以上思路，我在本课教学中，主要运用以下几种教法： 1、朗读法。通过查工具书，基本读准字音，在朗诵