《女娲补天》教案教学设计女娲补天的教学设计.doc

1、女娲补天教案教学设计女娲补天的教学设计女娲补天教案教学设计珍珠山学校 赵秀梅女娲补天是我国古代的一个神话故事，讲的是天突然塌了下来，女娲为了拯救受苦受难的人们，冒着生命危险炼就五彩石，将天上的窟窿补好的故事。赞扬了女娲英勇、仁慈的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。一、旁征博引，激发兴趣师：出示神话人物“盘古”图同学们，你们还记得他吗？生：异口同声记得，是盘古师：你能用一个词来说说他吗？生1 ：顶天立地生2 ：力大无穷生3 ：勇猛师：是呀，他是一个神话人物，有着非常神奇的本领，是我国古代劳动人民通过丰富的想象创造出来的。板书：神奇想象今天我们要再次走进神话故事。宣布上课设计意图：编者将这篇课文放

2、在以 “神话、传说故事”为主题的单元中，由此可见，让学生理解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，是本文教学的目的之一。于是，在课前谈话时，我出示了上学期学过的神话故事盘古开天地中的人物盘古，让学生回忆人物的特点，简短的谈话，唤起了学生对神话特点的认识，很顺利地进入了下一环节。师：播放女娲造人的动画片看了动画片，你想说什么？生：这个人轻轻一捏，就捏出了一个泥人，一下子又变活了。师：是啊，多么神奇呀生：我知道这个造人的人叫女娲师：出示“女娲” 谁来叫叫她指名师：女娲多神奇呀，轻轻一捏就造出了一个人，这是神话人物的共同特点，都有神奇的本领。女娲造人之后又发生了什么离奇的故事呢？今天我们

3、来学另一个神话故事出示课题齐读设计意图：从生动形象的动画片女娲造人入手，学生能深入感受到女娲这个人物的神奇，同时唤起了学生的阅读期待二、检查预习，整体感知师：老师先来检查一下你们的预习情况出示课文有关词语师：先自己读一读师：这里有几个难读的词语，谁能读准它冶炼挣扎指名读齐读词语师：看来你们预习得非常认真，那课文到底是怎么写的呢，赶快翻开书本去读读，注意读准生字，读通课文，再想想课文讲了一件什么事，你能不能用简单的2 、3 句话来说一说呢？自由朗读，老师巡视师：谁准备好了，能用自己的话来简单地说说这个故事。生：自从女娲创造了人类后较罗嗦师：你讲得非常清楚，谁能概括得更简单？发生了什么事？女娲怎么

4、做？生：一天夜里，远远的天空塌下了一大块。女娲冒着生命危险去找五彩石，把天补上了。师：你真能干，谁也能学着他的样来说说？指名一人说师：说得真好，我们也来学着他们的样简单地来说说这个故事。学生自由说设计意图：课前预习是一项非常重要的作业，在初读课文前安排了检查生字、词语是对学生课前预习的一个检查，以引起学生对预习作业的重视。所谓“书不读熟不开讲”，正确流利地朗读课文是感悟课文的前提和根底，更何况是三年级的学生，应带着一定的要求去朗读，而抓住重点概括课文大意也是三年级学生应该掌握的一项语文才能。三、聚焦重点，诵读品味出示第1 自然段师：谁来读读课文第1 自然段，读通顺、读流利，指名其他同学仔细听，

5、看谁的耳朵最灵。指名读正音：山冈师：光把课文读流利还不够，我们还要读出自己的感受来，我们也来读读这1 自然段，读完之后，你能用个词语来说说你的感受吗？从哪儿感受到的？可以用笔划一划有关的词语、句子。自主感悟生1 ：我读出了可怕，从“露出一个黑黑的大窟窿”里的“大窟窿”感受到的。师：板书：可怕谁也读出了可怕，从哪儿读出来的？生2 ：我从“轰隆隆的宏大响声”感受到声音非常大，很可怕。生3 ：我从“远远的天空塌下一大块”知道这个窟窿很大，很黑，很可怕。师：那你能读读吗，让我们来感受这份可怕。指名读师：你还从哪里感受到可怕？生4 ：我从“地被震裂了，出现了一道道深。沟山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是

6、洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。”感受到可怕师：你能选择感受最深的一句话来说说吗？生4 ：这里用了两个“许多人”，说明在山顶上围困的人很多，在水里挣扎的人也很多。师：同学们，你们看这2 个词语，你发现了什么？“围困”“挣扎”变红生5 ：这两个词语都是同偏旁的字组成的。师：你能结合偏旁来想象当时人们的情景吗？生6 ：“围困”都是大口匡，当时的人们都被火围着，逃不出去。生7 ：可能两个人抱在一起呼喊。生8 ：有的人身上被烧着了，可也没地方可以逃。师：多么可怕呀，再说说水里的人们生9 ：水里的人用手拼命地挣扎生10 ：一边挣扎一边直喊救命。师：你能通过朗读来让大家感受这场灾难的可怕吗？指名读齐读师：再仔细读，还从哪儿感受到灾难的可怕？生：女娲被宏大的响声震醒了，声音很大。师：仅仅是声音大吗？再读读下句生：威力也很大，把地都震裂了。生：我从“一道道深沟”知道有很多很深的沟。四、团结合作，练习讲故事1.自主练习讲故事。2.小组合作讲故事，可以独立完好地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完好故事；也可以讲自己最感