更新兴校理念树立人本思想

1、更新兴校理念 树立人本思想平湖中心学校国家中长期教育改革和发展纲要指出：“当今世界正处在大发展大变革大调整时期。世界多极化、经济全球化深入发展，科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈。我国正处在改革发展的关键阶段，面对前所未有的机遇和挑战，必须清醒认识到，我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；教育体制机制不完善，学校办学活力不足；接受良好教育成为人民群众强烈期盼，深化教育改革成为全社会共同心声”。面对飞速发展的社会，人民群众的强烈期盼，正视这不容乐观的现状，校长们该如何治校、育人呢？作为我们农村

2、义务教育阶段的直接管理者，似乎有些茫然，就教师管理而言，高压吧？只会压得老年教师找借口“病休”，青年教师没商量地去“停薪留职”；高薪吧？没钱；就育人而言，“体罚”一词已经在教师词典里消失，即使是“批评”学生也很不乐意;就施教而言，传统的教育方法已经很难适应新的教育理念和新的教材体系。那么，我们这些一线管理者们该何去何从？我们只能顺应时代潮流，确立新思维，探索新思路，寻求新的教育理念来治校和育人。在多年的教育管理实践中，我们学习并实践过国内外流行的“教师专业化教育管理与创新理念”、“多元智力开发素质教育管理与创新理念”、“终身教育理念”、“发现教育理念”等先进理念，从这些先进的管理、育人理念中，

3、最精髓的思想还是“人本”。依托教育新理念，总结多年工作的经验，结合罗田教育实际情况，我就如何在兴校、育人、施教三个方面体现“师本治校、生本育人”这一教育理念谈谈一点粗浅观点。一、兴校，当以教师为本观点一：校长的影响力至关重要。学校的生存与发展，教师是根本。校长是的灵魂，校长的品质、才华、作风、境界对教师的影响甚大，“其身正，不令而行”，所以要提升发展教师，首先要提升发展校长本身，有什么样的校长就会有什么样的教师，就会有什么样的学校。校长的影响力至关重要，校长的发展进步和提升无形中会潜移默化地影响促使教师不断更新发展自己。观点二：关爱教师，促进教师整体发展。以教师为本，以教师主动发展为本。校长要

4、激励教师做事业型教师，让教师把教育当作事业追求，当教师是为了展示自己的才能，实现自己的理想而工作，而不是迫于形势为谋生需要才教书。只有喜欢教育工作，才会热爱教育工作，才会热爱学生，才会投入自己的智慧和精力，积极性才会稳定持久。以师为本，发展提升教师还要体现人文关怀，建校如建家，把学校当成家来建设。学校要把校务公开作为民主管理和管理民主、激发教职工办学积极性的重要内容，坚持高标准民主制度。学校要切实帮助教师解决生活困难，关心青年教师成长，关心中老年教师健康，关心骨干教师发展，关心教学点教师的冷暖。使教师们人心顺，心气高，说真话，做家园活，主人翁意识增强，自觉把自己和学校的发展紧密结合起来，参加学

5、校整体建设的积极性和热情不断增加，有一分热，发一分光，在自身个体发展的基础上学校整体也得到了发展。“不待扬鞭自奋蹄”的管理境界是才以人为本的理想境界。观点三：制订科学化、人性化的管理制度。以人为本并不是让教师随心所欲，学校必须依据教育主管部门的要求，结合校情，制订科学性、可操作性、人性化的管理制度，找准切入点，加强常规管理。从抓常规的惯例来讲，“常规武器”是经常对学校进行视导和期初、期中、期末三次常规大检查，而每次的检查为了好量化，重点检查教师的备课次数和批改作业次数，从而导致教师的“应付”。我们应该在教学常规管理中除对教师的“备课、上课、作业、辅导、学生评价、教育科研”六大块提出相应要求外，

6、重点规范教师的“上课”行为，明确一堂课的八大基本要求：1、目标明确，要求适度；2、内容正确、充实、重难点突出；3、根据课型，选择合适的组织形式和灵活多样的教学方法；4、课堂结构科学，时间分配合理；5、面向全体学生，师生关系民主、平等；6、制订学生课堂常规，建立良好的课堂秩序；7、教师教学行为规范；8、充分利用教学媒体，重视学生动手操作。在教学视导中倡导推门听课，先看一堂课是否达到基本要求，然后让上课教师说课，就会明白执教者是否精心备课，再看备课笔记，看是真备课还是假应付，最后查学生作业，看是否收到良好的教学效果。这样一来，学校的教学常规就扎实了许多，课堂得以优化，课效自然会有所提高。观点四：重

7、视教学点工作，关心教学点教师。教学点一般有三大特点：一是面广，二是规模小，三是教师年龄偏大，小学生到三四年级以上的拼不到音，写不好字的学困生多数来自教学点的学生，为什么中考整体成绩上不来，那些低分多是来自教学点的学生。实话实说，我们的教育不公平就是对那些大山头上的教学点的学生不公平。过去常说“山窝里飞出金凤凰”，现在很难。去年10月，我们在“十佳三差”评选活动及科学发展观征求意见活动中，很多人大代表、政协委员提出不能忽视教学点的建设和管理。教学点很苦，常常是一个老师带着10来个娃娃，真正是我们常说的“校长带校工，煮饭带打钟”。老师们除了辛苦就是孤独和寂寞，针对实际情况，我们应该为教学点工作的老

8、师制订了几条规矩：一是补助生活费；二是在本部安排住房，与本部老师享受同等福利待遇；三是适当补助燃油费；四是中心学校和校本部要加强对教学点的视导，让教学点的教师感到温暖，感到不孤独，他们工作就安心，就有劲，就会想办法把工作搞好。在关爱的同时，当然也严格要求。制订了教学点管理方案，确定教学点都有联系领导，每个星期学校挂点领导必须到点视导，还要定期年组织教学点教学研讨活动，让老师们交流管理心得，提高管理水平。二、育人，力求学生主动发展体验一：让孩子们体验成功的快乐，形成积极健康心态。青少年处在成长阶段。我们的责任就是一定要千方百计地让青少年取得成功。哪怕是微小的成功也好。小成功同样具有方向性，对学习

9、困难的学生来说更具有革命性。小成功是积累，只有小的量变的不断积累，才可能发生质变，才会有学业和事业上的突破性进展。平湖中学在育人过程中，让每个学生都能做到“低起点、小阶梯、勤奋斗、大发展”，具体说，就是把学生的近期目标和长远目标结合起来，把日常行为习惯的培养与人格教育结合起来，使学生能够正视自己，看到自己，看到自己的希望，充满自信。其做法是学生根据自己的实际情况，拟定自己的学习目标，教师给予督促鼓励，使学生产生成就感、自信感、自尊感，形成积极向上的心态，成功和积极心态又会形成健康的人格，具有积极的心态和健康的人格才是人一生最宝贵的东西。体验二：引导学生自主管理，建设和谐班集体。平湖中学在班级管

10、理中，试行班干部采取学生自主竞选的方式产生，实行任期轮换制，激发其竞争意识和民主参与意识。制定“十坚持”德育常规，开展“一帮一”、“值日班长”等活动，让学生把自己的行为置于学校和班级同学的监督下，使学生自己在各种活动中认识自我，在管理中调节自我，在学习生活中完善自我，养成宽容，谦和地对待他人，和谐地对待自然和社会的人格素养，形成友爱、诚信、和谐、奋进的班集体，促进学生全面和谐发展。体验三：加强学校文化建设、营造良好的育人环境。袁振国先生所著的教育新理念有这么一段文字“俗话说：十年树木、百年树人，这句话道出了一个朴素而深刻的真理：一个人受教育的时间是有限的，但育人氛围、育人文化的形成却需要很长的

11、时间。学校文化是一所学校综合素质的体现”学校文化建设是一个长期而艰巨的任务，但我们可以从确立办学理念、营造育人环境入手，绍博小学在学校文化建设中，把“感恩教育”作为育人主旋律：感恩父母、感恩老师、感恩祖国、感恩社会、感恩自然让孩子们知道自己拥有的幸福生活是父母、老师、祖国、社会、自然的恩赐。同时把“不让爱我的人失望”作为学校精神，力图使学生把感恩的心化作成长的动力，今日勤奋学习、健康成长，将来报效他人、报效社会。为此，绍博小学投资数万元，完善教育设施，建设和谐校园文化，开发教育资源，为学生搭建展示风采的平台，使学校成为学生成长和发展的乐园，同时开展“阳体育活动”和校园集体舞等艺术活动，多样性地

12、激发学生的学习兴趣和求知欲，为学生创造畅通、灵活、自由的学习、实践、体验、发展、创新的时间和空间，挖掘学生潜能和创造力，培养学生的创新精神和实践能力。三、施教，构建“生本课堂”教育新理念一书中谈的最多的是课堂教学的革命，课程改革的主阵地在课堂，教学质量成败的关键也在课堂。因此我们必须把工作的重心放在课堂教学的改革上，实实在在地抓好每一堂课的质量。科学发展观的核心是“以人为本”，教育工作的核心是“以生为本”。人民教育2009年第15-16期推出了“生本教育”专刊，专刊从“生本教育”的起源、内涵以及各学科教学中如何运用“生本”理念进行教学实践等多方位、多角度地进行探讨。“生本教育”的教育观：教育应

13、实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。“生本教育”的学生观：人的起点非零，人拥有其自身发展的全部凭借，具有与生俱来的语言的、思维的、学习的、创造的本能，儿童是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源。借助于学生的本能力量的调动，形成教育的新的动力方式和动力机制。“生本教育”的教师观：教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂和线索”，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。“生本教育”的教学观：教学就是

14、学生在老师的组织引导下的自主学习。生本的课堂区别于考本、本本、师本的，区别于短期行为的、分数的课堂，是人的发展的课堂。在教学组织上，生本教育鼓务先学，以学定攙少教夊学直至不慙而教。采用个人、小组和班级的多磍方式的自主学习。为了实践新的教肒理念，在教育局普教科、教研室的鼓励下，平湖中心学校组织青年教师、骨干教师开展学习和实践“生本教育”理念，一是把学习“生本教育”理念作为全乡中小学教开展校本研训的重点课程。二是把确定了以点带面、逐楥挨广的实验目标。三是积极探“生本课堂”教学模式和评价机制。绍博小学“生本课堂”实验组在戇导实验慙师进行课堂教学实中对“生本”课堂的基本要素确定为：第一要素：要营造民主

15、、平等、和谐的课堂氛围。新课程倡导自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明学生参与课堂教学的积极性直接影响课堂教学的效果。因此教师要转换角色，从拉动学生学习的“纤夫”变为生命的“牧者”。从讲台上走下来，到学生中去，成为学生学习的伙伴，组建“学习共同体”，与学生平等地交流和探讨，允许学生有自己独特的见解、奇特的想法，少批评，多鼓励，创设一个愉悦、和谐的课堂氛围，让学生的心智自由的放飞。第二要素：生本课堂要体现“以学定教”的教学理念。“以学定教”中的“学”指的是与学生的发展有关的内容，诸如学习动机、学习兴趣、学习内容、学

16、习方式、学习时间、学习效果等，“教”是指与教师的教学活动有关的内容，诸如“教学目标、教学内容、教学方式、教学时间、教学效果”等，“以学定教”呼吁教师要树立以学生为本的教学理念，着眼于学生的发展，根据学生实际来确定教师的教学。从学生的实际出发制订明确、切合实际的教学目标，从学生的实际出发组织有效、丰富多彩的学习方式。从学生实际出发采取合理、灵活多样的教学手段。第三要素：生本课堂要面向全体学生。善待学生差异，正因为学生学业的高低，兴趣的差别，个性的多元，才使得社会色彩斑斓，五光十色。教师如果因同一标准的尺寸去评价所有学生，那便是有悖于“生本教育”的理念。大量事实证明，正是那些个性特别，越出常规的人才敢于想别人不敢想，干别人不想干的事，表现出非凡的求异思维和创新精神，如：牛顿、爱迪生等，作为教师，要善于优化学生的个性优势，切莫抹杀学生的个性特长。课堂上要允许学生对同一问题有不同见解，尊重学生的自我发展，自我实现的需要。学会善待、宽容、欣赏学生，用“放大镜”去捕捉学生身上的闪光点，让每一位学生在教师的鼓励中不断超越自我，不断