《6、7的加法和减法》教学设计小数的加法和减法教学设计.doc

1、6、7的加法和减法教学设计 小数的加法和减法教学设计教学内容：本册教科书第4546页及练习七第48题。教学目的：1.引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探究过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。2掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进展相应的口算。3利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探究精神。教具、学具准备：1老师准备第45页情境图的课件。2学生准备7根小棒、7个小圆片、7朵花模型、7个三角形等学具。教学过程：一、复习准备1口算。21l231l34l142332计算后指定一至二题让学生说一说是怎样算的。2填空。二、

2、新课引入1老师谈话。同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了，大家会算得数是6和7的加法、6和7减几的减法吗？1学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。1学生摆小棒两人一组面对面地坐。老师提醒学生一边摆5根、一边摆1根，然后要求两个学生都按照从左到右的顺序进展观察，并各写出一个加法算式。2学生汇报、交流自己所写的加法算式，老师配合学生说的过程在黑板上板书：5115老师：写出的两个算式一样吗？学生：不一样。老师：大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不一样？学生1：因为都是按照从左到右的顺序观察的，我先看到的是左边的5根小棒，后看到的是右边的1根小棒，

3、所以我写出来的算式是“51”。学生2：我先看到的是左边的1根小棒，后看到的是右边的5根小棒，所以写出来的算式是“l5”。老师：由于每一组的两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不一样，所以写出的算式就不一样。3先让学生计算51和15的得数，然后说一说自己计算的方法。4引导学生比拟516和 156。老师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么一样，什么不一样？学生：在这两个算式中，相加的两个数一样，相加的得数一样；两个数在算式中的位置不一样。5学生两人一组在桌面上摆7个小圆片，先去掉1个小圆片，并让学生根据摆的过程写出减法算式71；然后再从7个小圆片中去掉6个，学生根据摆的过程又写出减法算式76。让

4、学生算出两个减法算式的得数。引导学生说一说自己计算的方法，并说一说716和761两个算式之间的联络。2学习第 4546页“摆一摆”的三组例题。l屏幕上出示“摆一摆”前面的情境图，并引导学生观察。老师：图上画了些什么，说明了什么？学生：图上画了几个小朋友摆小棒、摆花、摆三角形的活动。老师：图告诉我们，我们可以通过摆学具算加法和减法。2学习“摆一摆”第一组例题。学生摆花，先摆加法算式后摆减法算式，边摆边计算。让学生交流自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的。3学习“摆一摆”第二组例题。学生摆小棒算52和25，并在算式后面的方框里填得数。学生摆小棒算72和75，并在方框里填得数。引导学

5、生比拟527和257、725和752的联络，重点引导学生说出根据一幅图可以写两道加法算式或两道减法算式和两道加法算式的联络。引导学生根据摆和算的过程比拟加法算式和减法算式。老师：根据527和725，你发现了什么？学生分组讨论后交流：725和527两个算式有联络，假如不摆小棒，想527可以算出725。3学习“摆一摆”第三组例题。1让学生摆三角形，边摆边写出加法算式336。2让学生根据摆三角形的过程写出减法算式633。3引导学生考虑。老师：假如不摆学具，你能算出33的得数吗？怎样算？学生：假如不摆学具，我们可以想6的组成：3和3组成6，所以336。老师：假如不摆学具，怎样算63的得数？学生：可以去

6、想加法336算出633。老师：42和52是不是也可以想数的组成进展计算呢？让学生答复后再说一说想数的组成计算这两个算式的过程。老师：可以想加法算出62、64、72、75的得数吗？学生：可以。让学生试着用想加法算减法的方法算一算。4学习写算式。1老师在黑板上示范617和624的写法，并讲解写算式的要领和要求。2学生练习写算式。3学生交流并互相评价所写的算式。四、稳固练习1完成第46页“做一做”的练习。先学生独立计算并在书上填得数，然后交流、评价计算结果，评价时指定几题让学生说一说计算的过程和方法。假如有的学生计算有困难，让他们边摆边算。2.稳固练习算式的写法老师指定几个算式让学生练习写法。五、课堂作业1完成练习七的第4、5题，先由学生独立完成，然后交流算法。2做第6题，完成后让学生说一说自己连线的理由。3做第7题，完成后评价时特别注意学生对等号的处理。六、课堂小结1学生总结、交流本课时