清水沟小学高年级口语交际训练的症结与对策

1、清水沟小学高年级口语交际训练的症结与对策榆中县新营乡清水沟小学 李年佑新大纲将“听话、说话”改为“口语交际”，它不仅要求训练学生的听说能力，而且要求培养学生的口语交际能力。但由于本校所处地区条件的限制，口语交际训练在得不到充分重视，我校很多学生在口语交际方面存在惯用方言、少说、不敢说等症结。因此，高年级语文教师应充分挖掘各种教学资源，把口语交际训练贯穿在课堂教学和日常生活之中，有意识地培养学生的口语交际能力。下面笔者结合教学实践，谈谈本校小学高年级口语交际训练的症结与对策。一、症结与对策症结一：惯用方言，口头表达能力欠缺农村学生受其独特的文化与生活环境影响，惯用方言，造成用普通话进行口头表达的

2、能力不佳。对策：农村地区学生惯用方言，表达能力不佳，例如：把“他下来”说成“他哈来”,有些口语不合乎现代汉语规范等，主要原因是缺少规范的普通话朗读训练。因此，在课堂教学与生活中，无论教师和学生都要时时处处坚持说普通话，坚持朗读训练。方法一：让学生多听录音朗读和教师范读。经常听教材磁带录音朗读，有利于学生纠正错别字的读音，掌握朗读的节奏，加强普通话的训练。特别是教师的范读，通过直接感受语调语气变化和体态语言深刻感受语言的情感，从而让学生产生“我也要像老师那样读”的欲望。此外，平时可进行形式多样的读，例如：小组比赛读，同学带读等，长期坚持，形成朗读的良好氛围，学生的朗读水平一定会得到提高，口头表达

3、能力也得到提升。 方法二：从课文的对话入手。课文中常有不少的对话段落出现，而教材收集的都是语言优美的文章，学生在模拟对话的过程中，能受到规范口语的潜移默化，久而久之，也能形成良好的口语交际习惯。如彩色的翅膀一课中，“我”与小高的对话较多。例如：“我猜这只纸箱里，一定装着好吃的东西。从家乡带来的吧？”“不，不能吃” “快公开吧，让我也尝尝”等等，都是很具生活化的语言，学生分角色朗读的过程其实就是模拟人与人对话的过程。我在类似课文的教学中，学生在理解课文的基础上，训练学生进行分角色朗读、课本剧表演、想象延伸等的口语训练。此外，课余时间多与学生用普通话交流与沟通。拒绝使用方言，形成人人讲普通话的良好

4、氛围，有利于提高学生的口头表达能力。症结二：学生缺少说的内容，甚至“无话可说”农村学生见识少，视野不够开阔，造成大部分的学生不会说话，也不敢说话，没有自信，说话时一副窘态,脸红心跳,语无伦次。  对策：充分利用农村学生独特的生活环境，挖掘口语训练的内容，使学生有丰富的说话内容，从而敢说、会说。农村学生虽然见识少，但他们拥有得天独厚的大自然，如乡村芬芳的泥土气息、美丽的花草树木,上山打蕨菜,摘野草莓,他们可以捕捉昆虫，到小溪里捞鱼虾，到村外捉迷藏，感受生活的多姿多彩。语文教师要利用这一宝贵的资源，设计相关的口语训练活动,如：夏天,清水沟的学生都上山找蕨菜,摘野草莓,在上课时我故意说:“

5、同学们,我们这儿的蕨菜可真好吃,你们有没有去采摘过。”当他们异口同声地说采摘过,我因势利导:“这么好的事,老师可没有做过?谁能把采摘蕨菜的情况向老师讲述一下。”他们有自己的亲身体验，说得滔滔不绝,不经意间进行了口语交际,交流时学生兴趣浓厚。有了想要说的欲望，有了丰厚的生活积累，还怕学生无话可说吗？同时在说的过程中,及时肯定后进生的进步,让他们体验成功的乐趣。 症结三：忽视说的氛围，“有理说不清”由于农村小学的口语交际训练得不到充分的重视，有些教师更忽略说的氛围，缺乏正确的方法引导学生把话说清楚、说具体。长此以往，学生便“有理说不清”。 对策：教师要充分重视说的训练，正确引导

6、学生把日常生活的经历说清楚、说具体，只有形成说的良好氛围，学生才会“口若悬河”。所以教师要从多方面创设良好的氛围，让学生把话说清楚。根据农村小学的实际情况，以学生的生活为切入点，使学生自然地进入角色，能清楚具体地说出自己的经历和亲身感受。有了亲身经历，才能形成爱说的浓厚氛围，才能把话说具体、说清楚。例如：对“做菜”这个农村学生常见的话题，教师激情引入：“昨天晚上，老师做了一道菜西红柿炒鸡蛋，那味道呀，没说的！想尝尝吗？其实并不难做，接着老师就把做菜的过程说出来，当学生兴趣正浓时，老师提出要求：“怎么样？你们最拿手的炒菜是什么？大家一起聊聊好吗？”同学们七嘴八舌谈论开了，一改过去不敢表达、害怕说

7、话的现象，都把自己炒菜的过程讲得非常具体有趣。说话训练贵在不断地实践。我们不仅要凭借语文教材，把握课堂这一学习的主阵地，还应该把说话训练的领域延伸到教材规定的内容之外，善于挖掘和利用当地农村特有的教学资源，在学生的课堂活动中和日常生活的言语交际中相机点拨，适当训练，使课内、课外有机地结合起来，学生的口语交际能力一定会得到明显提高。 二、掌握技巧，使学生善说新课程标准要求56年级学生在口语交际时要努力用语言打动别人。为了使学生更好地擅长说话，在口语交际教学中，我注意培养学生口语交际的技巧。1.以诚挚的感情打动人口语交际中，以情动人是最重要的。与师长交谈要有尊敬之情；与病人交谈要体现关爱之情；朋友

8、生日要会说祝福的话等,如果交谈有了人情味。相互之间的话匣子就打开了。在口语交际训练中，我注意训练学生与人交谈时的感情投入，真情实交际之本，开展“学会说有人情味的话”的专题训练活动，让学生仔细体验口语交际的情感流露，真正认识感情在口语交际中的重要性。2以生动语言感染人在交谈中，想把自己的所见所闻告诉对方，如果语言生动、形象，听者就会兴趣盎然；如果语言单调枯燥，听者就会兴味索然。在训练时，我一方面注意安排学生多读美文，多听多看访谈节目，要求学生仔细品味别人语言的生动性、形象性，如节奏、韵味、语气等，同时，还加强语言知识的学习和运用。另一方面，加强交谈中的语言描绘训练，针对性地提出运用生动的语言进行口语交际训练的要求，不断提高学生的表达能力。4.以优美的姿态吸引人姿态。与人交谈时，交谈的姿态要大方。如采用站姿时要身体略带前倾，不能前后摇晃；采用坐姿时，要两腿平放，身体坐直，表现出一种积极投入的姿态。表情。在与人交谈时，表情要自然，注意力要集中，不时的用眼神进行交流绝不能左顾右盼，心不在焉。手势。在表达情意时，要注意结合运用适当的手势。在日常训练中，注意集合口语交际训练的内容，提醒学生正确运用这些辅助手段，及时纠正学生的不良习惯。加强学生