利用主题班会平台有效发挥育人功能

1、利用主题班会平台有效发挥育人功能【摘 要】主题班会是实现学生自我教育的活动类德育课程 ,组织主题班会、选择恰当的主题和合适的类型 ,有利于班主任了解学生 ,有利于开展班级工作。班主任应该经常有意识地充分利用主题班会这个平台 ,实现治班意图 ,达到育人目的。【关键词】主题班会班主任 班级教育【中图分类号】 g647 【文献标识码】 a【文章编号】 1006-9682(2009)07-0063-03主题班会是实施德育的重要载体,主要是围绕一个主题,在班主任的引导下 ,以班集体的智慧和力量为依托、以学生为主体 ,充分发挥学生的积极性而开展的一种生动活泼的自我教育活动。通过主题班会加强对学生进行思想教

2、育、良好行为的养成教育以及综合能力的培养教育 ,是班主任工作的一项十分重要的内容。本文主要围绕主题班会的作用 ,开展主题班会的注意事项 ,以及如何有效利用主题班会教育平台 ,充分发挥育人功能 ,巩固教育目标等方面进行阐述。一、主题班会的作用结合当今学者和同行的阐述以及自己的班主任经验 ,主题班会在班级管理和教育学生的过程中 ,所起的作用主要表现在以下几个方面 :1.提高学生德育水平,引导形成良好习惯。主题班会在实施中要重视学生求知的过程和终身的发展 ,充分发挥学生的作用 ,让学生做活动的主人。把活动的过程及主动权还给学生,让学生自己去感悟 ,在体验中提高。利用主题班会的积极效应 ,使学生树立科

3、学的价值观 ,形成良好的品德 ,使学生们在一个温暖的集体里健康和谐地成长。让学生在接受社会主义道德伦理知识的基础上 ,培养良好的道德情操 ,形成规范的行为习惯。2.优化班集体建设班主任工作的首要任务是抓好班级组织、班级文化、班级管理运行机制的建设。通过召开主题班会 ,班主任向学生传播、灌输、渗透治班方略 ,在与学生的研讨交流中 ,让学生明确并确立班级培养目标 , 为学生指明努力的方向 ,为建设一个团结、凝聚、向上、有活力的班集体打下坚实的基础。3.提高学生的自主能力和自我管理能力学生是班级管理的主体 ,教师在班会活动中应当了解学生自我管理的需求 ,关注他们接受教育的情绪状态 ,认可他们自主学习

4、的风格与形式 ,放手大胆地让学生在教育的过程中自我评价、自我矫正、自我提高。这样就可以充分发挥学生在班级教育中的主动性和积极性 ,启动并激活学生自主学习的动力系统。4.促进师生在思想情感上的和谐统一班会是活动类教育课程 ,它的开展就是师生间双方或多方的参与和互动过程。在这一过程中 ,彼此的交流可以实现师生间、同学间的信息互换 ,思想碰撞和情感交融 ,对构建平等和谐的师生关系和提高教育效果具有积极意义。5.增强学生教育的针对性和实效性教育是教师对学生施加连续不断的系列化影响的过程具有较明显的阶段特点。因此 ,班主任在班会的设计上级学生的身心特点 ,进行不同侧面的专题教育 ,从低到高完整的教育体系

5、 ,以提高德育工作的实效性。,但同时又,要针对各个年,由浅入深形成二、开好主题班会需要处理好几个关系要组织开展好主题班会,班主任除了必须具有高度的责任感、扎实的基本功和先进的教育理念外,还要正确处理好以下几个关系,以努力使主题班会拥有思想深度和文化内涵,成为师生体验生命激情、启迪教育智慧、共享教育幸福的班会。1.处理好静态预设与动态生成的关系主题班会作为对学生进行思想道德教育的一项重要活动,同样需要周密的筹划设计。但在传统的主题班会活动中,教育的目的性、计划性、预设性 ,常常会使班主任不关注教育过程本身,而把教育过程看成是预定计划或活动方案的简单体现,从而使最有活力的教育过程僵化。 “动态生成

6、 ”要求班主任用动态生成的观点看待主题班会,在主题班会中班主任不是机械地执行预设方案,而应该根据学生的实际表现 ,随时调整活动的进程 ,真正使学生成为活动的主人。因此,一方面班主任对主题班会活动要进行充分的计划与准备; 另一方面也要灵活机动、相机行事 ,重视主题班会活动过程的生成性。要巧用学生生活琐事和身边案例 ,引发生成 ;通过师生互动 ,促进生成。主题班会活动是一个“静态预设 ”与“动态生成 ”辩证统一的过程。2.处理好学生主体与教师主导的关系所谓主体性是指在尊重学生主体地位的前提下通过调动学生主体积极性的手段 ,以达到发挥学生主体作用的目的。在主题班会中 ,学生主体性主要表现为两个方面

7、:一是活动的过程主要是对学生活动的设想与规划 ,活动的各个步骤指向学生的活动 ,学生是活动的主角 ;二是在活动设计方案的产生过程中 ,要有学生的参与 ,从主题的确定到活动的过程都需要在教师的引导下 ,在学生与学生之间以及学生与教师之间达成一致意见。在主题班会活动的组织实施过程中 ,虽然学生作为活动主体参与主要的活动 ,但要使主题班会活动顺利进行 ,发挥应有的教育效果 ,班主任对主题班会活动的整个过程要实时进行监控 ,发挥主导作用。主题班会不一定由班主任主持 ,但确定主旨、内容设计、活动形式以及所获得的效果等 ,班主任必须予以认定、指导、帮助。在主题班会活动开展前 ,班主任对准备工作进行检查 ,

8、及时发现问题 ,与学生商讨弥补措施 ,要鼓励学生努力把主题班会活动组织好。在主题班会活动开展的过程中 ,班主任要注意观察 ,搜集学生的各种反馈信息 ,对于活动中的矛盾和偶发事件及时妥善处理。班主任还要抓住活动中的教育契机,对学生进行及时引导 ,对活动中遇到的困难及时给予帮助与解决。3.处理好情感体验与价值引领的关系我们不能把主题班会活动看作是简单的 “灌输 ”,采用 “我讲你听 ” 的方式 ,用一系列理性知识和规范去要求学生 ,这样势必导致学生个性心理处于压抑状态和主题班会教育效果的低迷。因此 ,主题班会应当根据学生的特点 ,采用生动活泼多样的形式 ,要形成浓烈的氛围 ,具有感染力和震撼力 ,

9、能打动学生、感动学生、教育学生。事实证明 ,学生从教育活动中获得了切身体验 ,才能入脑入心 ,珍藏久远 ,对人生的成长与发展起到巨大的引导作用。因为体验是学生道德生成的基础 ,让学生在体验中选择新的观念来丰富精神世界 ,抵制消极影响 ,并最终实现教育素材内化和道德情感升华。主题班会既要使学生产生必要的情感体验 ,又要重视向价值引领过渡。因为学生道德品质和行为习惯的形成离不开外部的教育和引导。 “没有规矩不成方圆 ”。所以 ,主题班会的主题必须鲜明 ,导向必须正确。班会的主题要与时代的发展、学生的生理、心理和思想品德发展状况紧密联系。一堂好的主题班会 ,能够使学生心理上受到良性的撞击 ,使学生乐

10、于展示自己的能力和才华 ,使师生的心理交融,使班主任的教育意图自然地化为学生的需要。这样的主题班会活动使学生在头脑中建立起一系列条件反射 ,形成道德行为上的高层次的动力定型 ,从而取得最佳的教育效果。4.处理好遵循规范与开拓创新的关系主题班会活动的创新是指由学生和班主任一起选择、设计出形式新颖、主题鲜明、教育意义深刻的班集体活动 ,并由师生积极参与、全员合作 ,培养学生的主动性。目前 ,经过长期的教育实践 ,在主题班会活动的组织与实施过程中形成了一些行之有效的基本规范。但是,在主题班会活动中也存在着一些不容忽视的问题 :有的目标模糊 ,针对性不强 ;有的内容缺乏时代感 ,令学生厌烦 ;有的过于集中在德育或文体活动上 ,而忽视科技教育、网络教育、心理健康教育 ; 有的形式呆板 ,一味灌输 ,缺乏趣味性等。因此 ,主题班会活动需要在继承传统、遵守规范的基础上不断开拓创新。班主任应为学生提供创新的氛围、契机和一定的空间 ,鼓励和引导学生在主题班会活动中思索、探求和创造,从而培养学生的创新精神和实践能力。随着时代的发展 ,科技给我们的生活带来了很多的变化和精彩。班主任应根据这些变化丰富主题班会活动。比如