《在古观象台上》教学札记

1、.?在古观象台上?教学札记教学?在古观象台上?时把握住几个方面，收获颇深。第一，阅读课要加强语言运用的指导和训练。学习语言除了要有积累，还要在此根底上进展模拟，并且有所创造。积累是为运用做准备的，会运用才是语言学习的最终目的。小学语文教学“以读为本的方向应该坚持，因为它是积累语言的最正确途径，但是在此根底上需要增加语言学习中的理解和运用的砝码，特别要加强语言运用的指导和训练。本课中针对文中的排比句所做的反复训练就是一个范例。我先出示文中第一处排比句，引导学生观察句子的特点，从而使学生明白：含有三个或三个以上构造相似的句子就是排比句。接着让学生诵读排比句，体会排比句有强调之作用。然后利用排比句后

2、面的省略号，让学生提出问题，再把一个个问题串联起来，这样自然而然地练习使用排比句。在学习课文第三自然段的时候，我又用填空的形式，结合课文内容，即这是一件件的仪器；这是一件件的仪器；这是一件件的仪器再次练习使用排比句式。学习第三自然段时，我借对“巧夺天工的理解，抓住“象限仪的样子，让学生用上文中的“撑起、雕着、垂着、铸着、巧夺天工，用自己的语言介绍“象限仪也是指导学生进展语言的理论运用。语言的构成是有规那么和规律的。虽然小学阶段不灌输抽象的概念，但是我们不能漠视语言的规律。我们的语文教学应该有系统、有步骤地教给孩子们一些典型语言图式，标准和丰富他们的语言构造，使之形成正确的语感，进步语言的表达才

3、能。第二，阅读课要关注课文的表达方式。我们的阅读课总是把教学的重点放在对课文内容的理解，对情感的挖掘上，而对课文的表达方式与表达技巧往往忽略。致使学生六年下来课文学了不少，可碰到写作还是头疼。学生的现状让我认识到：阅读课不仅应让学生明白一篇课文“写了什么，“为什么而写，更要让学生明白“怎么写的，即学习课文的表达方式和技巧。多读固然重要，但读不仅仅是为了理解和欣赏，理解是前提，学会运用才是最终目的。要想从理解上升到运用，还需要我们老师以教材为本，抓住课文不同的表达特点，教给学生表达的方法和技巧，引导学生积累、迁移、运用。反思?在古观象台上?的教学，虽然没有直白地告诉学生本课的写法，但几处看似不经

4、意的做法却暗示着写法的浸透。如：开场整体感知课文内容，我设计的问题是：“我来到古观象台看到了什么？想到了什么？同时出示一个填空：“我来到古观象台，在台底看到被磨得；登上台顶，“我又看到了一件件，由此我想到了那些不断探究宇宙奥秘的。这样不仅帮助学生归纳了课文主要内容，而且也提示了学生写作的顺序：由台底到台顶，是按地点的转移来安排写作顺序的。再如第三自然段的学习，先概括这是一件件怎样的天文仪器，老师适时、适度加以评价，从而让学生明白写一件物品可以从形状、构造、制作、用处等方面去介绍。关于“写实和联想写法的浸透，从让学生分别找到哪些是写实的句子，哪些地方是作者的联想切入，抓住联想中反复运用的排比句式，初步体会联想的作用，第三课时再利用“写实与联想进展仿写。特别值得一提的是结尾的审题，通过比较让学生进一步明白了因题而确定写作内容的道理。其实，在平时的教学中，针对不同课文在写作上的表达特点要有意识地分析、讲解，帮助学生掌握语言运用的规律和技巧，并通过仿写来稳固，这是我努力追求的方向。总之，在阅读教