四年级下册语文教案17.触摸春天_人教新课标

1、.17 触摸春天.认识个生字，会写个生字。.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢段落，摘录、积累好词句。.理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的道理。.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关懂得热爱生活，珍爱生命。体会课文中的优美语句所蕴含的道理和表达的情感。体会小女孩安静对生命的热爱和对美妙生活的渴望，懂得热爱生活，珍惜生命。?千手观音?的视频片断、幻灯片。一课时一、设置情境，导入课文 欣赏舞蹈?千手观音?片断。 观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？学生的感受可能只停留在对节目的赞美，老师要适时提醒学生这是一群聋哑人表演的节目。 引入课文：一群聋哑人能伴随着音乐跳出那么美的舞蹈，

2、真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！板书：触摸春天二、初读课文，整体感知 自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。注意以下的读音。“磕绊的“绊读“à不读“à。“权利的“权声母是“。“弧ú线的“弧的声母是“。注意以下生字字形。“小径的“径右下部是“工，不要写成“土；“一瞬间的“瞬的部首是“目字旁，与眼睛有关；“弧线的“弧的部首是“弓，不是“犭，不要把这个字写成“狐。2想想课文主要写了什么内容，画出文中描写安静的动作，神态的句子。 利用生字词卡片检查学生认读生字词情况，采取指读、开火车读等方式。三、品析语言，探

3、究体悟 自由读课文。要求读通读顺，将难读的句子多读几遍。想一想课文讲了一件什么事？盲女孩安静在春天捉蝴蝶，又放蝴蝶的事。默读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？并将有关的句子用波浪线画出来。 全班交流。根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。出示句子：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。你为什么认为这是个奇迹？找学生做示范动作，一个蒙眼，一个不蒙眼。让其他同学用书上的词语来形容他走得怎么样？安静走得不是一般的流畅，而是很流畅，不是没有磕磕绊绊，而是没有一点儿，多么不可思议呀，创造奇迹的盲童。那安静为什么能走得如此流畅呢？齐读第自然段。“这个小女孩，整天在花香里流连，从“整天“流

4、连这两个词中，你体会到什么？板书：安静热爱生活再读读这个句子，你能读出安静对春天的热爱吗？接下来，安静又创造了什么奇迹？出示句子：“她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。你从哪个词可以感受到这是一个奇迹？极其准确比较句子：她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。读一读，体会这两句话有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？“极其准确是非常准确，为什么她能极其准确的判断出花的位置？有花香引导，用灵性感受你能把这种“极其准确读出来吗？指名读，齐读。在这个春天的早晨，奇迹

5、还在继续，读第四自然段。出示句子：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。你从哪个词语中感受到这是一个奇迹？能换一个词来读读吗？你从中体会到什么？出乎谁的意料？你能读出作者的惊讶吗？你能读出你的惊讶吗？指名读课文你抓过蝴蝶吗？容易抓到吗？可是一个盲童很轻易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受？是啊，这真是一个奇迹。她是怎么抓住蝴蝶的？用灵性抓住蝴蝶的“神奇的灵性来源于哪里？安静对春天的热爱，对生活的热爱正是她这种对大自然对春天的热爱之情产生了一种神奇的灵性，指引她抓住了那只睁眼的蝴蝶。这是她第几次抓住蝴蝶呀？你从哪里看出来的？“一个她完全没

6、有体验过的地方。这是什么样的地方？一个有生命活力的地方，让人感到快乐和惊奇的地方此刻安静的心情怎样？带着自己对这段话的体会，再来读这部分。老师范读第自然段。接下来发生了什么？学生读第自然段。出示句子：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。女生读，男生读。过了许久，安静放飞了蝴蝶，这许久，她会想些什么？为什么她又把蝴蝶放了呢？因为蝴蝶是属于春天的这说明她幼小的心灵充满着对生命的热爱，她不仅热爱自己的生命，也热爱别人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。板书：珍爱生命蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她能看得见吗？她用什么张望？用灵性，用心灵张望的。那她在张望什么？你能张望一下

7、吗？安静可是一位盲童呀学生闭上眼睛张望，同学们做的真好，你望到了什么？黑暗，什么也望不到，可是安静望到了什么？她为什么张望，她想看到什么？她想看到蝴蝶飞舞的样子，是啊，她的心里充满了对飞翔的渴望，对生活的渴望。你能把安静对飞翔的渴望读出来吗？ 相信大家都已经走进了安静的内心世界。有人说，上帝为一个人关闭了一扇门，又为他开启了一扇窗，心灵之窗。在这个清香袅袅的早晨，安静用心感悟生命，用手触摸春天，她触摸到的是什么样的春天？我们来给春天加个形容词。活力勃勃、花繁叶茂、花香浓郁是啊，她用她的心灵，用她对生活、对生命的热爱之情感受到了活力勃勃的春天，那么，安静的内心世界是怎样的，你感受到了吗？是多姿多

8、彩的 指导学生有感情地朗读。同学们说的多好啊，你们都说出了安静的心里话。看来你们都被安静热爱生活，热爱生命的情感所感动。你读出来好吗？指名你体会到安静的心情了么？指名看到这动人的一幕，老师也感动不已，也想读一读了。老师范读我们一起来感受一下安静多姿多彩的内心世界吧。齐读第六自然段四、总结拓展，升华情感 读到这里，你觉得安静是一个什么样的孩子？ 所以说：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。我们一起来读读这句话。 你理解这句话的意思吗？读了这句话你想到了哪些人？安静，你，我，像安静一样的残疾人，所有的人还有吗？比方在岩石下顽强生长的小草；比方暴风雪中灿烂绽放的梅花；比方安静放飞

9、的那只花蝴蝶一切有生命的东西，都有生活的权利，都可以创造一个自己的缤纷世界。 看到安静这么热爱生活和生命，你有什么感受？用一句或两句话写下来与同学们分享一下好吗？ 交流。大家说得真好。这让我想起著名作家海伦·凯勒说的一句话：世界上除了用眼睛看东西，还有一种内在的视觉，那就是用心去看世界。安静就是用一颗热爱生活的心，触摸到了春天，让自己拥有了一个多姿多彩的世界。出示幻灯片老师旁白：在我们的生活中，身体患有残疾的人有很多，例如二十世纪美国十大英雄偶像之一的海伦·凯勒；不屈从于命运的张海迪；身体残疾但生命多彩的残疾运发动，他们都在顽强地生活着，创造了生命中一个又一个的奇迹。这一切

10、的一切都在告诉我们：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。齐读和他们相比我们要幸运得多，所以我们更应该珍惜如今的幸福生活，每一个人都是生活的主人，让我们再大声地朗读这句话：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。五、布置作业，课外延伸 从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。 按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命为主题的板报。?触摸春天?是一篇短小精悍而蕴涵着深化道理的散文，作者用生动细腻的笔触描写了八岁的盲女安静用心灵触摸春天。语言简洁，意境隽美。课文语言优美，但由于话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经历不够丰富，

11、学生对文本的体验不是很到位，对于一些关键语句的含义，学生体会起来有些困难。在教学过程中，由于起点过高，学生对问题的答复总是没有到达预期的，如在理解重点句“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。时，我还没有让学生读，就让她们马上考虑句子的含义！这样是没有任何效果，反倒使学生的理解始终在外表而未能到达更深的层次。因此，在补写安静能张望到什么时，由于没有做好铺垫，大多数学生只想到蝴蝶一词，根本不可能联络到一个人是热爱生命、热爱生活的。在理解“此刻安静的脸上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。时，因为前面没有做好铺垫，学生更是一头雾水。其实这句话真正的含义是安静热爱生活热爱生命，为自己创造了一个五彩缤纷的世界。这也正是作者要告诉我们的道理“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。反思之后觉得本文真正有效的教学方