七年级历史上册第2课原始农业的产生教案华东师大版

1、第二课原始农业的产生教学模式：四环节合作探究 教 具：多媒体教学目标：1 1、知识与能力：通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。2 2、过程与方法：通过自我建构初步掌握用表格进行归纳与分析的学习方法，同时做出简单的或主要的历史结论的能力。3 3、情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的

2、 尊敬之情。教学过程（一）导入新课我们通过上一课的学习知道了北京人和山顶洞人是通过采集或狩猎获取食物，我们都是农村的学生，我们现在吃的食物是怎么来的呢？（学生回答：从地里种出来的等等）对，这是就是农业，那我们祖先从什么时侯开始从事以种植农作物为起点的农业生产的呢？今天我们就体验一下我们祖先的农耕生活。我们的课本在众多的先民的遗址中选出了三个 供同学体验，哪三个呢？同学们快速 浏览课本看谁先找到？ （学 生回答：河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民）对，我们重点学习河姆渡居民和半坡居民。（二）教师引导、学生自我建构让学生阅读教材后完成，先以小组合作的方式填写下面表格，再由教师引导学生进行分析总结，最

3、终完成所填内容（课前印制，学生每人一份）教师需讲解：1 1、磨制石器比打制石器先进，因此前者为新石器，后者为旧石器，上节课所学习的元谋人、北京人、山顶洞人就是用的旧石器。2 2、在讲述的同时 PPTPPT 展示相关图片（三） 教师引导、学生合作探究1 1 通过对表格中的内容分析你认为哪一居民的文明程度更高？其根源是什么?教师引导：从工具的使用、原始手工业、音乐绘画等方面分析学生探究结论：半坡居民的文明程度更高；其根源在于生产力水平的提高即磨制石器的普遍使用。师讲解）教师总结提升：磨制石器的普遍使用提高了农作物的收成，满足了人们的生活需要，使人们可有多余的粮食发展养殖业，有相对空余的时间去进行手

4、工业业生产，所以生产力的提高是社会进步的根本动力2 2、从表格中还可以看出来，两者居民所住的房屋不同，主要农作物不同，为什么会产生这种不同?学生探究结论：长江流域炎热、湿热、多雨，房屋要防潮防水，干栏式房屋可以做到；这种气侯又适合水稻的生长；而黄河流域相对寒冷、干旱、少雨，半穴式房屋可以保温；而粟这种作物耐干旱。教师总结提升：在生产力较为低下的原始社会，自然环境对人们的生产生活有着重大影响。（四）情感升华让学生从教材中找出我国原始农耕时代几项世界性的贡献?教师新课结束语： 河姆渡先民是世界上最早种植水稻的人，而水稻产量占世界食用粮食产量的这个角度来说，祖国的先民对人类的贡献是伟大，每一个先民都

5、是现代的“袁隆平” 国人乃至全世界人去怀念与崇敬他们，优秀的祖先激励着同样优秀的我们去创造更美好的明天!板书设计：第 2 2 课原始的农耕生活一、河姆渡的原始农耕- -1 1 时间：距今约七千年2 2、生活地区：长江流域二、半坡原始居民的生活1 1 时间：距今约五、六千年（需教70%70%从，值得我们现代的中教师引导:从两个文明遗址所处的地区（流域去分析2 2、生活地区：黄河流域测试题目：完成助学相关内容教学反思：本课的设计指导思想：授之以鱼不如授之以渔。设计思路：通过学生在教师的引导下自我建构一张原始的农耕生活简表，学会用表格的方法来归纳分析学习内容，从而逐步掌握表格学习法。第二步就是教师通过引导学生采用合作探究的方式对表格内 容进行分析来培