口语交际和习作《我们的课余生活》教后反思_第1页
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文档简介

1、.口语交际和习作?我们的课余生活?教后反思上周，我用自己精心设计的口语交际和习作?我的课余生活?的教案进展上课，三堂课下来，有惊喜也有缺乏，反思如下：一、扩展孩子说话的范围我在教学设计中是把尽可能想到的课余生活的内容写在纸条上，让各小组长派代表来抽签，按照抽中的话题来说话。这种形式很吸引学生，当老师一宣布，个个都很兴奋，说话的情绪被调动起来了。可是，当学生拿到纸条后，在循堂中，我听到一些同学说不知道说什么好。我才恍然：我已经把话题的范围局限了，违犯了初衷。我应该把这些话题全部展示出来，让大家有选择的余地才对呀。立即在课堂上进展改革：让孩子说出还有哪些课余生活的范围？孩子们进展一一的补充，兴趣很

2、广。最后大家可以根据自己补充的内容进展小组内交流。二、促使小组每个成员都交际为了让每个学生都有说话的时机，为了防止小组内优秀生唱独台戏。我要求小组长安排每个同学都要说话，然后推选出说得最好的同学上讲台进展全班交流。当小组成员全部都说完后，组长可以举手告诉老师。循堂期间，我特意留意平时不开口的同学，非常可喜，我发现他们都很投入。如何促使小组有效合作，是我要考虑的方向之一，我打算让小组长设计一个小本子，把每次小组讨论情况简单记录下来，到时再根据情况设立一个奖项。三、帮助学生乐说“让学生喜欢说，大胆说，是口语交际课最重要的目的。在小组推荐学生上台讲话时，有两个小组受到了我的大力表扬，因为他们都不是小

3、组里最大胆的同学。但第一个学生出来时，因为害怕，说了两句话就说不下去了，我让她回去后，到了下课时间，她主动找我，重新说了一遍，令我意外和快乐。上台发言的六七个同学，开头三个说得很空洞，只简单概括了几句话，但越到后来越精彩，上台发言的同学说得越来越详细。第一轮讲完后，我进展了简单的点评和表扬。看看时间还有几分钟，我就问还有谁想再上来说说，想不到刷的举起了很多小手，而且一半以上都是被称为后进生的同学，因为时间关系，我只让其中两个上来说话，但是但凡举手的同学我都进展了奖励。四、学生口头表达才能极需锻炼虽然平时都经常纠正学生的说话缺点，但是一到讲台上来，当他们滔滔不绝的时候，暴露的问题就很多了，最严重的是方言的影响。看来很多同学都是用白话思维的，所以在用词的时候，往往用上了广州话口头禅。其次就是没必要的语气词特别多，给人感觉不流畅。但是，从他们的说话中，也隐隐约约看到他们想用好词表达的好倾向。五、培养学生的倾听才能一直以来，我都非常重视学生的倾听习惯，每次活动，都把评比倾听放在首位，所以总的

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