如何引导学生写好入门作文

1、  如何引导学生写好入门作文 三年级又称中年级，是由写一段话向独立成篇的作文过渡的阶段，它既是低年级写话训练的继续，又是高年级整篇作文训练的开始阶段。一个小学语文教师，怎样凭借自己的教育智慧，引导学生排除万难，顺利跨进作文的大门？这是我在教学中的几点尝试。  一、树立自信心，让学生敢写。   学生刚开始作文，错别字连篇、东扯西拉。教师切不可求全责备，而应用宽容的态度，用放大境找出学生作文中的闪光点，给学生以极大赞赏和鼓励，增强他们的自信心。我刚开始指导学生作文时，允许学生写错字、用错词；允许学生记流水帐；允许学生作文有头无尾只要学生动了笔就足够

2、了。批改学生作文时，只要发现哪个词、哪个句子写得好，我一定打“红色波浪线”“五角星”，在旁边用泡泡的形式批上“你这个词语用得真好”或“比喻真恰当”，以示赞扬。作文的尾批，我总是不忘写上一些鼓励的话。例如，对一篇好作文，我写过这样一句话：“你真是一位小作家，我为你感到高兴！”“你保护了青蛙，老师感到骄傲”，对差的作文，我也给予鼓励：“老师相信你下篇作文一定精彩！”学生都非常渴望得到老师的赞扬，我们作老师的又何必吝啬那些赞扬的话呢？ 开学后不久，我上完了第一单元，学生第一次接触了作文。这次作文是写有关秋天的景物。一上课，我并没直接进入作文，而出示了一幅画，是关于秋天的果园、田野、树林等景象。学生饶

3、有兴趣地看着，我提问：“你们能看出图上是什么季节吗？”学生们异口同声地说：“秋天。”我说：“为什么？”学生们七嘴八舌，有的说有红红果子，有的说有金黄稻谷，有的说树叶黄了我说：“你们真会发现。”这节课把你看到的、想到的说出来，可以说景物颜色、样子、像什么，还可以想象人们丰收时的情景。同学们尽情说话。然后我让学生起来发言，同学们兴致很高，纷纷发言。这时我说：“把你们刚才说的写下来，这就是今天的作文。”这时学生不停的点头，第一次作文效果还不错，增强他们自信心。二、培养学生兴趣，让学生乐写“兴趣是最好的老师。”一提到写作文，很多学生都头痛。这样，我们就要培养他们写作的兴趣，让他们喜欢写，乐于去写。可以

4、试着由他感兴趣的话题入手，让他自由发挥，评价时抓住优点及时表扬，提高他的积极性，减轻对作文的畏惧感，让他明白写作也不是那么高深莫测的事。因此，我注意经常地给学生创设新奇、新颖、趣味性的情境，让学生感到奇怪，驱使学生产生跃跃欲试的参与心，虽然已“授人以渔”，但还要激发他们的写作欲望。尤其是对学生的第一篇作文，要加倍地珍惜。珍惜学生的“处女作”，旨在激发学生的作文兴趣和作文的积极性。我有时和学生一道写出下水作文。写完之后，把自己写的“下水文“念给学生听，还要将发现的好的学生作文念给同学听，让那些写得不好的同学修改或重写自己的作文。像这样训练几次后，学生的写作兴趣就培养起来，他们再不会认为作文是高不

5、可攀的事，学生打开了作文之门。三、走入生活，让学生真实写。      教学过程中，我深深地感到，“生活是创作的源泉”，“真实是作文的生命”。教师应提倡鼓励学生深入生活，写出真情。在教学中，我经常带着孩子走入生活。如：春天，我要带学生去野炊或春游，然后抓住时机，通过现场指导，要求学生当场写出做饭的经过和吃东西时你争我抢欢乐的场面。结合学校，班级开展的各种教育教学活动，写出活动中的感受。如跳绳、打篮球、拔河、包饺子大赛等活动。这样，学生有物可叙，有情可抒。   生活是丰富多彩的，我还经常布置学生观察、种植花草、参加各种家务劳动、动手制作小制作等课外

6、实践活动，并指导学生写下自己的所见、所闻、所感，从而扩大学生的素材范围，增强积聚材料的深度和广度。有一次要求写景的作文，学生都说没去过什么风景区玩。学校旁边有一棵很大黄角树，本来就是一处风景。只是他们经常看，觉得太平淡了吧。所以我组织学生再来这里观察，让他们观察一下这棵树跟别处的树有什么不同，有些什么特点。有的说根又大又多，有的说干特别的粗壮，也有的说叶子很茂密。我说这就是这棵树的特点。结果回来后，他们大多数人有感而发，对身边有这样的美丽景色感到很自豪，作文一下达到了很好的效果。这样做，不仅使学生积累了写作素材，还使其了解了生活中的美，在观察和写作中，感悟到了人生的真谛。四、注重学生间交流、积

7、累，让学生体验快乐      同学之间的感情和信息很容易沟通。在作文教学中，我们应抓住这一点，给学生间的交流创造机会，使学生的作文水平相互促进，相互提高。   我经常在全班朗读本班优秀习作，读后让学生各自发表自己的意见和感受，并要求每一个学生努力学习别人作文的优点。鼓励学生自己写作文后记。然后进行小组交流。交流时，让学生轮流朗读自己的作文，小组成员进行评议，并要求小组成员在听后分别写出评语，完成后，教师再批改学生的作文，并就学生们写的评语进一步评价。另一种方式是要求每一个学生在一节课内，尽可能的阅读其他同学的作文（至少两篇），在与多人交换阅读的过程中，取众人之长，补己之短。学生在互相交流、批批改改的过程中，受益匪浅。每位学生的作文水平均有很大提高。   此外，还要注意学生语言的积累。吕叔湘先生说过：“凡语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。”课外阅读可以让学生间接地接触广泛的生活，积累丰富的语言和写作知识。我让学生每天至少读一篇课外读物，坚持写读书笔记。鼓励学生把自己看到的好文章、好段落