夹竹桃导学案

1、商州城关小学 新课程高效课堂实验 语文 学科 苏教 版小学 六 年级 下 册 19.夹竹桃导学案本周习惯养成：自主预习，学会补充。课 题 19 夹竹桃审核人主备人管改霞使用人班 级时 间教材分析夹竹桃是国标苏教版小学语文六年级下册的一篇讲读课文，以淳朴恬淡的语言、比衬的手法，描绘了在万紫千红的花季里夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人，全文流淌着作者对夹竹桃的喜爱之情。学习目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。会用“无不”、“无不”造句。背诵课文第四、五自然段。2.学会本课6个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。3.能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情，感受文本

2、对比、映衬手法的运用是为了突出夹竹桃的特点4.凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人，培养学生的审美情趣。学习重难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。难点：感受科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、不断利用科学技术造福人类的科学精神。方法指导朗读感悟、合作交流。流 程第一课时课时目标1.学会本课的生字、新词。2.练习正确、流利、有感情地朗读课文。3.给课文分段，并简单说说段落大意。激趣导入（2分钟）1.看插图，结合对夹竹桃叶如竹、花像桃特点的观察，揭题并指导读准课题：（ji）夹竹桃。2.在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃实在是一种普

3、普通通的花，但著名教育家、语言学家季羡林老爷爷却对它情有独钟，还专门写了一篇关于夹竹桃的美文呢！3.那么，季羡林老爷爷笔下的夹竹桃是什么样子的？又有些什么独到的妙处？课文夹竹桃为我们作了最好的解答。自主学习（约8分钟）1.自由读文，注意读准生字新词，把你认为该注意读音的字，多读几遍。2.理解“参差、荇藻、微风乍起”等词语的意思。3.课文中写到不少花名，你能说出几种花名吗？4.课文中用了不少四个字的成语或词语写出了花儿的美，读起来朗朗上口，找出这些四个字的成语或词语，并试着写出几个。5.找找哪几个自然段是围绕课题直接描写夹竹桃的？6.理清课文脉络，给课文分段。合作交流（约12分钟）1.说说分段的

4、理由。2.说说课文的主要内容学。3.生提出不懂的问题。4.讨论问题，小组长记录小组的疑难问题。精讲点拨（约10分钟）1.教师讲解小组代表提出的问题。2.用自己的话说说课文的主要内容。3.指导重点生字。（“熏”的中间是两点，不是一横；“藻”是上下结构，不是左右结构。）当堂达标（约8分钟）1.写生字。2.听写词语。3.布置作业：课堂练习册一、二、三题。流 程 第二课时学习目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。2.凭借具体的语言材料，在自读自悟中感受夹竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，懂得作者为什么爱上夹竹桃。3.培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情

5、。复习导入（约2分钟）通过上节课的学习，我们认识了这样一种花，她静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。虽然它在百花中并非最艳丽，更谈不上名贵，但它却是最令人留恋、最值得回忆的花。它就是夹竹桃。自主学习（约分钟）1.夹竹桃的花色奇妙有趣，这是作者季爷爷喜欢夹竹桃的一个原因，课文中有一句话概括地写出季爷爷爱上夹竹桃的原因。找出这句话2.这句话中写出了季爷爷喜爱夹竹桃的几个原因？3.圈划出表现夹竹桃可贵韧性的词句。4.圈画描写月下夹竹桃的句子。合作交流（约10分钟）1.那些句子写出了夹竹桃的韧性？作者是从哪几个方面来体现它的韧性的？（花期韧性可贵、花色妙趣横生）2.月光下的夹竹桃为何能引起

6、“我”的幻想？3.读了作者的幻想，你有什么感受？你最喜欢哪一次感想？精讲点拨（约15分钟）（一）对比“万紫千红，花开花落”，感悟“花期之长，韧性可贵”。1.要求学生结合所找句子，仔细读读第三自然段，想想：夹竹桃与这一段中所描写的十四种花有什么不同？点拨学生结合自读收获交流所感受到的夹竹桃的可贵韧性：（1）抓住“悄悄的”、“一声不响”等词语，对比“花团锦簇”、“满院生辉”、“怒放”等词，感受夹竹桃不事张扬的谦逊；（2）抓住“一嘟噜”、“又一嘟噜”等词句体会夹竹桃顽强旺盛的生命力；（3）抓住“无不”、“无不” 点拨学生体味这种双重否定的表达方式，所传达的正是作者对夹竹桃花期长、特别能坚持的由衷赞誉

7、，并组织学生结合文本语言，对“无不”、“无不”这两种表达方式进行训练。2.指导有感情朗读课文第三、四自然段，体会夹竹桃的可贵韧性。3.小结夹竹桃的可贵韧性，点拨学生理解第三自然段虽不在直接写夹竹桃，却对衬了夹竹桃的可贵韧性，并感受这种对比衬托在文中的的作用。（二）想象“叶影花影，神奇幻化”，感悟“参差迷离，充满幻想”。1.要求学生结合所找句子，仔细读读第五自然段，想想：月下夹竹桃为什么能引起“我”许多的幻想？A、读悟月下引发幻想的特定情景。抓住“参差”、“迷离”点拨学生感受月下夹竹桃花叶投影的错落有致和扑簌迷离，感受这种特定情景弥漫出的幻化不定，正是文中作者说“我最喜欢月下的夹竹桃”的原因。B、解读神奇幻想。（1）点拨学生关注这段写幻想的句子，其内容的展开都是启动了丰富的合理想象，这是将事物写具体的一个重要方法。（2）指导学生感受这段话中排比的运用，以磅礴的语言气势，渲染了月下夹竹桃花叶影子扑簌迷离，幻化不定的神奇境界。并要求读出这种幻化无穷的气势。（3）仿照课文描写幻想的句子，再写一两句话描述月下夹竹桃的花影迷离，充满幻想。2.指导有感情朗读课文第五自然段，并尝试背诵。（三）通过今天的学习，同学们肯定也和作者一样喜欢夹竹桃了，谈谈你喜欢它的什么？当堂达标（约5分钟）1.填空。然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃_，一朵花_，又_，一嘟噜花_，又_