用乡土美术塑造学生人文情怀(共3页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上用乡土美术塑造学生人文情怀浦东新区凌兆小学 周晓文 随着在学科教学中渗透“两纲教育”活动的深入开展，如何在美术教学中更好地进行民族精神教育，成了笔者近期重点研究的课题。为了不使此项研究流于形式，笔者在经过缜密的调查研究之后，认为可以以乡土资源作为突破口开展民族精神教育，利用乡土美术教育来塑造学生的人文情怀。同时也使美术教育不断适应社会多元化发展的要求。浦东新区三林地区不仅是一个有着悠久历史和传统文化的乡镇，同时由于城市发展的需要和受到世博会举办的辐射影响，如今的大三林地区又成为了城市变迁与人口导入的中心。新型住宅小区、高档别墅、大型商业中心等现代化建筑群鳞次栉比。这些

2、现代建筑不光改变了三林地区的乡土面貌，同时也与置身期间的宗教建筑、江南水乡的传统建筑和谐相处，极好地演译了大三林地区城乡发展的历史风情，也成了开展民族精神教育极好的乡土美术教材。由于城市发展的原因，我校作为城市开发过程中的基础建设配套设施，生员较为复杂，除了原住地居民的孩子外，更多的是动迁居民和外来务工者的子女。为了能让这些孩子从内心深处尽快融入到本地区文化中来，笔者在进行常规美术教学的基础上，从当地的人文自然景观入手，积极开展乡土美术教学的探索。通过多种美术教学形式，让学生在学习的过程中，走访该地区的新老建筑，了解该地区的人文历史，从而使自己爱上这片土地，融入这片土地。人文景观是人类文明进程

3、中所创造和遗留下来的可观赏的景物和事物。在其中保留和蕴藏着丰富的民间美术、建筑、雕塑及宗教艺术。笔者以人文景观为线索搜寻大三林地区本土的乡土美术文化资源，以此作为让学生开展美术学习的主要内容。 其中包括以祠堂、庙宇、园林庭院，以及民国时期的建筑为主体的传统人文景观。同时还有以新型城市面貌及生态环境为主题的人文景观，如三林世博家园等新型社区。另外还有一些充满诗情画意的自然景观。向学生介绍这些人文景观，给他们介绍当地的人文历史，使学生领略到家乡之美，让学生了解现代人文景观的发展方向和美术文化的作用，引导他们热爱家乡、珍惜美好环境，加强保护意识，陶冶健康的审美情趣，提高审美能力。为了能更好地开展乡土

4、美术教学，寻找一个比较合适的教学切入点是非常重要的。这个切入点既要适应乡土美术教学的需要，又要体现美术学科的学科特征，最终笔者选择了写生教学。因为写生是对景物表现的最经典也最有效的方式。同时，写生教学所需的器材也比较方便，利于携带，适合小学生的年龄特征。为了有效开展这项教学活动，笔者经过了仔细策划，制定出详细的实施计划，并逐步付诸实践。1、运用拍摄录像、照片搜集和整理人文景观中的乡土美术资源，结合乡土美术教材，通过放映录像、图片展示、多媒体电脑图形设计，文字资料介绍等方式向学生介绍乡土美术。让学生通过亲自走访、参观和摄影，直观地感受本地区的人文景观，从另一个角度去了解家乡认识家乡。为进一步开展

5、教学活动垫下基础。2、组织学生以生态游的方式，开展乡土美术教育实践活动。把美术课堂移到野外，在游玩中，观察感受人文景观、自然风光之美。要求学生在实地搜集美术资料，写生和记日记，把亲身体会写下来。培养学生考察研究乡土美术的兴趣，发挥学生的主观能动性，培养独立思考的能力，进一步提高学生的审美能力。3、组织学生开展实地写生教学，亲身体验家乡的人文历史之美。在实地写生之前，我先利用学校多媒体设备进行尝试练习，暨让学生先根据自己拍摄的照片进行模拟写生。经过一段时间的练习，再到野外进行实地写生。积累一定素材之后，再根据各年龄段的学生进行再创作，从而丰富作品形式，开拓学生思路。4、把乡土美术教育与校园文化建

6、设结合起来，开展形式丰富的校园文化活动，进行全面的素质教育。全国学校艺术教育总体规划的艺术教育指导思想指出：要变“应试教育”为素质教育，面向全体学生，把乡土美术教育与校园文化建设结合起来，开展各种展览活动，如“乡土景观风景写生作品展”、“乡土风情摄影作品展” 、“家乡美书画展”等。还可以与其他学科联系共同开展校园文化活动，使学科间形成横向联系，从而全面培养学生的审美情趣，提高审美素质，感受人文情怀，使民族精神教育深入人心。通过对学生开展乡土美术教育之后，凡参加活动的学生普遍对自己的现住地都有一定程度的认同感。表现在对大三林风土人情的了解，对大三林历史的了解，对大三林地理环境的了解等等。这部分学

7、生的家长也反映孩子们回家经常会和家人说个三林地区的传说故事，讲起三林的由来，谈到三林地区的土特产等，使家庭充满民族的情怀。教师们则反映这些来自不同地区学生，由于文化、语言、地域等诸多因素的差异，以前经常出现互相排斥的现象。经过一段时间乡土美术教育的熏陶，如今同学之间不管原来来自何方，不管是原住民还是动迁户，不管是上海人还是外省人，现在都能和谐相处，互相尊重，使校园内充满着爱的氛围。当然，学生在美术学科方面也获得了不少的知识，写生技巧提高显著。作品充满了学生对家乡的直观感受，表达出了自己对家乡的热爱。作品用笔流畅、形式各异，虽然笔端还流露着不少的稚嫩，但表现出的却是无比的真实和灵动，让人看后产生无数遐想。实践证明，“两纲”教育的实施工作要想不陷入理想化、抽象化的模式，就必须在教育过程中时时关注学生的“感受”和“体验”，用更接近人性