四上-去年的树

1、三单元集体备课主备人：冯虹 复备人：课题11 去年的树教学目标1、在预习的基础上，借助拼音认识6个生字。 2、通过正确流利地朗读课文，能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。 3、通过朗读感悟三个牧童寻求幸福的经过及体会，并联系生活实际懂得幸福的含义。教材分析（拓展）去年的树是日本作家新美南吉的作品。这是一个文浅意深的童话故事。文章用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情谊。童话中，虽然朋友树不在了，但是真挚的友情还在，真诚的约定还在。于是，他们朝夕相处的美好友谊，相约明年再唱歌，听歌的真挚情感时时回想在鸟儿的耳旁。童话虽然语言朴实无华, 但就是在这平淡的语言中充满了一种深挚透明的

2、美。教学重、难点1. 朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。2. 通过多层次对话，体会课文的人文内涵: 珍爱诚挚的友情。教学方法合作探究法 课时数 2课时教学过程（初案+个案）内化析案第一课时一、创设情景导入，初读交流1、师配乐朗读：去年的树（1）听了这个故事，你有什么想知道的呢？（2）学生说一说。（3）这就是我们今天要学习的课文去年的树2、走进文本，用自己喜欢的方式来读课文。3、交流初读后的感受读着读着，你有什么话想说了吗？你的感受，你的疑问，你的收获都可以说。4、谁想为大家来朗读课文呢？（1）指名学生朗读课文，及时正音。（2）出示本课的生字，认一认。5、这篇文章是以对话为主的。你快

3、速地读一读课文，数数一共有几组对话？分别是谁和谁的对话。学生回答，师板书：（鸟和大树的对话、小鸟和树根、小鸟和大门、小女孩的对话。）二、 理清文脉1、再读课文，看看故事的哪部分是写去年的事，哪些是写今年的事？2、反馈：引读：去年的今年的3、你能根据刚才的朗读，正确地标好段吗？（学生分段，标好段落符号）三、巩固本课的生字。读一读，写一写。四、练一练，对话，想一想，该怎么读好她。第二课时一、谈话导入：师：上节课，同学们都说小鸟与树之间有很深的友谊，小鸟很守信，你是从哪里体会出来的？学生找到四组对话！二、研读对话，朗读感受（一）、指导学习第1组对话。1、冬天到了小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好

4、朋友依依地惜别。（学生串读对话。）师: 你们想,这对好朋友在分别的时候是怎么对话的?请你也就近找一下你的好朋友,来练这组对话。2、生就近找一位好朋友读，评议指导3、表演读，在朗读评议中感受小鸟与大树的真情（二）、自学三组对话。师:他们就这样,依依惜别,并做了约定。第二年的春天,小鸟满怀深情地回来找他的朋友大树。然而,往日朝夕相处的朋友却不见了。他着急地找了又找,问了又问。下面的三组对话,老师想让同学们在四人组里合作练读好吗?你们可以自己选定一个角色练一练。开始吧。1、在四人小组里面合作来练读2、指名小组朗读（评议，直接跟角色对话）3、重点练读小鸟问的三句话。（生自由读、指名读、齐读）4、角色扮

5、演，移情体验：师:那一声声急切的询问，流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着，谁被小鸟的真情感动了?(学生举手示意)这样吧,谁来做一回小鸟好吗?谁来做一回小鸟？你在教室里，飞呀，飞呀，寻找着她的好朋友，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。明白吗？你们可以用自己的话，（两组同学分角色一起进行）5、师生对话：、小鸟，找到朋友大树了吗？ 、可怜的小鸟找不到朋友大树，你心里怎么想？你的心情怎样？ 、小鸟，是不是在心里呼唤着自己的朋友大树。你们怎么呼唤的？（三）、质疑，体悟主题。1、同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体

6、会这种情。村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。让我们一起读最后一段。2、读着读着，你们有什么问题吗？你想说什么？（生各抒己见）3、经过你们刚才尽情地交流对话，你们真正地体会到了小鸟的这种深情。同学们，这一回，你们就是小鸟了，你们，历尽了千辛万苦终于找到了你日思夜想的好朋友大树。此时此刻，我们一起读，“我睁大眼睛”读。（把文本中的小鸟改为“我”）4、师生对话：师:同学们注意到了没有?盯着灯火看了一会,后来要飞走了,他又盯着灯火看了一会。你从两个“看”当中,你品出什么来了?学生回答。师：亲爱的小鸟，你看到朋友了，你盯着灯火看了一会儿，你想说什么？你要走了，但你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？

7、5、同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。三、拓展练习，交流升华1、小鸟对大树有情，大树也有义啊，小鸟对大树的情，把大树也给深深打动了。大树想在自己还没有被燃尽时前，为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗？（出示卡面）生：愿意。师：好，赶紧拿出来，为大树写上几句深情的话的吧。2、作为这一篇美丽的课文的读者，你还有什么话想说，你想对谁说？比如说对伐木人想对谁说，就对谁说。3、老师听到了你们那么真诚肺腑的话，这节课，我们通过老师和同学，同学和同学，我们一起和课文进行多次的交流对话，让我们真正地走进课文。难得的是有的同学还和伐木人对话，和树根对话，还跟作者去对话。如果咱们这个世界如果能真正的交流对话，那该多好啊。四、如果让你给故事编个结局，